2024年人教版四年級下冊數(shù)學說課稿5篇

人教版四年級下冊數(shù)學說課稿5篇1

一、說教材分析

這節(jié)課的內容是比較小數(shù)的大小。比較小數(shù)的大小是學生在日常生活中常常遇到的問題，學

生具有肯定的生活閱歷和學問基礎。本節(jié)課旨在讓學生對小數(shù)有進一步的相識，駕馭小數(shù)的比較

方法，并在好玩的數(shù)學活動中發(fā)覺問題和解決問題。

《數(shù)學課程標準》特殊提倡所學數(shù)學內容與現(xiàn)實世界的親密聯(lián)系。本單元的主題是初步的相

識小數(shù)，小數(shù)與實際生活相聯(lián)系。基于對教材的相識以及對編寫者意圖的理解，依據數(shù)學課程

標準的基本理念，我將本課設計如下：

1.駕馭比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號表示小數(shù)的大小。

2.感受小數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培育分析、解決問題的實力。

3.在活動中培育獲得、提煉信息的實力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數(shù)學與生

活的親密聯(lián)系，樹立運用數(shù)學學問解決實際問題的自信。

本節(jié)課的活動重點是比較小數(shù)的大小的方法，活動難點是嫻熟駕馭小數(shù)大小的比較方法，活

動的打算材料有：多媒體等。

二、說教法與學法

《數(shù)學課程標準》指出："數(shù)學教學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷

基礎之上。老師應激發(fā)學生的學習主動性，向學生供應充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自

主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛

的數(shù)學活動閱歷。"因此在本節(jié)課的教學中，我從學生已有的學問閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學

素材，大膽探究通過"數(shù)學實踐活動”這種學習方式，引導學生進行自主學習，同時，我將教材

中較枯燥的數(shù)學問題轉化成形象生動、貼近學生實際的實踐活動，讓學生在活動中感受、體會、

理解并駕馭學問，真正成為活動的主體。

三、說過程設計

依據《數(shù)學課程標準》對"實踐活動"的教學建議，結合學生的實際狀況，在分析教材，合

理選擇教法與學法的基礎上，我對本節(jié)課的活動過程設計如下，詳細包括以下四個環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，引入課題

復習導入，探究新知

比較大小，應用學問

總結回顧，解決問題

下面我就這四個活動過程做詳細的闡述：

(-)創(chuàng)設情景，弓I入課題男同學都喜愛跳遠這項體育活動，體育組老師給男同學測跳遠

為引子，針對學生爭強好勝的心里特點，跳遠成果排名引入新題。這一環(huán)節(jié)的設計,調動學生

學習的主動性，促使學生主動投入學習活動中。

(二)復習導入，探究新知

本環(huán)節(jié)主要通過復習整數(shù)大小的比較方法導入小數(shù)的天小的比較。

(1)出示幾道練習題，請學生回答，說說你是怎么比較的。

(2)總結整數(shù)大小的比較方法。

(三)比較大小，應用新知

本環(huán)節(jié)的設計主要是以學生生活中常見的事物入手，通過列舉四種物品不同的價格進行比較，

其中包含三個學問點，即整數(shù)部分的比較，小數(shù)部分非常位上數(shù)的比較，百分位上數(shù)的比較，從

而總結出小數(shù)大小的比較方法。老師給學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，學生通過探討溝通，最

終得出匕檄方法，初步感受了數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體驗了探究勝利的喜悅，從而樹立學好數(shù)

