




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
摘"要:語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)在幼兒園教育體系中占有重要地位。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和互動(dòng)中逐步發(fā)展的,教師重視實(shí)施師幼互動(dòng),不僅能夠構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系,還能拓寬幼兒的語(yǔ)言表達(dá)途徑,對(duì)幼兒語(yǔ)言水平的提高有積極影響。文章主要探討幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的意義,從語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)和幼兒的實(shí)際需求出發(fā)探究師幼互動(dòng)的有效策略,以期借助師幼互動(dòng)提高語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力與情感態(tài)度的發(fā)展。關(guān)鍵詞:幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);師幼互動(dòng)幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,教師要著力創(chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的方式,為幼兒提供針對(duì)性教學(xué)。師幼互動(dòng)的有效性是影響幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要因素,決定著幼兒思維、智力、情感等方面的發(fā)展情況。鑒于此,在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該明確師幼互動(dòng)的意義,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和內(nèi)在需求,采用多樣化的教學(xué)內(nèi)容和手段,積極與幼兒開(kāi)展有價(jià)值的雙向互動(dòng),促使幼兒主動(dòng)探索語(yǔ)言知識(shí),參與語(yǔ)言實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng),從而使幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)提質(zhì)增效。一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的意義1.拉近師幼之間的心靈距離教師要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo),與幼兒建立和諧、融洽的關(guān)系是第一位的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),教師是具有權(quán)威性的角色,很多幼兒在面對(duì)教師時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同程度的畏懼心理,如果師幼之間的心靈壁壘不被打破,幼兒很難產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行師幼互動(dòng),旨在拉近師幼之間的心靈距離。教師與幼兒加強(qiáng)互動(dòng),可以淡化自身的權(quán)威性,增強(qiáng)親和力,使幼兒獲得精神上的滋養(yǎng),搭建師幼心靈溝通的橋梁,這樣幼兒能夠緩解心理壓力,大膽地表達(dá)內(nèi)心想法,從而使師幼關(guān)系更加和諧,提升語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。2.提高幼兒的社會(huì)交往能力幼兒對(duì)語(yǔ)言的獲得和表達(dá),能夠促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。在這一時(shí)期,幼兒能否與他人進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng),會(huì)影響其成長(zhǎng)的各個(gè)方面,包括認(rèn)知、情感、行為等。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中重視師幼互動(dòng),能夠提高幼兒的社會(huì)交往能力。除了家庭成員之外,教師是幼兒最常接觸的交往對(duì)象,對(duì)于幼兒社會(huì)意識(shí)的形成會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行互動(dòng),有助于幫助其建立與社會(huì)之間的聯(lián)系,使幼兒產(chǎn)生安全感和信任感,滿足其社會(huì)性發(fā)展需求,從而兼顧對(duì)幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。3.及時(shí)了解幼兒的認(rèn)知程度幼兒的反饋是教師調(diào)整語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容、流程、策略的重要依據(jù)。倘若教師忽視幼兒的實(shí)際情況,一味地按照預(yù)設(shè)教學(xué)方案來(lái)組織活動(dòng),那么就會(huì)造成教學(xué)與學(xué)情脫節(jié)的局面,因而實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地掌握幼兒的認(rèn)知情況是不可或缺的教學(xué)工作內(nèi)容。在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行師幼互動(dòng),能夠幫助教師及時(shí)了解幼兒的認(rèn)知程度。師幼互動(dòng)是傳遞“教”與“學(xué)”信息的媒介,受語(yǔ)言和思維能力所限,幼兒通常無(wú)法概括性地反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)情況。教師主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng),采取適合幼兒的溝通技巧,可以獲取學(xué)情信息,了解幼兒的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出靈活調(diào)整,使語(yǔ)言教學(xué)效果事半功倍。