2024年散步語文教學設計篇

散步語文教學設計14篇

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措

施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是我幫大家整理的散步語文教

學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

散步語文教學設計1

1.學習運用精巧的細芍描寫表現主題的方法，體會人物形象美。

2.品味揣摩語句，感悟語言對稱之美。

3.把握文章主旨，體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

1.品味揣摩語句，把握文章主旨。

2.理解"我"對生活的使命感。

創設情景，導入新課：

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也體現著人世間美好的情感一親情。

其實，在我們成長過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪

些親情?（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，

哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講

述了這樣一個感人的故事.讓我們一起走進《散步》，那里有南方初春的田野，有陽光下的金

色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人的情感漣漪……

一、尊老愛幼形象美

1.自由朗讀課文，回答以下問題。

⑴散步的地點是：田野。

⑵散步的季節是：初春。

⑶散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。

⑷散步的過程發生了：分歧。（用原文的一個詞來回答。）

⑸結果如何？我"背母親，妻背兒子，一起走小路。

⑹根據以上信息，用一句話概括全文內容。

本文通過記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體

現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

2.教師配樂范讀課文，學生思考下面問題：

⑴散步的過程中出現了什么樣的分歧？決定權在誰？分歧是如何解決的？

明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了

母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意"熬"字。）兒子要走小路，因為小路有意思。決定權

在我。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，

她走不過去的地方，讓我背著她。

3.跳讀課文，說說你最喜歡文中哪個人物，為什么？用"我喜歡，因為他（她）是一個

的人，如：__________________"的句式說話“

總結歸納：我：孝順、誠懇。

我的‘母親：慈愛順從,愛護小輩。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。

二、詩情畫意情境美

1.散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和美好。

你有發現美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語、句子、段落。用"

一句很美，美在______"說話，先小組內互相說，再全班交流。

示例："我的母親又熬過了一個嚴冬"一句。美在：⑴突出身體不好的母親度過這個冬天

的艱難。⑵寫出了“我"為母親安然度過這個嚴冬而慶幸。（3與前文"太遲太遲"與"總算來了"

相照應。

又如："我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子」這一句很美，美在：開門見

山，刻畫了簡潔而富有詩意的鏡頭，美在句式有強調的意味，顯得鄭重其事。

"這是南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了；

田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西一生命。"這一句很美，美在：

描寫了春回大地，萬物復蘇的景象，暗示"生命"的活力。這是對生命的高歌，對生命的禮贊。

又如："她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。""我的母親老了，她早已習

慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親這兩句美在：運用對稱的

句式寫出了老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴一樣。這些句子將兩個方面集中在一

起，互相映襯，形式上有對稱之美，內容上也富有情趣。

又如"但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就

是整個世界.”一句很美，美在："世界"這個詞是大詞小用,突出了中年人的責任，既要賠養老

T弋，又要撫養下T弋，肩負著承前啟后的重大使命。

2."我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大

的父親。"句中加點詞能否互換？請說出你的理由。

明確：不能互換。"強壯"是從母親看兒子的角度說，母親年邁，我正值壯年。"高大"是

從兒子看父親的角度來說的，兒子還小，覺得父親高大。

3.《散步》是一篇美文，它不僅美在內涵，還美在句式的整齊、對稱。比如：前面也是媽

媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請從文中找出。

學生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，

大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的

兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦,自然不算重；兒子雖

然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

三、小中見大主題美

1.認真讀課文，深入理解："我們在田野散步：我,我的母親,我的妻子和兒子。"（這樣

寫難道不羅嗦嗎？）

點撥：全句很有意味，不用"三代人散步”而用現在的寫法，表現出了濃濃的親情。

"我"這個字擺的地方很重要，表現出"我"的一種責任感。

這個句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現出"散步"在"我"心中是T牛很重要的事情。

2.我為什么感到責任重大？

（點撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？如果我毫不猶豫地依從了母

親走大路，妻子和兒子會怎樣想？）

明確：家庭中，上有老，下有小，"我"作為f中年人，處于一個中間的位置。"我"感

到了身為中年人的責任的重大.