學的信念和提高接著探究的爰好。

(四)總結回顧，解決問題

本環(huán)節(jié)主要是做一些練習題，回過頭來解決起先設計的問題：男同學跳遠成果的排名。這樣

能使新學問學以志用。

在本節(jié)課即將結束時，進行總結，問學生這節(jié)課我們學到了什么？師生共同總結小數(shù)比較大

小的方法。引導學生進行最終的總結與溝通，逐步培育學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會

引導學生思索并初步嘗試解決實際生活問題，從而提升數(shù)學學習的實際價值。

人教版四年級下冊數(shù)學說課稿5篇2

一、說教材、學情

本次說課的內容是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元《小數(shù)的性質》。

小數(shù)的性質屬于數(shù)與代數(shù)領域的學問，是學生在學習了"小數(shù)的意義”的基礎上深化學習小

數(shù)有關學問的起先。駕馭小數(shù)的性質不但可以加深對小數(shù)意義的理解而且它也是小數(shù)的化簡、

改寫和四則運算的基礎。

二、說教學目標

依據課程標準的要求，和對教材內容的分析，我確定了如下教學目標。

(1)學問與技能：使學生理解并駕馭小數(shù)的性質。

(2)數(shù)學思索：培育學生視察、分析、比較、抽象、概括的意識以及簡潔的推理實力。使

學生學會主動思索問題。

(3)問題解決：通過直現(xiàn)推理、自主探究、合作溝通,理解和駕馭小數(shù)的性質，提高學生

運用學問進行推理的實力。

(4)情感看法價值觀：使學生經驗小數(shù)的性質探究過程，獲得勝利的體驗，體會數(shù)學與實

際問題的聯(lián)系，激發(fā)學生的數(shù)學學習爰好。

三、說教學重難點

針對上述教學目標，結合學生的認知基礎，我將本節(jié)課的教學重難點定位如下：

1、教學重點：理解并駕馭小數(shù)的性質。

2、教學難點：探究小數(shù)性質的學問形成過程。

四、說教法和學法

1、教法

本節(jié)課我打算采納的教學方法有：情境教學法，引導發(fā)覺法，多媒體協(xié)助法等教法。讓學生

在老師營造的"可探究"的環(huán)境里，主動參加，主動探究，主動發(fā)覺小數(shù)的性質。

2、學法

預設的學習方法是：視察發(fā)覺法、自主探究法、合作溝通法、練習法等。讓學生在師生互動，

生生互動中主動探究，主動發(fā)覺，主動提高，有效培育學生自主學習的實力。

3、教學打算

為了更好地協(xié)助課堂教學，順當完成教學任務，達到預期的教學目標，在教具、學具上我打

算了米尺，正方形方格紙，多媒體課件等。

五、說教學過程

依據本節(jié)課的教學內容，為了切實落實教學目標，有效突破重難點，我設計了以下五個教學

環(huán)節(jié)。分別是：創(chuàng)設情境、激趣引思；體驗操作、探究新知；鞏固深化、學以致用；課堂總結、

回顧反思和作業(yè)布置。

(-)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣引思

1、多媒體出示超市情境圖，將學生帶入到詳細的生活情境中去：老師昨天想去買一只中性

筆，可是兩家超市的標價不一樣，我要去哪家買更便宜一些呢？(出示中性筆價格圖片：一家是

2.5元，一家是2.50元)

2、學生會依據已有的學問閱歷回答：去哪家買都一樣。

老師在這時追問為什么，并引導學生說出：因為2.5元表示2元5角，2.50元表示2元50

分，5角=50分，所以2.5元=2.50元(老師板書)

3、老師引導學生視察兩個小數(shù)的區(qū)分，學生會發(fā)覺：小數(shù)的末尾多了一個0,大小還沒變。

4、老師提出質疑：

那是不是全部的小數(shù)都有這樣的特點呢？這節(jié)課讓我們共同來探究一下吧，讓學生帶著新奇

心起先新學問的探究。

設計理念：

通過超市價格標簽的詳細生活情境引出小數(shù)性質的教學利用學生熟識的人民幣直觀感知相

等關系，激發(fā)學生的學習愛好，使學生帶著對學問的新奇心走進學問的殿堂。

(二)體驗操作，探究新知

在這一環(huán)節(jié),我設計了以下3個教學層次：

1、小組合作，初步感知

課件出示：0.1m,0.10m,0.100m這三個長度，讓學生進行大小比較。

(1)我為每個學習小組都打算了米尺，讓學生在尺上先找一找0.1m,0.10m,0.100m這

三個長度，并與小組成員說說你是怎么找的，然后在紙上畫出來，匕啜他們的大小。(老師進行

隨堂指導)

