摘"要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索減負(fù)增效的策略，對促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。目前，由于教學(xué)研究與教師培訓(xùn)重視程度不足、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合、教學(xué)方法較為單一、作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，影響了減負(fù)增效工作的順利推進(jìn)。基于此，文章提出從重視教學(xué)研究與教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)等方面入手，不斷探索解決策略，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；減負(fù)增效；教學(xué)效率數(shù)學(xué)學(xué)科是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué)知識不僅對學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維有很大的幫助，還對學(xué)生的未來發(fā)展有積極影響。目前，隨著“雙減”政策的不斷落實(shí)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為學(xué)校教育工作刻不容緩的頭等大事。然而，目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露出一些問題，仍有部分教師受應(yīng)試教育思想的影響，在減負(fù)增效工作中縮手縮腳，制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，教師要認(rèn)真剖析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效工作存在的問題，主動探尋減負(fù)增效的可行方法與路徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，以減負(fù)增效為目標(biāo)導(dǎo)向，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，促使學(xué)生完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效的意義1.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求將學(xué)生的時(shí)間和精力都投入大量的練習(xí)中，用于提高數(shù)學(xué)成績，教師過于注重對學(xué)生的應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動。而減負(fù)增效能夠有效改變這種狀況，對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過減少不必要的重復(fù)練習(xí)和無效作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力去參加自己喜歡的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。2.提高教學(xué)質(zhì)量和效率減負(fù)增效強(qiáng)調(diào)在有限的時(shí)間內(nèi)，通過更科學(xué)、高效的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果。這對教師提出了更高的要求，需要教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師在備課、授課和輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)該采取科學(xué)、高效的方法，注重優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)時(shí)間、控制教學(xué)節(jié)奏，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)不減效果、增效不增負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師要在“增效”上入手，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行精選和優(yōu)化，去除冗余和重復(fù)的部分，保留核心和關(guān)鍵知識點(diǎn)；在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推進(jìn)減負(fù)增效工作，要求教師注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講和思考，積極參與課堂討論，養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，減負(fù)增效強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，通過減少學(xué)生的作業(yè)量，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、獨(dú)立思考和尋找解決方法的習(xí)慣。此外，減負(fù)增效可以讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效存在的問題1.教學(xué)研究與教師培訓(xùn)重視程度不足部分學(xué)校不重視教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容較為隨意，培訓(xùn)方式單一，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，不利于教師的專業(yè)能力發(fā)展。同時(shí)，部分教師未能樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)研究意識淡薄，對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）、教材、學(xué)情缺乏深入研究，一味地憑借自己的經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，不能圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行有效研究，教學(xué)模式相對落后，學(xué)生的課堂參與度不高。這些因素直接影響了減負(fù)增效工作的深入推進(jìn)。2.教學(xué)內(nèi)容缺乏整合教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)建教學(xué)體系的重要組成部分，它直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。目前，部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏整合意識，未能從整體把握教學(xué)內(nèi)容。有的教師整合教材的能力欠缺，不能圍繞合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)中許多內(nèi)容機(jī)械、重復(fù)，課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確，教學(xué)效果不佳。有的教師一味地依賴教材，未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材中的案例進(jìn)行整合、更換，使得部分教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。3.教學(xué)方法較為單一目前，部分教師仍舊采用單一的講授法開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，課堂參與度不高，制約了課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，未能立足學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好開展教學(xué)，很少運(yùn)用情境化、探究式等教學(xué)方法，沒有組織學(xué)生開展具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。課堂教學(xué)缺乏互動性和創(chuàng)新性，學(xué)生不能積極、主動地探究數(shù)學(xué)知識，體會不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。4.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新受應(yīng)試教育思想的影響，部分教師為了提高升學(xué)率，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)傾向于采用題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。有的教師沒有充分考慮學(xué)生的差異性，作業(yè)缺乏階梯性和層次性，作業(yè)難度與學(xué)生的實(shí)際水平不匹配，無法收到減負(fù)增效的效果。有的教師設(shè)計(jì)的作業(yè)以書面練習(xí)為主，形式單一，無法滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，影響了作業(yè)功能的發(fā)揮，成為減負(fù)增效工作的阻礙。三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效的具體策略1.重視教學(xué)研究與教師培訓(xùn)首先，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生的引路人，更是開展減負(fù)增效工作的主力軍。因此，學(xué)校要高度重視教師培訓(xùn)，以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為著眼點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼新課程理念，聚焦減負(fù)增效工作中出現(xiàn)的問題，注重實(shí)踐性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念。同時(shí)，邀請專家或名師舉辦減負(fù)增效專題講座，分享減負(fù)增效的相關(guān)政策，講解前沿的教學(xué)改革信息，與一線教師面對面交流，使教師更新知識結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)大自己的知識視野，提升知識層面，增強(qiáng)減負(fù)增效意識。