2024年人教版七年級語文上冊教案九篇

人教版七年級語文上冊教案九篇

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學

效率?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸俏揖恼淼娜私贪嫫吣昙壵Z文上冊教案9篇，歡

迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版七年級語文上冊教案篇1

一、教學目標

①情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊

重他人的美德。

②知識與能力閱讀淺易文言文積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前準備

學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作

品的資料。

教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。

四、教學內容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一

個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀

七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字上5交淺顯，又是圍繞

著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練（講故事）

請一名同學講述司馬光砸缸或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的

曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們

一起來認識他們，和他們交個朋友。

學生簡介作者及作品，教師補充。

［參考資料］

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在

寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅

量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、教師教讀

（由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀

時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。）

學生自由練習朗讀.要求把握人物對話的語氣、表情，注意節奏.

學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出讀的環節，力爭當堂成誦。

（過渡）在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也

可以全班交流復述。

疏通文意

教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下

來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班

一起討論解決。必要時；教師精講點撥。（教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通

文意。）

4、自主合作探究

教師導學

①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。

②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代

表提出。全班討論，得出紜論。必要時，教師加以點撥。（可不必考慮學生提出問題的順序，教

師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。）

《詠雪》問題組：（可根據學生提出的問題而定）

a.寒雪內集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？

b.聯系上下文，兒女的含義與今天有什么不同？

c.文章結尾交待了謝道福的身份，有什么用意？

多媒體投影下大雪的畫面（讓學生觀察畫面，再討論分析。）

d.撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

積累幾句詠雪的名句。

學生從不同角度回答，教師給予鼓勵.對于詠雪的名句，讓學生拓展思維.

［教師導學］

以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習

下一篇，希望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a.文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同？

b.期日中，過中不至說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友

的哪兩點錯誤？

c.元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d.多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家

里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。

5、作業

①完成課后練習

②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》,講給其他同學聽。

6、小結

從培養學生學習興趣入手，聯系生活實際,注重所學知識的運用，是這節課的重要的內容。

閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優秀文化，有助于培養學生樹立正確的世界

觀、人生觀、價值觀。

7、信息反饋：

人教版七年級語文上冊教案篇2

通過對不同的課文寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七

年級語文上冊第六單元教案設計，供大家參考借鑒。

一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。

二、通過對不同的寫作方法的分析，理解其對表達主題思想的作用。

三、理解"面對逆境"不屈不撓的思想意義，培養勇不奮斗的意識。

一、敘述方式有：順序、倒敘、插敘等。

二、圈劃符號介紹：

1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說，詞語用圈點（實點、小圈、大圈等），句段

用線框（虛線、直線、曲線、粗線、線框等）。

2.句子成分常用符號：主語（雙線）、謂語（單線）、賓語（曲線）、定語（）、狀語

[]、補語〈〉、中心語.……

3.圈畫的符號不能太復雜，雜了就會搞不清；圈畫的內容不能太繁多，多了等于沒有。要

克服任意圈畫的壞習慣。

《密室日記》二課時。

《你是我的辭典》二課時。

《生命之線》一課時。

《石縫間的生命》一課時。

《生于憂患，死于安樂》二課時。

1.背誦王駕《古意》：

夫戍蕭關妾在吳，西風吹妾妾憂夫。

一行書信千行淚，寒到君邊衣到無.

背誦范仲淹《江上漁者》：

江上往來人，但愛妒魚美。

君看一葉舟，出沒風波里。

2.王駕，唐代詩人。

3.范仲淹，宋代文學家。

人教版七年級語文上冊教案篇3

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去杳閱有關老舍的資料初步了解老舍及其代表作；

查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的

冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞?？"冰冷"或"嚴寒”；說到冬天，人

們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄.北方的冬天，給人的印象是"蕭殺"

的，可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟南的冬天”卻

完全沒有了那種寒冷,為的肆虐，那種蕭殺，而是一個"溫暖”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天

去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南

冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②學生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任

教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉”?！稘系亩臁肥抢?/p>

舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對"故鄉"的深情來寫的，（讓

學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。）

③感知內容：在聽讀前，檢杳預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌

膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c.表達了作者怎樣的思想感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

［明確］

a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟南的總體感："暖和安適”的"理想境界"：

寫陽光朗照下的山

｝勾畫出一幅淡雅的水矍畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。

問題組：

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

學生速讀第1、2自然段,自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比??無風

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

"小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。"