3.說說你對"我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢

地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起夾，就是整個世界。"這句話的理解。

教師點撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別

是母親，是經不起摔的，非穩當不可。這個形象有象征意義，中年人的責任，既要蟾養老一代,

又要撫養下一R,一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

結束語：

當我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養成人。當我們漸漸成長,

是父母站成一座高山，為我們擋風遮雨。羊羔用跪乳來感恩親情，烏鴉用反哺來回饋親情，孟郊

用“三春暉”來贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我

們將點點滴滴的愛稀釋在每一個平凡的日子里,做一個有孝心的人。

散步語文教學設計2

教學目標：通過品析文中富有表現力的語言，感悟文意蘊含的親情和深刻的人生哲理。

教學步驟：

一、導入

"那是一次怎樣的散步？"

（讓學生回憶一次記憶深刻的散步經歷。）

二、品讀課文

1、大聲而動情的朗讀課文，分享自己體會到的文章內涵。

"這是一次怎樣的散步？"

（通過學生對課文語言的自主研讀和品析，分析文章蘊含的親情和深刻的人生哲理。）

明確："春天的?散步"、"田野里的散步"、"一家四口的散步"、"歡樂的散步"、"互

相關愛的散步"、"和諧的散步"、"充滿憧憬的散步"、"充滿呼喚的散步"、"充滿融融親

情的散步"、"充滿愛意的散步"、"認識生命的散步"、"珍愛生命的散步"、"尊重生命的

散步"、"思考生命意義的散步"、"充滿賢良、孝敬、責任的散步”……

2、作者為什么以"散步"為題？

①是文章的內容

②是文章的線索

③是文章主旨的象征（親情、生命）

三、寫作嘗試

同學們"渴望一次怎樣的散步？"把這次"渴望"寫成一篇小短文和大家分享。

（用富有表現力的語言道出你心中的理想"散步"）

散步語文教學設計3

學情分析：初一學生剛開始學習散文，對散文語言的賞析和情感的理解存在一定難度；本文

想要傳達出的中年人的責任對學生來說沒有切身體驗，理解起來有些困難。

教學三維目標：

1.知識與技能：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。學會賞析語言，體會i吾

言中所富含的情感

2.過程與方法：教師提問引導，學生通過揣摩重點字詞加強感情體會。

自主學習、合作學習、探究學習。

3.情感態度價值觀：理解文章尊老爰幼的人性美。

重點：能夠通過細節描寫，把握文章中的四人的形象。

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

難點：理解"生命""責任"的主旨

學法指導：誦讀法、討論法、合作探究

教學過程：

（一）設置情境，B月確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老爸的謊言》談感受，明確公益廣告就是要向社會發出呼吁或者

號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，學校要開展"關愛老人"宣傳日，希望咱們同學能夠幫忙策劃些

形式新穎、宣傳效果好的茫目，助力社區活動。受公益廣告的啟發，老師想請同學們幫社區做個

公益廣告劇本，拍成視頻放到社區網站,效果應該不錯。用好，今天我們要學習的《散步》就是

這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

［設計意圖］激發學生的閱讀興趣。

（二）多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一:確定文本的使用價值。

L迅速瀏覽全文，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標注散步前后，"我"的所作所為、所思所想及原因，發掘出文章蘊含的

值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預設:

交流第一階段，基本能夠說出"親情""孝順"，但說不出"責任""生命

交流第二階段教師引導學生有感情朗讀第六段體會"我"的心理學生會關注到"責任"

教師引導學生思考誰的責任，什么責任，"我"對這份責任的態度。學生會順利體會到中年人主

動擔當的責任意識。也可以順便解;夬"就是整個世界"的理解。

預設主題:孝順:尊老愛幼:親青中年人的責任與擔當，家庭和睦。

任務二:確定片名.

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預設

問題預設:學生可能沒有這方面的經驗，教師要提示，可以從內容、主旨的角度擬。可能還

是打不開思路，進一步提示學生從事彳牛要素（人物、時間、地點、環境、事件的關鍵環節，事

件的波折等）的角度展開，注意貼近主題。

從內容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是"背"，同時"背"容易讓人聯想到責任。

《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和睦相處的，故事，"一家人"溫馨美好，體現著親

情。

《三代》：故事講的是"愛"在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨有

人性光輝。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好

與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責任》《親情》《生命》等

任務三:撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內心，把握人物思想性格特點。

預設問題:學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不

是沒有語言就沒有態度，學生會發現妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。對于一些

學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意,

立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考

為什么母親要說"我走不過去的地方，你就背著我”.

