2024年人教版七年級語文上冊教案13篇（精品）

人教版七年級語文上冊教案13篇（精品）

作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而

選擇科學、恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是我整理的人教版七

年級語文上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級語文上冊教案1

1、閱讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗自強不息、熱爰生活的精神。

2、積累、體會最讓自己感動的句子。

3、有感情地朗讀課文，

從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛

一、簡介作者，激情導入

請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》

本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高

位截癱，后發奮寫作。現為北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》

和《奶奶的星星》等。）

下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什么？

（作者在秋天懷念自己的母親。）

請問你有什么想問的嗎？

（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）

這里有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？

（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫

他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠。有一次，史

鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站著，仿佛在看兒子

的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站

在陽光下，站在冷風里。后來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的

兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于

熬不住了，她匆匆離開時，只有一49歲。）

二、討論理解，感悟感動

1、作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋

天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣"秋天"二字？

（板書：雁陣、樹葉、菊花）

現在再讀課題，注意，懷念"二字。作者懷念母親的什么呢？

（板書：母親的病情、母親的關愛）

2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？

有感情地朗讀相關句子。除了書上說的這些之外同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀!

肝硬化，肚子硬了，尿并壞出去，肚子越來越大，還吐血,好痛好痛啊！

母親活得一多苦啊！

（板書：苦）

可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親一對自己的關爰。

4、她是怎么關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子.（盡量說出母親對自己關愛的幾件事）

母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從

痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情K愿地，離開了她的孩子......

慈祥的母親，痛苦的母親,偉大的‘母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎

么說的？（"我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子

嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這

些地方體會到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了

嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！

5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女

兒，怎么樣呢？

（板書：好好兒活）

同學們認為怎樣才算‘好好兒活”呢？

朗讀最后一個自然段。

■又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈

而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒,

要好好兒活……"

學生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）

美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打

擊，都應該勇敢地、好好地活下去！

同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現在怎么樣了嗎？

（后來，由于長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰

竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，

盡管拿筆已經非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）

（板書：再苦也要好好兒活）

這么艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地"好好兒活"了，那么我們呢？我們應該怎樣"好

好兒活”？

面對生命，珍惜生命。我們這些健康人―你、我、他……我們大家更要好好兒的活。

所以，親愛的同學們，文章結尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個"我倆"

應該變——

我們！

連起來讀這句話。

（一起讀"我們大家在一塊兒，要好好兒活！"）

三、課后反思，知能轉化

學習了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）

史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些

句子。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、

《奶奶的星星》等。

四、作業超市

1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。

2、積累優美的詞語和句子。

工背誦自己喜歡的段落.

請同學們任選兩道，認真完成！

五、升華認識，結束本課

親爰的同學們，怎樣才算是"好好兒活"？這個話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》

讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦一記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父

母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都"好好兒活”！

人教版七年級語文上冊教案2

教材分析：

這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想一對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩

的語言自然,流暢，活潑。

學習目標：

知識與能力目標：有感情的朗讀這首詩。做到讀音準確，停頓恰當。

過程與方法目標：感悟詩中的思想感情，理解作者追求理想的心境。

情感態度和價值觀目標：探究詩中的海與山蘊涵的意思。

教學重、難點：

1.理解作者對理想的憧憬和癡想

2.學習作者追求理想時的鍥而不舍的精神

3.了解海與山的內在涵義

學情分析：

這首詩起源于童卷驗，詩中那耽于幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。對于剛剛

告別童年的學生來說，是熟而又知的。抓住這一共同點，使學生們在感情上產生共鳴，這是這節

課的突破點，有助于學生深入理解這首詩蘊涵的人生思考和感悟。

課前準備：

準備：我的夢想。

教具準備：

配樂朗讀磁帶；錄音機；投影儀；配文插圖

教學過程：

第一課時

一、創設情境，激情導入：

（同學們，對于我們來說，童年剛剛過去并不陌生，你還能回憶起童年的一些趣事嗎？（喚

起童年的回憶）你還記得童年時你的那個最大的夢想嗎？（同學們爭先回答）的確，幾乎每一個

人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是這些幻想和心愿吸引著我們，帶我們走進另一個世界，

哪怕為之付出代價，也不放棄。今天，我們要學習的這首詩，寫得就是童年時代追求夢想得事,

讓我們一起來感受作者的童年夢想吧！

二、初讀課文，掃清障礙：

檢查預習情況（投影）

1、給畫橫線的字注音并解釋詞

隱秘癡想鐵青凝成誘惑喧騰一瞬間

（明確：隱秘：隱蔽不外露

誘惑：愿意是使用手段使人認識模糊而做壞事。在本詩中是吸引的意思。

喧騰：喧鬧沸騰。

2、《在山的‘那邊》選自，作者。

三、細讀課文，整體感知：

1.配樂朗誦此詩（2遍）

第一遍：了解本詩的內容

第二遍：把握作者的感情

2.朗讀此詩（自己練習）

3.找同學起來朗讀

4.針對中朗讀存在的,可題加以點評

①讀準字音

②普通話標準

③自然流暢，不讀破句

④有感情的朗讀

5.在教師點撥的基礎上，再練習朗讀

6.再找學生起來朗讀

小結：經過教師的教讀，學生們的朗誦水平明顯提高.（給予鼓勵和表揚）課下可以分組

進行朗讀比賽，鞏固朗讀能力。

四、深入感悟,鑒賞創新。

詩中的我的童年幻想是什么？

（明確：我是一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年。我是為實現自己的理

想努力奮斗，不怕困難，棄為之鍥而不舍的少年。

五、課堂總結。學生總結

六、布置作業。

把自己的夢想用詩的形式表達出來，不超過30行。

七、板書設計。

在山的那邊

王家新

山一海

八、課后反思。

第二課時

一、復習檢查：

1、《在山的那邊》選自，作者。

2、解釋詞語：

隱秘癡想

二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：

1.我實現了自己的壬里想了嗎?為什么?