此處學生可再體會：①為什么稱"小山"因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之

匕徽）。②"圈兒"、口兒一將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下

效果?答案是不可以。"兒”與“小”搭配，貼切地表現出其"小"，表達出一種由衷的“喜愛

之情”。并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

4、［教師小結］

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山.它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點，使得濟南的冬天"暖和安適"。

②自由探究

［問題組］

a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a."這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。"

把濟南比作“小搖籃"，生動形象地寫出濟南的可愛。

b."一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟

南"暖和安適”的特點。

c山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。"

"臥"字來寫村莊，寫雪,寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物,活靈活現。

d."那"點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。"微微"

詞用得貼切，因是"溫晴"而不是"熱帶"之熱。

e.”天兒越晴,水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還

要在水里照個影兒呢!”

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠綠的精神”之珍貴、可愛、

美麗."況且……還’‘不可去掉，"況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，"還"

表示范圍的擴大，"況且…還"相配合，進一步突出了水"不忍凍上"的原因。

f."請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？，，（’這是張小水墨畫"、"最妙的

是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，者阿以，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。［明確］

a.濟南冬天獨有的美景是以其突出特點"溫晴"為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順

序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和］在冬天里孕育

著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

e.以"濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟南”

結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣

結尾既和開頭"濟南真的算是個寶地"相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無

盡的回味。

5、體驗與反思

①質疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學

過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文.這兩篇作者都寫出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，

才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能發財口寫出事物的"靈性"；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生

活積累，為寫好打下牢固的基礎。

③延伸作業

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將

最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之"友"。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、教學重點

感知內容，理清思路，反復誦讀，體會作者的感情。

三、課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學生自主討論學習本文，指導學生反復朗讀，通過朗讀來理解內

容，體會作者的感情.

四、教學內容

抓重點詞語，感知內容，理清思路,誦讀感悟。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測的內容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問T立怎樣的朋友?訪問的情形會

是怎樣的？

（學生可以自由發揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪T立隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動物??要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們"帶著滿懷的好心情"，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感

受作者的心，去會晤作者’山中的眾朋友"，去感受作者月動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光

明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內容

點名讓學生朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些"朋友"？

b.表達了作者怎樣的感情？

2、學生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋??樹

林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蚊??歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是刃瞭貼近，關系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者

分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示？

①精細地朗讀課文,細細品味，自主探究，討論明確：

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純潔少年，從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運的手相

小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要

深深抑艮于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友??鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不

去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者”帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成"山中訪

友”?

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構思新奇。以這樣的方式敘

述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我

們每T立讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為

一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的

貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那"童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色""帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?

在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學生討論交流，學生可以向同學質疑，也可以向老師質疑，形成討論交流的過程.

5、［教師小結］

當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語

言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對

大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生組的深邃的思考??做人要有

持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友??

鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業

假設你是某一景物，實際上景物已經成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心

聲。寫一段文字，字數不限，下節課交流。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學目標

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

②體會詩歌優美的意境。

③揣摩、品味本文優美的語言。

④培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學重點難點

①體會詩歌優美的意境。

②揣摩、品味本文優美的語言。

三、課前準備

①課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或.

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

著名詩人秋瑾在詩中說"秋風秋雨愁煞人"。

宋玉也在《九辯》中言"悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草K搖落而變衰。"

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、

豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。（板書課題）

②1）市配樂范讀課文

［要求］a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握，

b.學生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體顯示）

問題組：a.為什么說這是一幅鄉村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?（給它們命上整齊、漂亮的名字）

c.詩歌抒發了作者怎洋的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么？

朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。

［明確］

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；

有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學生繪制的圖畫或。（學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯

示問題組）

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說

說為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序寫景的?

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

②學生四人小組討論明確三個問題。

a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節詩。說說為什么喜歡。然后據圖畫，展開想像，描繪畫

面。學生描繪畫面（參考內容）：

農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發

散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果

林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份

喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖

著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青編魚就像烏相

葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的峰祥聲陣陣傳來，秋天的美

景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少

年?姑娘的心事誰能猜得透,

b.由遠及近的順序。

c.優美語句賞析：

先找出優美的語句

學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀?？"飽食"運用了擬人的修辭寫出了豐收之景「'稻香”從味覺角度，

暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農家里?？"棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西

具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳?？"輕輕"顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上?？,'游戲"一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，

更是在感受秋天,游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里?？"夢寐"是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜

似羞。

為什么"收起青編魚似的烏柏葉的影子"這個比喻用得好？

比喻青崛魚像烏柏葉；另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆娑,倒映在江面，就好像網起的

是烏柏葉的影子。用倒裝句體現漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結：本詩從多種感官角度出發，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農閑的景象：農