二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的策略1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造師幼互動(dòng)氛圍在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境的方式營(yíng)造師幼互動(dòng)的課堂氛圍,從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。情境教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式,可以將抽象的語(yǔ)言知識(shí)融入具體、生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)情境,有助于幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)沉浸式學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí),在自然、愉快的語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用語(yǔ)言,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)影響師幼互動(dòng)氛圍的營(yíng)造效果。因此,教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際需求和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā),從幼兒熟悉的生活環(huán)境或喜歡的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中挑選素材,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情境,營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如,在“認(rèn)識(shí)顏色”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師可以將教室裝飾成以“彩虹世界”“花的海洋”等為載體的教學(xué)環(huán)境,讓幼兒從這些顏色載體中尋找認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的顏色,進(jìn)而學(xué)習(xí)顏色詞匯并敢于開(kāi)口表達(dá)。在此教學(xué)情境中,幼兒的身心是放松且愉悅的,教師以角色扮演的方式扮演“神秘人”與幼兒有效互動(dòng),向幼兒提出問(wèn)題:“小朋友們,你們知道我是誰(shuí)嗎?”幼兒表示不知道。教師繼續(xù)提問(wèn):“那么你們想要知道我是誰(shuí)嗎?”幼兒表示想要知道。教師繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo):“現(xiàn)在只要在教室中集齊七種不同的顏色,就可以獲得一個(gè)提示卡片,通過(guò)卡片就能知道我是誰(shuí)了,做好探險(xiǎn)的準(zhǔn)備了嗎?”幼兒很喜歡這類探險(xiǎn)活動(dòng),于是一邊詢問(wèn)都需要尋找哪些顏色,一邊在教室內(nèi)尋找。教師耐心地回答幼兒提出的各種問(wèn)題,尤其是與顏色相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒積極表達(dá),多使用一些語(yǔ)言描述,啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)更多的顏色詞匯。教師營(yíng)造的良好課堂氛圍能夠促進(jìn)幼兒大膽表達(dá),敢于提問(wèn),發(fā)展其語(yǔ)言能力。2.加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo),搭建師幼互動(dòng)支架在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)搭建適合師幼互動(dòng)的支架,從而激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲,鼓勵(lì)幼兒在探究學(xué)習(xí)中主動(dòng)組織語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。幼兒好奇心較強(qiáng),會(huì)經(jīng)常提出一些問(wèn)題,并且希望能獲得每個(gè)問(wèn)題的答案。教師可以根據(jù)幼兒的這一年齡特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性問(wèn)題。這些問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性,且答案不唯一,使得每名幼兒都可以按照自己的理解提出個(gè)性化的看法和觀點(diǎn)。隨后,教師借助問(wèn)題搭建師幼互動(dòng)的支架,通過(guò)小組討論、情境再現(xiàn)等支架增強(qiáng)師幼互動(dòng),讓幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。例如,在“森林大會(huì)”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師先向幼兒講述故事內(nèi)容,接著提出問(wèn)題:“這個(gè)故事告訴了我們什么道理?如果你是故事中的信息通知員,你會(huì)怎樣通知?jiǎng)游飩円匍_(kāi)森林大會(huì)呢?”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)幼兒深入思考故事的內(nèi)涵,而不是依靠故事的表面信息回答問(wèn)題。此時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言作答。為了提高幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,教師可以與幼兒一起再現(xiàn)故事中的情境內(nèi)容,與幼兒進(jìn)行更多的互動(dòng)交流,有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒開(kāi)口表達(dá)。