"我"：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更應該孝順

時日不多的母親。

母親:慈爰、善解人意。

妻子:賢惠。

兒子:活潑可愛，聰慧懂事。

2劇本提綱：

主題

片名

人物說明

細節

旁白

［設計意圖］以彳壬務帶動學生對文章內容的梳理和對文章主題的把握。

人物形象已經豐滿，為了讓課本劇更加精彩，繼續完善我們的劇本。

［設計意圖］激發熱情。

（三）品味語言美，完善劇本

任務一：

品味語言，發現原文中更動人的素材。

1.潛心誦讀，畫出讓自己內心有所觸動或能讓自己頭腦中出現畫面的地方。

2.學生朗讀有感覺的句子，并說出給自己怎樣的感覺。

問題預設:學生對句子沒有感覺，教師舉例從煉字、對稱句、描寫等不同角度做示范。

學生對句子有感覺，就是說不出來。比如對稱句，教師示范，如"她現在很聽我的話，就像

我小時候^聽她的話一樣”.

3.教師引導學生將找到的句子分類整理。

1）富有生活情趣的細節，讓文章充滿人情味。

小家伙突然叫起來：”前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!”

但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意："還是走小路吧!"她的眼睛順小

路望去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

2）煉詞:精撿出生活中貌似普通卻又能激發讀者想象的詞。

例1：我的母親又熬過了T嚴冬。

賞析:準確的用詞，一字觸動心弦，生活中經歷的畫面被激活，自動涌向腦際

例2:我蹲下來，背起了我的母親，妻子也蹲下來，背起了我們的兒子。

3）傳神描寫:將春天移至面前，可聽可感。

例如:田里的冬水也咕哈地起著水泡兒….

賞析:將春天移至面前.可聽可感。

4）理趣。

例如:我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日己短。

賞析:直指生命的逝去的殘酷現實，觸動情弦，感染力大增。

5）對稱句。

例1：她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

賞析:將現在與過去對舉，觸動心弦，打開記憶，現實與記憶的畫面同時出現，生命的輪回

之感油然而生,愛的傳遞如在眼前,增加文字的厚度。

例2:我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的

父親。

賞析:對稱的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用，

中年人的兩頭:一邊是老人.一邊是孩子。

例3:前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

賞析:母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老爰幼"生動地

寫在散步的路上:中年人的責任、中年人的擔當生動地寫在散步的路上。

總之，對稱的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

（四）對稱短詩，升華主題

公益廣告最后的畫外音或是字幕都會像一篇文章結尾回龍點睛一樣，留一段精致而又富含哲

理的話，引人深思，發人深省。那么也請同學們用上我們今天剛學的對稱句，寫一首小詩濃縮這

小事，升華這大愛，配在你的公益廣告結尾，一定增色不少。

Q）學生結合對主題的理解，嘗試使用對稱句做短詩。

（2）組內交流，互相激發靈感，推薦好作品全班展示。

教師給出示例：

初春田野上，兩對母子，兩種生命，產生了一個分歧；

粼粼波光中，一對夫妻，一種責任，承載了整個世界！

（五）作業

完成并充實課本劇提綱

散步語文教學設計4

一：課題

《散步》莫懷戚

二：課時

四十分鐘

三：教材分析

本篇課文注重學生對親情、責任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強的散文，穿插兩

處景物對初春田野的細膩描寫。

四：學情分析

學生學習了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的

語言。學生經過預習，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進

一步引導。此篇散文語言優美，可以借此改編成詩歌，不過學生只需理解到文中的對稱句當中的

敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創作不統一要求，提供方向給有興趣的學生自行思考。

五：教學重點

1.學習朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。

2.探究語言特點，品味文中的回環句以及對稱句。

3.理解文中的思想感情，進一步了解尊老愛幼等美好品德。

六：教學難點

七：教學過程

學習生字詞將正確的讀音標注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學案更正自己的答案，

對的打鉤，錯的紅筆更正。

讀關鍵詞解釋(2min)

進入課文學習

導入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這T牛家庭小事里

有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學習的課文同樣是講家庭小事，我們這節課一起

來探討一下。(3min)

首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時候要注意把握課文的情感節奏。把自己代入課文的情

景中去.情景不同，朗讀時的語速語調也不同.遇到歡快激動的.場景，語速應該是稍快，語調

應該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調應該是深沉

舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。6.《散步》……(7min)