(2)小組探究完成后進行展示溝通

每個小組派代表分別展示他們找到的0.1m,0.10m.C.lOOm的長度，并說說是怎么找的，

也就是小數(shù)的意義。

學生們得出探究結果：因為這三個長度都相等，所以這3個小數(shù)的大小是一樣的。

(3)老師讓學生視察0.1m,0.10m,0.100m這3個小數(shù)，引導學生發(fā)覺三個小數(shù)的區(qū)分：

三個小數(shù)末尾的0不一樣多，但是大小一樣。

看來像這樣大小相等但末尾0不一樣多的小數(shù)的確存在。

設計理念：

借助長度單位初步體會小數(shù)的性質,讓學生動手在米尺上找出0.1m/0.10m/0.100m的長

度，使學生直觀感受到0.1m,0.10m,0.100m的長度相等,所以大小相等，初步感知小數(shù)的

演。

2、大膽猜想，獨立驗證

老師板書0.3和0.30這兩個小數(shù)，讓學生猜一猜這兩個小數(shù)有什么關系？學生依據剛才的

探究會說"相等".

(1)這時我為學生打算了兩個同樣大小的正方形，一個正方形平均分成了10份，另一張

正方形平均分成了100份，讓學生獨立驗證自己的猜想。(老師進行隨堂指導)

(2)學生獨立驗證后進行匯報展示

找學生投影展示涂方格的方法并說一說自己的想法(引導學生說出小數(shù)的意義，因為涂的面

積相同,所以兩個小數(shù)相等)

設計意圖：

利用直觀圖比較0.3和0.30的大小，通過視察，引導學生借助小數(shù)的意義發(fā)覺0.3和030

的異同點，進而脫離詳細的量，進一步理解小數(shù)的性質。

3、視察比較，發(fā)覺規(guī)律

(1)老師引導學生視察3組算式：我們先從左往右看，小數(shù)的末尾有什么改變？從右往左

看呢？他們的大小呢？你有什么發(fā)覺？

(2)讓學生說說自己的發(fā)覺：

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0"小數(shù)的大小不變(板書)