人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的

秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業

①寫自己的秋天。以‘秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以"秋"為內容的詩文，并做點評。

5、信息反饋：

《古代詩歌五首》

一、教學目標

①了解詩詞有關知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復誦讀并熟練地背誦。

④啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關

的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學設計

觀滄海曹操

1、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削

平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方.如果再以優勢兵力去

消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經過碣石

山時寫的。大戰之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之

際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海

的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

［問題組］

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

［明確］

①全詩以"觀"字統領全篇，以下由"觀”字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，"觀"字領全篇。

第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立"動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波??靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中

的實景。

第三層（"日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個"若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關.

3、研讀與賞析

"日月之行"至"若出其里"詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩

人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導入新課

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了

詩歌中的一個重要主題。

2、感知內容

3、學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系？

②哪些詩句直接表達了思鄉之情？

4、學生自主合作探究明確：

①首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平"，兩岸才顯得寬闊；"風正"，帆才有懸空的態勢?！俺逼?

又為"江春"作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而

東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首正言律

詩四聯之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉息愁緒。

5、研讀與賞析

學生自主探究想像"潮平兩岸闊，風正一帆懸’‘是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有

怎樣的感受？

討論明確：

"闊"是"潮平"的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸"愈見精彩。"懸"是端端直直高掛著的樣

子。詩人不用"風順"而用"風正"，是因為光"風順”還不足以保證"一帆懸"，風雖順,卻

很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能"懸”，而"正"字兼包"順"與

"和"的內容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和請優美。

錢塘湖春行白居易

1、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句"欲把西湖比西子，淡妝濃抹

總相宜"。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春

的明媚風光，抒發了詩人喜悅的感情。

2、感知內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

［問題組］

①詩的四聯各寫了什么內容?從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、學生自己合作探究珥確：

［明確］

①首聯：詩人從大處落筆，寫行經孤山寺賈亭時看到的山光水色。"初平"，寫春水初生,

略與堤平."云腳低"，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓.

頷聯：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，

已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯：寫花草，著重表現詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一

片娓紫嫣紅，使人目不8酎妾，會產生迷亂的感覺。

尾聯：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。"行不足"，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②"最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學生自主合作探究：’幾處"為什么不是"處處"，"誰家"為什么不是"家家"？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是處處，不

是家家。從這鶯和燕的動態中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出

來，使人可以想像出，過不多久，娓紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業

背誦這三首詩。

人教版七年級語文上冊教案篇4

一、教學目標

①理解寓言的含義。

②正確地把握人生態度，對待人生際遇。

③感受優美的語言，學習精美的表達。

二、教學重點

①理解寓言含義。

②學習精美的表達.

三、課前準備

①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

②預習課文內容。

第一課時

一、教學內容

教學《白兔和月亮》：

①介紹寓言。②解讀寓意。

③引導學生自相對照，把握人生態度。

二、教學設計

人們只要做事就必然有得有失彳導與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說「有得必有失。"

其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，

患得患失，意舌IX?迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態度？《白兔和月亮》是一面透

亮的鏡子。.

1、出ZK課

2、介紹寓言

3、朗讀

4、疏通文意，感受語言。

5、整體感知

①感知內容

a.這則寓言講了一個什么故事？

設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

b.白兔賞月的心態前后有什么不同?為什么會有這種變化？

設計目的：了解身份的改變對于心態的影響。第一問,要求學生用課文中的相關詞語回答。

c.白兔在得到月亮之后為什么會患得患失？

設計目的：理解占有欲在作祟。

d.這則寓言給了我們一個什么啟示?

設計目的：理解寓意。

以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

②解□語言

這則寓言的語言很精美，教師要引導學生仔細品味、賞析。

例如，"慧心""風韻""閑適""繃"等用詞很精當。對稱的句子也很精美，"或是無憂

無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月""烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她

便心痛如割，仿佛遭了搶劫。"

除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并

讓學生試著仿寫。

6、問題研究

①找出故事情節中的兩次轉折。

把握結構。

②白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么？

讓學生理解白兔慧心未泯。

③這則寓言提到了人類有什么含義？

寓言的諷刺意義。

辯證思維

擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎？

自我反思

①我們應從白兔身上學到什么？

②你是否有過患得患失的現象?原因是什么？

③我們應怎樣把握自己的人生態度?