課文讀了一遍，加上預習，相信大家已經大概清楚課文講了一件什么事情，現在給三分鐘時

間，同學們默讀課文，然后請同學來回答文中講述了T牛什么事？散步時出現了一次分歧，出現

分歧時人物的選擇又如何？（3min）

分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬,因為陪伴母親的時日已少，前

文也提到，母親老了,身體不好,走遠一點就覺得累等等，"我"是體會到時間不等人，有句老

話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。"時間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇

走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。（6min）

剛才我們分析《散步》中的一個關鍵場景，出現分歧時,大概已經了解到《散步》里家庭成

員有著怎樣的性格。頑在我們閱讀全文，留意全文中表現思想感情的句子，透露親情的心理、

動作、語言等句子,給每位家庭成員一個恰當的評價。/待會請同學回答。

（母親慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）（5min）

我們已經概括了文章的內容，分析了散步中發生的分歧，給每位家庭成員一個恰當的評價,

我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現在

我們來更加細致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關注詞語的

含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學回答。

（各5分鐘共15分鐘）

景物：學習完第一單元的《春》以及《濟南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經很熟

悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的？（生鞏）/

前一段里作者已經講到"春天來得太遲，太遲了。""但是春天總算來了，我的母親又熬過了一

個嚴冬.”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴冬的母親將獲得新的活力”/同樣

另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機同時還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。

句式：同學們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關注標點符號，逗號，分號。比

如"前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把

其余對稱句讀一遍。（人民需要藝術，藝術需要人民。）

③同學們，大家感受至J這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/SB么作者僅僅是寫散步這樣的家

庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下:

句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出掰口妻子的小心翼翼，對家人的保護，背上肩負著的是一

個家庭的責任,贍養上T弋老人，養育年輕T弋。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只

是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人

在家庭承擔的責任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。

作者講了T牛家庭小事現在我們換成同學們來講一下家人打動你的小事，請同學們來分享。

最后作業共學案閱讀。（5min）

線索：朗讀/分歧/評價人物/語言（景物/句式/主旨）

八：板書設計

6.散步

莫懷戚

作業：共學案閱讀題。

散步語文教學設計5

1、知識和技能：整體感悟課文,通過比較閱讀提高自美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感.

整體感知課文，品味播摩語句。

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫巴文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

1、整體感悟課文。

2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

一、導入

孝敬父母、尊老愛幼期們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感一親情。其實，

在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？

（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕

是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們語述了

這樣一個感人的故事。

二、感知課文

1、檢查生字詞。

2、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流^1、有感情。

4、帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

1、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

2、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

三、交流感受，把握作者的感情

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學談談個人的感受。

肯定個性化的發現。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

進一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對

象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的T牛事，在作者筆下變得那么重要。作者從中

三、小組合作學習，自主探究。

四、小組學習，圈畫交流

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞

語，進一步探究語言。

（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，

準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入

推敲每一部分文字。）

五、班級交流，共享發現

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

可能有的句子與詞語：

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

我的母親雖然高大……就是整個世界。

太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

教師在交流中適當引導.

（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教

學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。）

六、拓展，展開想像

體驗感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣

想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出

了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。

教師小結:不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照助他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

之中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個"孝"字。當上有老，下有小，兩頭無法兼

顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人

在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控

器在你的手中，你該怎么辦？

學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵

循這個道德準則。

（過渡）文中的"我"做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改

變主意，走小路。你從中感受到什么？

1、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

2、作者為我們展示了什么樣的家庭？

3、分別用兩個字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人?

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀：

（過渡）："我"和妻子是如何背著母親、兒子走過月除小路的？為什么說"我背上的同她

背上的加起來，就是整個世界"？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們

以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論

和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

教師小結：文中"我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養

孩子，肩負著承前啟后的責任,體現了"我"對生活的.一種責任感、使命感。整個世界也就是

由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說

背起的是整個世界。這樣大同小用透露出作者大有深意，他想說的意思超出了事情本身。"我"