教師扮演獅子大王,說(shuō):“小猴子,你去通知大家明天上午9點(diǎn)在廣場(chǎng)上召開(kāi)森林大會(huì)。”扮演小猴子的幼兒負(fù)責(zé)通知其他動(dòng)物參加森林大會(huì):“明天召開(kāi)森林大會(huì),大家都要參加。”扮演其他動(dòng)物的幼兒會(huì)提出問(wèn)題:“明天什么時(shí)間召開(kāi)森林大會(huì)?”小猴子會(huì)再次詢問(wèn)獅子大王:“大王,明天什么時(shí)間召開(kāi)森林大會(huì)?”獅子大王再次回答,小猴子再次轉(zhuǎn)述。在此過(guò)程中,幼兒發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表述要正確、完整,這樣才能讓大家知道全部信息。在引導(dǎo)性問(wèn)題和互動(dòng)支架的配合下,師幼之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,幼兒的語(yǔ)言能力在此活動(dòng)中得到培養(yǎng)。3.傾聽(tīng)幼兒表達(dá),凸顯師幼互動(dòng)主體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該注重傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá),切實(shí)了解幼兒的思想和感受,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。師幼皆是互動(dòng)的主體,只有凸顯兩者的主體地位,才能充分發(fā)揮互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用,穩(wěn)步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。在互動(dòng)活動(dòng)中,教師應(yīng)該扮演傾聽(tīng)者的角色,認(rèn)真、耐心地傾聽(tīng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。與此同時(shí),教師還應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色,鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá),與幼兒多進(jìn)行情感交流,讓幼兒信賴自己,主動(dòng)與自己互動(dòng),更好地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)自信,順利發(fā)展語(yǔ)言能力。例如,在“我的家庭”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師先以引導(dǎo)者的身份鼓勵(lì)幼兒分享自己的家庭情況。在幼兒分享時(shí),教師認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá),并注意幼兒的分享內(nèi)容,尋找互動(dòng)話題,做好語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)。一名幼兒分享了自己父母的職業(yè),還講述家中的寵物狗,表示自己非常喜歡小動(dòng)物。此時(shí),幼兒因?yàn)榫o張表達(dá)“分享結(jié)束”的態(tài)度。教師注意到這一點(diǎn),于是以其對(duì)寵物狗的喜愛(ài)之情為互動(dòng)話題,提出問(wèn)題:“聽(tīng)你的描述,這個(gè)小狗非常可愛(ài),可以詳細(xì)說(shuō)一說(shuō)嗎?它長(zhǎng)什么樣子?喜歡吃什么?你們之間發(fā)生過(guò)哪些趣事?”聽(tīng)到教師問(wèn)到自己喜歡的小狗,幼兒放松心情,開(kāi)始按照教師提出的問(wèn)題一一作答。在此次互動(dòng)中,教師適時(shí)提出問(wèn)題,讓幼兒感受到自己的分享受到重視,同時(shí)也會(huì)鼓舞其他幼兒,讓幼兒產(chǎn)生想要表達(dá)的欲望,主動(dòng)分享自己的家庭故事。在互動(dòng)中,幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉,師幼互動(dòng)更有意義,有助于構(gòu)建和諧的師幼關(guān)系,為后續(xù)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作鋪墊。4.開(kāi)展交際游戲,豐富師幼互動(dòng)形式在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該積極開(kāi)展交際游戲,通過(guò)組織與開(kāi)展游戲活動(dòng)豐富師幼互動(dòng)形式,為幼兒提供多樣的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)和自由的交流平臺(tái),促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展。教師是交際游戲的設(shè)計(jì)者和組織者,也應(yīng)該參與游戲活動(dòng),以參與者的身份與幼兒進(jìn)行溝通和交流,引導(dǎo)幼兒沉浸式學(xué)習(xí),獲得豐富的游戲體驗(yàn),積累更多語(yǔ)言知識(shí)和技能。例如,教師根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)“我是郵遞員”這一交際游戲,通過(guò)扮演郵遞員和寄信人來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)、傾聽(tīng)理解和合作溝通的能力。在游戲開(kāi)始前,教師提前準(zhǔn)備好游戲所需要的道具和材料,如明信片、印章、郵票等,接著調(diào)整班級(jí)中的桌椅位置,將班級(jí)布置成郵局的場(chǎng)景。隨后,教師介紹游戲活動(dòng)內(nèi)容,同時(shí)扮演郵遞員進(jìn)行示范教學(xué),幼兒扮演“寄信人”,師幼在互動(dòng)中模仿郵遞員和寄信人的對(duì)話。郵遞員說(shuō):“有什么可以幫助你的?”寄信人說(shuō):“我想要給朋友寄張明信片。”郵遞員說(shuō):“請(qǐng)清晰、準(zhǔn)確地在明信片上寫(xiě)下收信人的姓名、詳細(xì)地址、郵編等。”在教師扮演的郵遞員的引導(dǎo)下,幼兒組織語(yǔ)言,清晰表達(dá)。