7、作業

①完成"研討與練習"相關作業。

②預習《落難的王子》。

人教版七年級語文上冊教案篇5

教學目標：

1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。

2、探究、品味，了解文章多樣的美。

3、增強感恩意識，珍爰親情。

教學重點

1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

2、探究、品味文章意境美和語言美。

教學難點

喚醒感恩意識，激發珍爰親情的情感。

教學時間：一課時

教學用具：多媒體

教學方法：情境奧陶法；聽、說、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。

教學過程：

一、情境導入

（播放"為媽媽洗腳"廣告片）

疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一

聲“媽媽洗腳"感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的爰。散文《散

步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。

今天，我們就來學習《散步》。

二、正音、釋詞

嫩芽(nen)熬(臺o)

霎時(sha)分歧(qi)

拆散(chai)水波粼粼(lin)

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

分歧：(思想、意見、記載等)不一致；有差別。

三、整體感知

聽朗讀，思考：

(1)文中寫了T牛什么事？

明確：我們一家四人在春天的田野里散步。

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

明確："和美"。

四、朗讀、探究

1、朗讀課文1-4段：

(1)、問題探究一："我"決定出來散步的原因是什么？

(2)、情景設想：第2自然段說"母親本不愿出來的"，假設你是文中的"我"，你準備

怎樣勸說呢？(要求以子的口吻，結合課文內容來說.?

(3)、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

A、散步過程中發生了什么事？

B、"我"是怎么解決的？

C、結果又是如何？

D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什么？

3、讀第8自然段，說說你的理解。

A、齊聲朗讀

B、問題探究：

(1)、課文最后一句說："但我和妻子都是慢慢地,穩穩地，走得很仔細。"為何要慢慢

地，穩穩地，走得那么仔細？

明確："慢慢地、穩穩地、仔細"寫出了"我”和妻子的慎重態度，

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"這句話？

明確："世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責，王既要贍養老T弋，又要撫養下T弋,

肩負著承前啟后的重大使命。

五、美點尋蹤

由法國雕塑家羅丹的名言"生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點

尋蹤。請同學們以"我認為……很美，例如……寫出了(表現了、抒發了等)……"的句式來說一

說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

明確：人性美、意境美、語言美等。

六、課文小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

七、抒寫親情

看到這一家人溫馨和詣、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言

萬語想對親人傾訴。

請寫一段50字左右的溫馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。

1、學生書寫，教師巡視、指導。

2、指名幾人朗讀自己圻寫的溫馨短語。

八、布置作業

1.真誠行動：

回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

2.節日來臨時，別忘了給親人送上溫馨的祝福。

最后，在低音播放《?；丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W家培根曾說過："哺育子女

是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。"這句話

中結束教學。

人教版七年級語文上冊教案篇6

學習目標：

1.積累、理解成語。

2.能準確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

3.培養文言注釋能力，

4.聯系自身學習經歷，體會課文內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

教學重點：L朗讀、背誦全文.2.評點《論語》十則內容.

教學難點：深層理解《論語》十則內蘊。

教學時數：4課時。

學習方法：1、誦讀法2、評點質疑法

第一課時

了解孔子及《論語》。認讀《論語》十則，整體感知，析讀十則內容。

預習導學：

1、搜集關于孔子其人及《論語》的資料

2、細讀《論語》十則，熟讀成誦

課堂導學：

1、提問關于孔子的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家，儒家學派的創始人，

公認的世界文化名人。

政治上：主張仁義教育上:主張有教無類、因材施教

2、提問關于《論語》的資料收集。(小組匯報，搜集成果)

《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一，也是研究孔

子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運動以前的兩千年間，《論語》一直是學生的一本必讀書，

影響很大，書中有不少語句都作為成語保留在現代漢語之口。

3、朗讀課文：

范讀：學生要體會語氣、語調、停頓等。同學們正音正字。

全班齊讀：感知課文內容，反復誦讀

4、總結三個通假字：

ABC

5、小組討論，合作探究

(1)領會大意，試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

(2)把十則《論語》按照求知態度、學習方法、修身做人分類，注意一些句子是兼而有之

的。

第二課時

學習重點：理解前五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習難點：重點字詞釋義，弄清楚通假字。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習前五則內容。

1、第一則：

第一句講的是學習的（）第二句講的是學習的（）第三句講的是（）

"不亦……乎？"譯作"不也是……嗎？"

翻譯（）

2、第二則：

吾：_____曰:_____三:_____?。簽椋?/p>

謀：忠：交：信：傳：習：

翻譯本則（）

3、第三則：

故：_____知：可：以：為：

總結出這章當中的一個成語（）

翻譯本則（）

討論正確的學習方法，強調獨立思考的必要性，因為只"溫故"而不獨立思考，決然達不到

"知新"的目的.一定要將知識融會貫通，能在溫習舊知識中有所發現，才"可以為師".