(老師強調并說明：末尾指的是小數(shù)點后面最終一個非0的數(shù)。幫助學生區(qū)分哪些0可以

去掉，哪些0不能去掉）

（3）老師強調課題:我們把這個小數(shù)所共有的特點叫做小數(shù)的性質（板書課題）

設計意圖：

讓學生在探究驗證之后，嘗試自己總結規(guī)律，培育學生對學問的概括實力。

（三）鞏固深化、學以致用

1、對口令嬉戲：老師說一個小數(shù)，學生對出相等的小數(shù)。

2、哪些數(shù)可以去掉末尾的0（重點區(qū)分小數(shù)中哪些0可以去掉，整數(shù)與小數(shù)的區(qū)分，強化

小數(shù)的性質）

3、連線

設計理念：

注意練習設計的層次性，滿意不同層次的須要，體現(xiàn)新課標中人人獲得必需的數(shù)學，人人學

有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學中得到不同的發(fā)展的要求。

（四）課堂總結，回顧反思

俗話說"千金難買回頭看"。課的結尾，通過提問：今日你有什么收獲？你是怎樣獲得新知

的？你還有什么懷疑？來回顧所學學問，梳理學問。引導學生對本節(jié)課所學學問和獲得學問的方

法進行總結和反思。

（五）作業(yè)布置

小嬉戲：你能只動三筆，使5,50,500,5000四個數(shù)相等嗎？既檢查學生對學問的駕馭

狀況，又帶好玩味性，激發(fā)了學生在課下探究數(shù)學學問的愛好。

六、說板書設計

板書素有“微型教案”之稱，它具有高度的概括性、藝術性和指導性的特征。本節(jié)課的板書

是隨著教學進度依次呈現(xiàn)的，它能體現(xiàn)本節(jié)課的教學重難點，對學生整堂課的學習，起著重要的

指導作用。

小數(shù)的性質

2.5元=2.50元

0.1m=0.10m=0.100m

0.3=0.30

小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變。

以上是我對這節(jié)課的教學設想，在這堂課的設計中，注意引導學生沿著"實例一猜想——

驗證——總結——應用"的軌跡去探究、去發(fā)覺，使學生體驗探究、發(fā)覺數(shù)學規(guī)律的基本策略

和方法。我信任學生能在老師的帶領下，完成此節(jié)課的教學內容，基本達到教學目標。我的說課

完畢，請評委老師們指正，感謝！

人教版四年級下冊數(shù)學說課稿5篇3

一、說教材

1、教學內容：六年制小學數(shù)學第八冊P100例1、2。

小數(shù)的性質是一節(jié)概念教學課，是在學習了"小數(shù)的意義”的基礎上深化學習小數(shù)有關學問

的起先。駕馭小數(shù)的性質，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則計算的基膽。依

據小數(shù)的性質可以把末尾有零的小數(shù)化簡，也可以不變更小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)

的小數(shù)。

2、教材的重點和難點：

駕馭小數(shù)性質的含義是教學的重點，理解小數(shù)性質歸納的過程是教學的難點。

3、教學目標：

(1)利用學問的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作溝通中理解和駕馭小數(shù)的性質，提高

學生運用學問進行推斷、推理的實力。

(2)讓學生進一步體臉教學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從

而激發(fā)學習數(shù)學的愛好，以主動參加數(shù)學活動。

(3)在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。

二、說教法

1、通過直觀、圖示，讓學生充分感知，經過比較歸納，最終概括出小數(shù)的性質；從而使學

生的思維從形象思維過渡到抽象思維。

2、采納引探教學法，依據學生認知規(guī)律對例題進行加工調整，在探求學問規(guī)律處適當賜予

啟發(fā)、引導，以調動學生學習的自覺性、主動性，從而達到感知新知，概括新知，應用新知，鞏

固和深化新知的目的。

三、說學法

通過本節(jié)教學，要使學生駕馭一些基本的學習方法：

1、學會通過匕俄、歸納，最終概括出一類事物的本質屬性。

2、引導學生自主探究，培育他們用已有學問解決新問題的實力。

3、通過指導獨立看書，匯報溝通活動，培育學生的自學實力和合作溝通的好習慣。

四、說教學程序

(-)情景導入激趣揭題

(課件出示)唐僧師徒一起去西天取經，有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個

徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進三個袋子里，上面標注著長度：0.1米、0.10米、0.100米，饞

嘴的八戒搶先一步說："我的肚子大，我吃長的。"說著拿回了注有"0.100米"的'袋子。沙

和尚好不服氣，上前對師傅說："八戒好吃懶做，長的應當讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：

“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！"唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。

同學們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空駕馭了小數(shù)很重

要的性質，學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奇妙了”。（板書：小數(shù)的性質）

這樣的設汁，旨在把枯燥的數(shù)學學問貫穿在小學生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學主的學習愛

好，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新學問聚集動力。

（二）調整例題探究新知

1.教學例1

（1）出示米尺投影圖

（2）引導學生視察米尺圖，提問：

A、0.1米是幾分之幾米（1/10米）？用整數(shù)表示就是多少分米？（I分米）

B、0.100米是幾個幾分之1米？（10個1/100米）1/100米用整數(shù)表示是幾厘米（1厘

米）？1。個1/100米就是多少毫米?（10厘米）

C、0.100米就是幾個幾分之1米（100個1/1000米）？1/1000米用整數(shù)表示是幾毫米

（1毫米）？那么100個1/1000米就是多少毫米？（100毫米）

結合學生回答，例1圖上的標注應改為：

0.1米是1/10米，就是1分米

0.10米是10個1/100米，就是10厘米

0.100米就是10個1/1000米，就是100毫米

因為1分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

這樣，學生依據小數(shù)的意義，主動從"0」米、0.10米、0.100米"動身探討問題。在問題

得以解決的過程中，學生熬煉了運用已有學問解答新問題的實力，培育了運用數(shù)學學問的意識。

《數(shù)學課程標準》強調：數(shù)學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的學問閱歷基礎上,這

樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地才好艮于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡潔的重

復，因而是有意義學習。

接著老師指著"0.1米=0.10米=0.100米11這個等式，并標上思索符號"一"，先讓學生從

左往右視察、比較，提問三個小數(shù)0.1.0.10.0.100有什么不同？(小數(shù)的位數(shù)不同，但在0.1

米的末尾添上一個"0"或兩個"0",表示的實際長度不變，板書在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的

大小不變)。再標出思索箭頭"T",讓學生從右往左視察，發(fā)覺什么規(guī)律，補充板書小數(shù)的末

尾去掉"0".

這樣教學，把靜態(tài)的學問結論轉化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主子，對所學的

內容理解深刻，記憶堅固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培育了學生歸納概括事物本

質屬性的實力。

2.教學例2

在例1的學習過程中，學生已經初步駕馭了探求新知的方法。所以例2的教學，老師出示

自學提綱，提倡學生先獨立看書，然后小組探討，匯報溝通：

(1)左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

(2)右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？

(3)從左圖到右圖有什么變了，什么沒變？(份數(shù)變了，正方形的大小和陰影面積的大小

沒變)

(4)怎樣比較0.30和03的大小?(0.30是30個1/100,0.3是3個1/10，因為10個

1/100是1個1/10,30個1/100也就是31/10,所以兩個小數(shù)的大小相等).

這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的，同時，通過看書

溝通，培育了學生的自學實力和合作意識。通過兩道例題，讓學生進一步駕馭規(guī)律，全面概括出

小數(shù)的性質。

3.呼應課始，揭示奇妙：由于悟空駕馭了小數(shù)的性質，所以他面對兩位師弟的爭吵說："無

論哪一袋都一樣"。

4.聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學們在商場看到貨物的標價為2.50元、3.00元，這樣寫，

不但沒有變更小數(shù)的大小，而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

（三）鞏固深化拓展思維

這是教學中不行缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學生鞏固學問，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要

過程。在這一階段，特殊是抓住學生的求勝心理進行了練習、要進一步激發(fā)學生的學習愛好，確

保學習任務的圓滿完成。

1.推斷下面小數(shù)哪些0去掉是對的，哪些0去掉是錯的？

8.0808.0880.0080.80800

2.推斷下面各組兩個數(shù)是否相等?為什么？

0.25和0.25000.25和0.2050.70.073和3003和3.00

3.閉眼聽判：

"小數(shù)點的末尾添上’0'或去掉"O'，小數(shù)大小不變”這種說法對嗎？為什么？這樣設

計、讓學生對新學問的各種誤會進行辨析、推斷，使得所學學問真正轉化為實力。

（四）全課小結（完）

人教版四年級下冊數(shù)學說課稿5篇4

一、說教材

1、教材分析：本課是九年制義務教化小學數(shù)學人教版第八冊第四單元的“小數(shù)的性質和小

數(shù)大小的比較"第一課時的內容。在此之前學生已經學過小數(shù)，形成了肯定的概念。本節(jié)課主要

是幫助學生在原有的小數(shù)基礎上建立小數(shù)性質這個概念，為今后接著學習小數(shù)學問打下基拙。

2、教材地位：本節(jié)是讓學生正確駕馭小數(shù)、加深對小數(shù)的理解，為后面學習小數(shù)四則計算

做了必要的打算，起鋪墊作用。

3、教學目標

(1)認知目標：讓學生進一步體驗數(shù)學和日常生活的親密聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探究性和

挑戰(zhàn)性。

(2)實力目標：利用學問的遷移規(guī)律,讓學生在自主探究、合作溝通中理解和駕馭小數(shù)的

性質，提高學生運用學問進行推斷、推理的實力。

(3)情感目標：在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉化的辯證唯物主義觀點。

4、教學重難點

A、教學重點：讓學生理解、駕馭小數(shù)的性質,并能應用小數(shù)的性質解決實際問題。

B、教學難點：理解小數(shù)性質歸納的過程

5、教具、學具打算：直尺(10厘米以上)