另外，教師要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，理解《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要有深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)研究，摒棄傳統(tǒng)以教材為中心的落后觀念，摒棄以題海戰(zhàn)術(shù)為主的教學(xué)方式，積極掌握并善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動，重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為減負(fù)增效奠定基礎(chǔ)。其次，規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)減負(fù)增效。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，深入貫徹減負(fù)增效教育理念，嚴(yán)格落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》的要求，將減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與提高課堂效率相結(jié)合，杜絕無節(jié)制的知識拓展，有效落實(shí)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢。備好課是上好課的前提與基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，教師應(yīng)該集體備課。學(xué)校可以組織全體數(shù)學(xué)教師在研讀教材的基礎(chǔ)上暢所欲言、集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與思想的碰撞與融合，探索出有利于減負(fù)增效的課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評價(jià)方法，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為減負(fù)增效工作落到實(shí)處提供保障。同時(shí)，通過集體備課，讓教師吃透教材，在研究學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對性地開展教學(xué)，以提升課堂實(shí)效為突破口，全面落實(shí)減負(fù)增效工作。2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容首先，創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，但是教師不能拘泥于教材，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。因此，教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，理解教材的編寫意圖與知識體系。在此基礎(chǔ)上，厘清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想方法訓(xùn)練點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)藏的創(chuàng)造性因素，科學(xué)地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和重組，依據(jù)學(xué)習(xí)的難易程度重新進(jìn)行整合排序，使其更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。例如，人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“人教版教材”）九年級上冊“二次函數(shù)”這一章是按照“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”“二次函數(shù)與一元二次方程”“實(shí)際問題與二次函數(shù)”的順序編排的。但是，直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”，學(xué)生可能感到比較陌生，不易理解，教師在講解時(shí)也會比較費(fèi)力。如果將“二次函數(shù)與一元二次方程”這部分知識放在前面學(xué)習(xí)，基于學(xué)生對一元二次方程的相關(guān)知識有一定的理解，教師可以將二次函數(shù)與一元二次方程之間的聯(lián)系傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生就能輕松地習(xí)得二次函數(shù)的相關(guān)知識。這樣整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生更好地掌握教材知識，還加深了學(xué)生對曾學(xué)過知識的復(fù)習(xí)。可見，創(chuàng)造性地使用教材，能夠切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。其次，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。減負(fù)的關(guān)鍵在于精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，篩選出適合學(xué)生的核心知識和關(guān)鍵技能進(jìn)行教學(xué)，要注重內(nèi)容的連貫性和系統(tǒng)性，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免教學(xué)內(nèi)容冗余、重復(fù)，確保學(xué)生能夠建立起系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系。同時(shí)，要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，注重基本概念教學(xué)，選擇貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)案例和課堂練習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握基本概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)、適量。教師應(yīng)該通過擴(kuò)大教材知識的覆蓋面和加強(qiáng)教材知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，精簡教學(xué)內(nèi)容，避免過度追求知識的深度和廣度，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3.豐富教學(xué)方法靈活多樣的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的有效途徑。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改變單一講授式教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，靈活選擇情境式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生能積極參與問題討論，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，課堂學(xué)習(xí)效率自然會得到提高。其次，利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。隨著科技的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已悄然滲透到教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，成為課堂教學(xué)不可或缺的一部分。教師可以使用幾何畫板、Z+Z智能教育平臺等專業(yè)軟件，進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和模擬，將信息技術(shù)充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)，化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；可以整合國家中小學(xué)智慧教育平臺的在線課程資源，利用其優(yōu)勢實(shí)施差異化教學(xué)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，提高課堂教學(xué)效率。4.創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)首先，嚴(yán)格控制作業(yè)量，合理把握作業(yè)難易程度。教師要立足《標(biāo)準(zhǔn)》和教材實(shí)際，精選作業(yè)內(nèi)容，避免布置重復(fù)性作業(yè)，確保每道題目都具有代表性，能夠覆蓋課堂所學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，教師要控制作業(yè)總量，明確每天、每周的作業(yè)量，確保學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)完成，既能達(dá)到鞏固知識的目的，又能減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)壓力。另外，教師要合理把握數(shù)學(xué)作業(yè)的難易程度。在布置作業(yè)前，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置的作業(yè)難度應(yīng)該循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到拓展，使學(xué)生能在適合自己的難度范圍內(nèi)完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。其次，豐富作業(yè)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要改變傳統(tǒng)的書面作業(yè)，使作業(yè)形式多樣化。可以布置閱讀類作業(yè)，人教版教材中設(shè)有“閱讀與思考”板塊，教師可以設(shè)計(jì)閱讀類作業(yè)，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，引發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的知識視野。可以布置探究性作業(yè)，教師結(jié)合教材內(nèi)容布置探究性作業(yè)，讓學(xué)生通過動手操作，經(jīng)歷觀察、思考、表達(dá)等學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以布置合作類作業(yè)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題或完成一個(gè)數(shù)學(xué)項(xiàng)目。通過合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、交流思路