4、第四則：罔：殆：

翻譯本則（）

同學們，這一章的內容帶給我們什么思考？對于我們學習有何現實指導意義？

理解20xx多年前的圣人之語經久不衰之魅力（小組探究發言，同學們要有自己的思考）

5、第五則：誨：知之：為：_____是:_____

"??????也??????”譯作”……是……"

翻譯（）

你是如何理解這句話的？

6、前五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（）

哪幾則是關于思想品德修養的（）

7、請同學們當堂背誦前五則（10分鐘）

第三課時

學習重點：重點字詞釋義。

學習難點：理解后五則課文內容，體會其中蘊含的思想。

學習要點：詳細分析，具體探討，學習后五則內容。

1、第六則：賢：齊：內：自?。?/p>

翻譯：（）

2、第七則：三：行：焉：其：

善者：從：改之：

翻譯：（）

找出這兩則當中的成語（）、（）

思考：這一則我們應如何理解？

3、第八則：

±：弘：毅：仁以為己任：已：

翻譯（）

思考：這一則當中體現出了孔子的一種思想，你知道是什么嗎？

4、第九則：歲寒：然：后凋：

翻譯：（

5、第十則：以：行：其：欲：加：于：

翻譯：（）

這一則的成語是（）

討論孔子思想體系的核心一“仁"."忠"和"恕"是孔子"仁”的學說的兩個方面：

"忠"的要求是"己欲立而立人，己欲達而達人”，這是正面要求；"恕"的要求就是"己所不

欲，勿施于人"，這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

6、后五則哪幾則是關于學習的態度和方法的（）

哪幾則是關于思想品德修養的（）

哪幾則關于孔子思想體系的核心（）

7、當堂背誦這后五則，看看哪位同學背的最快。

第四課時

總結歸納，查缺補漏，在課堂上就完成背誦、默寫。

1、課文當中出現的讀音，進行復習。（5分鐘）

人不知而不慍（）學而不思則罔（）思而不學則殆（）不亦說（）乎三?。ǎ┪嵘?/p>

傳（）不習乎

誨（）汝（）知之乎不知為（）不知是知（）乜然后知松柏之后凋（）也

2、文言字詞句小結（這是我們學習文言的關鍵一步）

（1）而：（1）表示1頁接；（2）表示轉接。

學而時習之（）人不知而不慍（）見不賢而內自省乜（）

為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？（）溫故而知新（）

學而不思則罔，思而不學則殆（）任重而道遠（）

擇其善者而從之，其不善者而改之（）死而后已（）

有一言而可以終身行之者乎？（）

（2）為：讀w百時，多作介詞；讀wd時，多作動詞。

為人謀而不忠乎？（）可以為師矣（）

知之為知之，不知為不知（）仁以為己任（）

（3）焉：見賢思齊焉（）三人行，必有我師焉（）

（4）之：①指示代詞，"這"；②第三人稱代詞，"它、它們"；③結構助詞，"的"；

④助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性；⑤助詞，在句口只起調節音節的作用，無實義。

（5）固定句式：

①不亦……乎？一不是……嗎？②……也?！恰?。

3、當堂背誦這十則并當堂默寫?！墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經

之一應當為我們所熟識，這十則又是經典中的經典，背默是最基本的前提，只有會背默才能進一

步理解其中的深意。

4、小組討論（小組合作探究，同學們要通過自己思考發現《論語》的經典之處，發現《論

語》的美）

（1）、你喜歡哪一則？為什么？（2）、你覺得哪一則對你啟發最大？（3）、你覺得怎樣

才能真正學到知識？（4）、你還知道哪些指導我們如何學習的名言？

人教版七年級語文上冊教案篇7

教學目標：

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培養學生熱愛祖國河山的感情。

教學重點：理清文章層次結構和主要內容，學習寫景的方法。

教學難點：比較的寫法突出事物的特點

教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

教學理念：以學生為主體，充分發揮學生的主動性。

教學課時：二課時

第一課時

一、導入新課。

作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為"語言藝術大師"。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等I乍品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散

文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市

中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都

是“小山"，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學

習邊領略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文.

2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱,要求學生重點思考下面三個問題：

濟南的冬天總的特點是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對景物的描寫？

2.組織學生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天"溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天"溫晴”的特點，然后