多媒體課件(以協(xié)助教學)

二、說教法

1、采納創(chuàng)設故事法導入(激發(fā)學生學習的爰好，讓學生主動投入到學習中來)

2、通過直觀、推理讓學生充分感知，聯(lián)系舊知，經過比較歸納，最終概括小數(shù)的性質，從

而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深

化新知的目的。

3、采納自主合作探究教學法，激勵學生主動發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、

動口參加到探究新知的旅程中來

三、說學法

俗話說："授人以魚，不如授人以漁"，老師應以教育學生學會怎么學習為己任，以下是我

在教學過程中要教育學生駕馭的學習方法：

1、學會借助直觀圖理.解、駕馭新知的方法。

2、學會有依次地視察句題，對比分析問題，概括學問及聯(lián)想的方法

3、引導學生自主探究，培育他們用已有學問解決新問題的實力以及運用所學學問解決實際

問題的實力。

四、說教學過程

（-）情景導入，激趣揭題

同學們，喜爰《蠟筆小新》嗎？今日老師給你們講一個關于小新的故事：有一天，小新跟媽

媽一起到超市買東西，小新跑到熊仔餅的貨架上拿熊仔餅，突然，小新叫起來了："媽媽，媽媽，

快來啊！熊仔餅怎么漲價了？"小新媽媽，跑過來一看，哈哈大笑起來。原來，標價上寫著-5.00

元/盒"，可是之前買的時候是5元錢一盒。

提問："同學們，你們知道小新媽媽為什么哈哈大笑嗎？

學習了這節(jié)課，我們就知道其中的奇妙了。"

（二）主動參加、探究新知

1、出示例1,比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

（1）復習：首先讓學生拿出事先打算好的直尺（10厘米以上），比比1分米、10厘米、

100毫米的大小，引領學生在直尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一距離，說明：

1分米=10厘米;100毫米（板書并出示課件）

（2）請同學們看著課件細致視察思索：

A、1分米是米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）

B、10厘米是10個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.10米）

C、100毫米是100個米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

（3）依據學生回答，我會出示上面三道題的答案,并與同學們共同推導出0.1米=0.10米

=0.100米。

2、視察0.1米、0.10米、0.100米，概括小數(shù)的性質

①從左往右視察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)覺了什么？（在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不

變）

②從右往左視察、比較這三個數(shù)，你們發(fā)覺了什么？（在小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不

變）

③你發(fā)覺了什么規(guī)律？（引導學生歸納）

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質。

④為了進一步證明小數(shù)性質的牢靠性，出示做T故：比較0.3和0.30的大小。

老師指導，學生按要求涂色并前后四人一組探討問題：

?左圖是把一個正方形平均分成幾份？（10份）涂色部分占幾分之幾？（）

?右圖是把一個正方形平均分成幾份？（100份）涂色部分占幾分之幾？（）

?提問：從圖上可以看出0.3是三個,0.30是30個，也是3個，那么03和0.30是什么關

系？

學生思索回答：0.3=0.30

?這里運用了什么規(guī)律？

3、呼應課始，引導學生揭示奇妙：

（出示課件，喚起學生的記憶）由于小新媽媽駕馭了外數(shù)的性質，知道5元=5.00元，所

以才會哈哈大笑的.

提問：那么小數(shù)的性質是什么呢？（讓學生運用學問）

4、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：

同學們在商場看到貨物的標價如：這本書標價：4.50元/本。

設問：”這樣寫有什么作用？"

答：這樣寫，不但沒有變更小數(shù)的大小，而且讓顧客很清晰地知道是幾元幾角幾分。

提問：4.50元中的"0"可以去掉嗎？3.05呢？

引導學生再次說出小數(shù)的性質。

這時我讓學生嘗試做題(出示例題，從旁提示、引導學生自主探究新知，獲得新知)：

(1)把小數(shù)化簡

0.70=0.7105.0900=(105.09)

提示：依據小數(shù)的性質，遇到小數(shù)末尾有"0”的時候，一般地可以去掉小數(shù)末尾的“0：

把小數(shù)化簡

(2)不變更小數(shù)的大小，把0.2、4.08.3改寫成三位小數(shù)。

0.2=0.2004.08=_3=_

提示：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。

(三)鞏固深化，擴展思維

按要求說出一個數(shù)

①全部"0"都不能去掉

②全部"0"都能去掉

③既有能去掉的"0",又有不能去掉的"0".