背母親，妻背兒子，從表面上看，“我"害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。

作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一

代往下傳遞。

（這部分是對課文的走嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的副圭時機，所以教師

要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點

研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

七、比較閱讀

請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

1、這篇短文寫了什么事？

2、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的

范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過匕限，體

會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較.（學生答案會多種多樣，所以要

求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

學生討論交流，教師歸納：

1、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起

到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫："大塊小塊的新綠""有的濃，有的淡""樹

上的嫩芽也密了"“田里的冬水也咕咕地起著水泡“。這”新綠"、"嫩芽"、"冬水"的水泡

分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第三處

描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的

氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛°

2、在散步中兩兩對稱的句子很多。"母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路

有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐

富的思想內涵。

3、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老爰幼這個社會大主題。

教師小結：同學們通過上匕交閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，

嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

反思：通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由回答，言之有理即可。

教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，

互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍爰親情，珍愛生命！最后我們一起

唱首歌，來感受這人間最美好的感情T情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用58。字凝成的真善美

的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，

在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染.自主、合作探究的

學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強

了語感，加深了對課文的理解。

散步

莫懷戚

母親走大路［承上

散步分歧-｛我妻子責任重大一使命感

兒子走小路I啟下

散步語文教學設計6

1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

2.能夠通過細節描寫，把握文章人物形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

1.能夠通過細節描寫，把握文章中人物形象。

2.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

（一）教法

點撥引導、多媒體輔助

（二）學法

誦讀、圈點勾畫、合作探究

一課時

一、回憶導入

同學們我們最近剛寫過作文“我家的財富"，許多同學這樣寫道：我家雖然并不富裕，但我

家有一份最珍貴的財富，那就是愛。是啊，家是我們最溫暖的港灣，它給了我們無限的關愛與溫

情。今天我們就跟隨莫懷戚一家的腳步，去感受一下他們家最珍貴的那份財富。（板書課題：散

步）

二、整體感知，把握內容。

1、讀前工作，強調讀準字音。

分歧（qi）霎時（sh5）信（xin）服

水波粼粼（Hn）嫩（*n）芽

散：s3n散文，松散；s3n拆散，散步

2、用一句話來概括。

提示：這是一篇敘事性散文，在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。（在初春的田

野上，我和母親、妻子、兒子一起散步）

與文章第一段進行對比（我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子），第一段交代

了地點、人物、事件，但是語序上做出了調整，更加強調了散步的人。

三、品讀課文，分析情感。

1、賞析第三段，體會作者對母親的愛。

在這里誰本來是不愿去散步的，為什么？母親身體不好還能從哪里看出來？引出第三段，賞

析"熬"字。熬：忍受,忍耐，"熬"字更能體現出母親度過冬天的.不容易，表現了母親因年老

體弱而艱難過冬的痛苦情狀又寫出了"我"為母親最終安然無恙而慶幸的心情.

"太遲了，太遲了""總算來了"可以看出"我"的焦急與迫切，更能看出對母親的那份疼

愛。

齊讀第三段

2、賞析第四段，指導組讀。

描寫了哪些景物，這些景物描寫有什么作用？

這段描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現了春天生機勃勃的景象，這既烘托出了一家人散步時的

祥和歡樂的氣氛，也暗示熬過了嚴冬的母親，將獲得新的活力！

重點品讀"咕咕"，可以讓學生不同聲調地去讀，感受泉水起著水泡的活力。

齊讀第四段。

四、抓住沖突，深入理解情感。

1、初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，

所以一家四口一起出去散步。但是在散步的過程中發生了分歧，什么原因呢？

（母親年齡大了，當然想走平順好走的路；兒子還小，想走有意思的小路。你從文中哪里可

以看出小路有意思？大路平順好走，小路蜿蜒但有意思，母親身體又這么糟糕。）

2、“如果你碰見了他們，你會幫助他們做出怎樣的選擇？替他們選一個合理的辦法。"