當(dāng)幼兒全面了解游戲的開(kāi)展內(nèi)容和流程后,教師可以將幼兒分為若干個(gè)小組,每個(gè)小組中的幼兒都可以扮演郵遞員和寄信人,然后互換身份,繼續(xù)游戲。教師則發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用,適時(shí)參與游戲,鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口表達(dá),提供點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種寓教于樂(lè)的交際游戲不僅豐富了師幼互動(dòng)形式,還培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。5.注重賞識(shí)性評(píng)價(jià),提高師幼互動(dòng)效率在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該重視利用賞識(shí)性評(píng)價(jià)提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量和效率。賞識(shí)性評(píng)價(jià)主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)積極的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果給予肯定性評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng),以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,這種評(píng)價(jià)方式可以有效增進(jìn)師幼關(guān)系,提高師幼互動(dòng)效率。賞識(shí)性評(píng)價(jià)不只是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定與認(rèn)可,而是要著重培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心,讓幼兒感受到教師的賞識(shí)和支持,從而更積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)展語(yǔ)言能力。因此,教師要明確賞識(shí)性評(píng)價(jià)的要求和目的,并在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)實(shí)施評(píng)價(jià)。例如,在“故事分享”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師先讓幼兒分享故事,關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá),并針對(duì)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)一名幼兒可以流利地講述一個(gè)完整的故事時(shí),教師可以這樣評(píng)價(jià):“非常棒!”教師先給予認(rèn)可和表?yè)P(yáng),讓幼兒身心愉悅地聆聽(tīng)教師后面的評(píng)語(yǔ)。“你講的故事很完整,故事情節(jié)有吸引力,可以看出你對(duì)故事內(nèi)容理解得很透徹。”這樣的評(píng)價(jià)使幼兒的內(nèi)心充滿自信。教師提出“可以再說(shuō)說(shuō)故事傳達(dá)了什么道理嗎?”這一問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)表達(dá),提高師幼互動(dòng)效率。此時(shí),幼兒會(huì)因?yàn)榻處煹目隙ǚe極回想故事內(nèi)容,表述自己對(duì)故事的看法,進(jìn)一步鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。總之,在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該多實(shí)施賞識(shí)性評(píng)價(jià),鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,這樣做既能夠發(fā)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 疫情后時(shí)代心理健康教育
- 食管異物急救處理
- 橋小腦角占位術(shù)后的護(hù)理
- 腰間盤(pán)突出術(shù)后護(hù)理
- 中班手工活動(dòng)西瓜扇
- 設(shè)計(jì)管理案例分析
- 醫(yī)療衛(wèi)生高端發(fā)展路徑與創(chuàng)新實(shí)踐
- 傳統(tǒng)食品工業(yè)化生產(chǎn)革新:2025年技術(shù)改造與市場(chǎng)趨勢(shì)報(bào)告
- 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯綱要
- 2025前沿技術(shù)視角下的深海礦產(chǎn)資源勘探方法研究報(bào)告
- 2023年九年級(jí)中考數(shù)學(xué)微專題+鉛垂法求三角形面積課件
- 企業(yè)級(jí)IPv6網(wǎng)絡(luò)改造及升級(jí)服務(wù)合同
- 甘肅省2023年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀真題及答案
- 安徽省合肥市科大附中2025年第二次中考模擬初三數(shù)學(xué)試題試卷含解析
- 市政工程單位、分部、分項(xiàng)工程劃分方案
- 2024至2030年中國(guó)磁性元器件市場(chǎng)前景及投資發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告
- 人力資源服務(wù)派遣合同范本(2024版)
- 河南省洛陽(yáng)市2023-2024學(xué)年八年級(jí)下學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)英語(yǔ)試題
- CJT244-2016 游泳池水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)
- 淄博市臨淄區(qū)2022-2023學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中數(shù)學(xué)試題
- 心功能不全試題庫(kù)及答案
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論