(四)全課小結

1、通過本課的學習，你有什么收獲和大家共享？

2、我們是怎樣探究小數(shù)的性質的？

:讓學生自己整理總結所學學問，達到剛好整理思路、鞏固本節(jié)課所學內容的目的。

五、作業(yè)布置

練習十第一題

:這一道題能讓學生充分運用這節(jié)課學到的學問，更進一步加深對小數(shù)的性質的理解。

六、說板書設計

小數(shù)的性質

例11分米=10厘米=100毫米

所以0.1米=0.10米=0.100米

做f:0.3=0.30

小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變。

人教版四年級下冊數(shù)學說課稿5篇5

一、說教材

說課的內容是小學數(shù)學第八冊第三單元第38-39頁的“文具店"一小數(shù)乘法意義。該內

容的呈現(xiàn)與過去的教材呈現(xiàn)有區(qū)分，沒有細分為"小數(shù)乘以整數(shù)，小數(shù)乘以小數(shù)"兩個部分，而

是刪繁就簡，重點體會"小數(shù)乘整數(shù)"的意義。這是在學生已經學習過"元、角、分與小數(shù)"、

"小數(shù)的意義"、"小數(shù)的加減法"和駕馭了”整數(shù)乘法的意義"要出上進行教學的，它是在整

數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。縱觀學生的學問基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學

目標及教學重難點。

二、說教學目標

1、學問目標：使學生初步了解小數(shù)乘法的意義。

2、技能目標：通過詳細狀況和實踐操作，使學生在充分感知的基礎上，理解小數(shù)乘法的意

義，能從多角度想出簡潔小數(shù)乘法的結果，培育學生動手操作實力、視察實力、合作溝通實力和

抽象概括實力，滲透類推、遷移、轉化的數(shù)學思想。

3、情感目標：使學生感到數(shù)學在生活中無處不在。

三、說教學重點、難點

新大綱提倡對概念性的內容不下精確的定義，而是通過系列探究活動，讓學生感知、理解其

內涵所在，能用自己的話表述即可。因此，讓學生的、理解小數(shù)乘法的意義和利用已學的學問

撤出計算其結果就成為本節(jié)課的教學重難點。

四、說教法、學法

如何突破重難點，完成上述三維目標呢？依據教材的特點，本節(jié)課采納多媒體為主要教學手

段，以探討溝通、合作探究為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生供應較豐富、直觀

的視察材料，激發(fā)學生學習的主動性和主動性，引導學生在復習整數(shù)乘法意義的基礎上，自主探

討發(fā)覺小數(shù)乘法意義，用已有學問來求解簡潔小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。

整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：

①創(chuàng)設情境，激趣導入。

②合作探究，明理獲知。

③深化運用，鞏固新知。

④回顧小結，質疑問炬。

五、說教學過程

(-)創(chuàng)設情境，激趣導入

在這個環(huán)節(jié)中，我分兩步組織教學。一是創(chuàng)設貼近學生生活的詳細情境，拉近數(shù)學學問與實

際生活之間的距離，使學生體會到小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系。因此，在教學中，我首先出示課

件

①，即欣欣文具店全景圖。在學生視察的撤出上提問"假如你來買某種文具，怎樣才能知道

你該付多少錢呢？"旨在讓學生明白要知道購物中須要付多少錢，必需知道物品的單價和所購的

數(shù)量。待學生回答后，緊接著出示課件

②，即文具專柜。在學生視察中提問"你從這個文具柜中獲得了哪些信息？"