作者最終做出了什么選擇？為什么？（補充：伴同母親的日子不多了。）從中看出了作者的

那份孝心。適當點一下妻子的賢惠和兒子的懂事乖巧。

3、但是母親又是如何選擇的？母親選擇走小路，走不過去的地方可以讓兒子背著過去,母

親主動做出了退步，雍容大度，而且方法也十分的高明。

所以最后一家人在陽光照耀下，愉快地走向那條小路。

齊讀第八段，談一談對最后一句話的理解，“世界"天詞小用。

（作者和妻子人到中年肩負著承前啟后的責任.對上君負著贍養老人的義務；對下,承擔著

培養、教育子女的重任。"世界"一詞形象地表明了作者和妻子對生活、對家人的一種責任感與

使命感。）

五、品味沖突，升華主題

1、在散步的過程中雖然出現了小分歧，但是正是在這沖突中讓我們格外感受到了這個家庭

的溫馨、幸福與美好。

那么，在這個家庭解決分歧過程中，我們可以學習到什么？（我們從作者莫懷戚身上可以學

習到什么）

這個家庭有著中華民族傳統美德——孝，兒子尊重孝敬老人，事事先考慮老人，這些在不

知不覺中感染著自己的孩子，這樣一代代傳承下去，就形成了這個家的家風。

創作背景補充，所以一個家只有有了孝，有一個良好的家風，這個家才會和諧美好。

2、莫懷戚寫出了這樣一篇優美的散文，他也是T立優秀的作家，從寫作方面你可以向他學

習到什么？

寫作手法：以小見大

語言方面：環境描寫

結構安排：重點寫矛盾與沖突

六、小練筆（作業）

假設：周末寫完作業你終于可以看會兒電視，期待已久的動畫片馬上要播出了，但這時姥姥

卻提出十分想看戲曲頻道，請你發揮合理想象，續寫一段話，要求寫出具體解決沖突的過程，并

且在其中能夠體現出你家的良好家風。

散步語文教學設計7

1、弓I領學生了解文章主要內容.

2、通過語言品析，把握文章指向。

3、對學生進行敬老的傳統美德教育。

教學重點：

1、品析語言，把握主旨。

2、教育學生孝敬老人，

教學難點：

品析語言，把握主旨。

教學方法：

點撥法、品讀法、合作探究法

教學準備：

多媒體課件：

教學過程：

一、導入語

由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導語導入。

二、檢杳預習夯氯出

學生一條龍認字寫詞,解釋詞語，教師針對具體情況引錯并幫助學生強化理解記憶。

1、注意字音字形。

n@n()芽霎()時拆散()

水波HnHn()()分qi()咕()咕

2、理解詞語含義。

分歧拆散各得其所委屈

明確：教師要根據學生掌握情況及時評價，誘導學生養成良好學習習慣.

三、初讀課文理思路

征求學生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關注六要素，自由回答下面的問題:

1、用一句話簡單概括一下文章寫了T牛什么事？

2、初讀課文，你最直接的感受是什么？

四、個性品讀悟真情

師語：對大家的感受老師先不與評價，因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們

就深入品析文本，看看誰的領悟距離作者的本意最近？

著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：

1、母親本不愿出來的。

①你從這個"本"字中讀出了幾層意思？

②母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因為如此才更"應該多走走啊"，"我"是怎

么想的？

③你看到了一個怎樣的母親，一個怎樣的兒子。

品讀貼士一讀文時一定要關注那些看似平常的關鍵詞語不能忽視其背后的"多層含義"。

2、今年的春天來得天遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又

熬過了一個嚴冬。

作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？

總結：第一句，表面寫春天實則寫母親，寫母親受苦太多，太多。

第二句，表面寫那些老人堅持苦撐沒能阻止生命的結束，實寫母親，寫母親挺得艱難，寫生

命延續地來之不易。

第三句，"總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓"我"緊張的心稍稍落地，終于可以松了

一口氣；"熬"是苦苦支撐后的曙光乍現，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽

受病痛的疼惜。

品讀貼士二：除了關注關鍵詞語外,還要善于聯想，關注重點詞語背后的言外之意。

3、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密

了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

預設：初春的景色充滿生機，讓人感受到生命的活力，內心充滿希望，十分愉悅。

質疑："大塊小塊"，"有的濃，有的淡"；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆

意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯想到“生命"而非"生命的活力"？

總結：乍暖還寒，雖春猶冬；

挺過熬過，雖喜仍憂。

品讀貼士三：關注細節，巧用"對比法""替換法"辨析、揣摩文字背后的豐富含義。

4、一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分

成兩路，各得其所，終不愿意。

設問：

①既然想"兩全"，為什么又不愿意”分成兩路，各得其所"？

②前文說母親很聽我的話，”就如我小時候很聽她的話一樣"，一向聽話的母親為什么改走

小路？

探究原因："我"以母親意愿為第一著眼點，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養,

體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執、更無矛盾。

品讀貼士四：關注文意中的矛盾點，進而提出有價值的問題，在尋求答案的過程中進一步靠

近作者的本意。

③為什么能形成這樣的效果？

皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！

5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了

母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，

畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的

加起來，就是整個世界。

啟發學生關注矛盾點，提出有價值的問題：

①為什么母親和兒子’不算重、也輕"但我和妻子卻感覺背起了"整個世界"？是否矛盾？

②既然這么輕，為什么"慢慢地，穩穩地，走得很仔細"，這里強調的是怎樣一種態度？

③讓我們這么認真小心謹慎的背負的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實體的母親和兒

子嗎？

明確整個世界的‘含義：家庭是社會的細胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一

個都不能少。

五、合作探究明主旨

學生品析過程自由談對文章主旨的認識，教師總結莫懷戚先生寫作的本意，并聯系莫懷戚創

作初衷加以驗證。

同時，師總結：文章寫的是過去，但是指向卻是當下。進而對學生進行尊老愛幼的傳統美德

教育，號召全體同學接過‘孝"的接力棒，將這份民族文化遺產傳承下去。

七、讀寫結合巧應用

設問：散步這篇文章如果沒有"大路小路的分歧”這個情節，效果怎樣？（平淡乏味，主題

不突出。）

教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學生提出寫作要求，并布置作業。

八、結束語

親愛的同學們，一節課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師

的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

散步語文教學設計8

一、教學目標

知識與能力

1、體會尊老愛幼的傳統美德及對生活的高度使命感。

2、學習課文運用精巧的細節描寫表現主題的方法。

3、賞析課文富有表現力的語言。

過程與方法

以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎上，對重難點進行突破，然后讓學生結合自己的生

活體驗談感悟。

情感態度與價值觀

培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

三、教學難點：

結合自身實際，理解、感悟文章的親情美

四、教學方法

導學互動

五、教學時數

一課時

六、教學工具

多媒體課件

教學過程：

一、自學導綱

1、新課導入

由歌曲《常回家看看》導入。其實，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電

視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文

就為我們講述了這樣一個感人的故事。

2、出示導綱

3、自讀導綱中簡要提示。

4、聽讀課文，完成導綱中知識性問題。

二、合作互動(速讀課文，先獨立思考導綱中探究性問題，然后在小組內討論)

1、散步的過程中出現了什么樣的分歧?決定權在誰？

(1)母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。(文中第2段交代了母親的

身體情況，為下文進行埋下伏筆。注意"熬"字)

(2)兒子要走小路，因為小路有意思。

(3)決定權在我，母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，兒子還小，他還習慣聽從他高

大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。

2、我為什么感到責任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫

不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?)

(1)引導學生認識到在這個家庭中，"我"正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯

誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。

(2)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾.不管做什么事情應先考慮老

人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。

(3)"我"決定JI質從母親而委屈孩子，原則是一個"孝"字。當上有老，下有小，兩頭無法

兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。

(4)母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了

難題，體現了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。

3、分歧是如何解決的？

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走

不過去的地方，讓我背著她。

4、如何理解"但我和妻子都是慢慢的',穩穩的,走得很仔細，好像我背上的和她背上的加

起來，就是整個世界。"

母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了

生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全

世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

設身處地

設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目,爸爸媽媽喜歡看時事

報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

學生討論歸納，教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵

循這個道德準則。

5、找出最能打動你的語句，把你的感受和同學分享一下。（根據時間靈活撐握）

Q）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因為母親老了，剩下的時

日已經不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母

親慈愛，兒子活潑可愛.家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦,

⑵"她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。"

包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間”互

相尊重，相處和諧”。

（3）、"前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。"

兒子發現奇趣：兩對母子走在田野上，表現了兒子天真可愛、聰明活潑。

（4）、"我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子我兒子還小，他還習慣聽從他高大的

父親。”

母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔子，這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼，

現在一切也要依靠父母。我身上的責任重大。我們應該理解父母，關心父母，做我們力所能及的

事情。

（5）課文第四節景物描寫。

充滿春的氣息，引發人們豐富的聯想。

（三）導學歸納

課文以"我"為中心人物以“我"和母親的關系為主線用樸實的語言展現了一家四口、

祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關系，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透著肩負重任

的中年人對于生活的高度的使命感。可見本文寫了T牛"散步”的小事卻表現了“尊老愛幼"

的大主題，這就是"以小見大"的寫法。