（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經

過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是

要贊美刃陳中為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。

2.提煉詩的中心思想

（明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求

自己的夢想為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神并號召大家學習這種精神發揚這種精神。

建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。

三、質疑問難，合作探究：

1.探究討論：詩中的海與山蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，

學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）

（明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想

過程中的一個個困難，一個個小的目標。

2.詩句山那邊的山啊，鐵青著臉中鐵青著臉是寫山的顏色嗎？

（明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定

義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。建議:讓學生舉例子，教師點撥

四、體驗與反思（四人小組討論后發言）

(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。

結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

(2)小結(師)

要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住

本課中的海.

五、拓展延伸，以讀帶寫

以《我終于見到了大海》為題寫一E殳話。

(提示：1.充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思

夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？

2.討論之后寫下這段話，找幾個代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓

思路，發揮想象。

六、布置作業：

學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要

有感而發。

七、板書設計：

在山的那邊

努力奮斗

爬過了山看到了海

克服困難實現理想

八、課后反思：

這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現儂E常積極，大部分的

同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人

滿意。

人教版七年級語文上冊教案3

教學目標

一、整體感知課文，理清文章脈絡；

二、體會作者在文章中表達的感情；

三、領會課文按空間順序安排材料的寫法；

學習課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學難點

描寫三味書屋的部分炬在兩點：

1、是對這部分內容的理解困難；

2、是有些難解的詞語，

第一課時

一、導入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、

少年時代生活的.寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意

思是早上的花到晚上才拾取。

"從百草園到三味書屋"是一篇回憶童年生活的優美散文。課題用"從......到……”兩個介

詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿zao,菜畦qi,桑根shan,輕捷，油蛉ling,mao,纏絡chan，攢cu旨

n,珊瑚sh&nhO高枕而臥，豁hud,斂1iWn，腦髓sui,陌生m?。鑒賞，人跡罕至

han，覓食mi,竹篩sh2i,枇谷bi,系ji,傳授sh?u，書塾shCi,四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為"從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？（”從……到……”表

示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。）

2.快速閱讀課文，分另?戰出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從

開始"我家的后面有一個很大的園"到中間"來不及等它走到中間去"是寫百草園的部分；從

"出門向東”到文章結尾’這東西早已沒有了吧"是寫三味書屋的部分；中間"我不知道為什么

家里的人要將我送進書塾里去了"是兩部分之間的過渡段）o

五、細讀課文

問：把前后兩部分聯系起來思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說

法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯fE三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私

塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快

樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿.

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及

天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都要給予適當

肯定。第一種說法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。

即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種

說法合理些。第三種說法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。）

第二課時

一、問題探究

1.本文寫"百草園"和"三味書屋"的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂

的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活

樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯

托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童

的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的'關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的

回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美

之所在。（對本文結構的不同理解，實際上表現了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思

想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）

2.為什么要寫美女蛇的故事？

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發聯想。對于

為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服

邪惡的愿望，有的說表現百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓

學生想一想:童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯想對作者闡述

百草園是"我的樂園"是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，

美女蛇的故事深深地吸引著"我"，使"我"得到一些教譏，悟出一些道理，同時也給百草園增

添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態度？

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調皮彳艮貪玩，

但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。

根據上下文弄懂語句的意思，理解文章的內容，體會又章的語意重點。

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑意;也不必說鳴蟬在樹葉里

長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的

短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。

（"不必說……也不必說……單是"中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一E電舌。）

"單是"以后的內容是作者強調的重點。

2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為

站在石井欄上跳了下來吧……

（"我"到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?）

"我"不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是月表示猜測語氣的"也許"。

三、作業

下面這段話中連續使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己

寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些枇谷，棒上系一條長繩，

人遠遠地牽著,看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

教后記：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，

那里卻是另外一道風景：如爛的春光中有童真,無味的冬天也是童趣;自由的玩耍中充滿幻想，

嚴肅的學習中也不乏快樂。讓學生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方

式，不再限制學生的思維，表現在對文章的思想理解,不再讓學生限制在反封建教育的范圍。學

生有一個相對寬裕自由空間。

人教版七年級語文上冊教案4

。教學目標

①在教師指導下，培養學生自主組織合作探究的學習方式和科學探索精神。

②學習欣賞神話傳說.

③培養搜集、篩選、整理資料的能力。

④在實踐活動中，提高口語交際能力

。活動重點

①搜集資料，整理資料。

②口語表達。

③想像寫作訓練。

。課時安排2課時

。課前準備

①讓學生自主選擇合年伙伴組成合作小組，并可根據自己的喜好及活動內容給小組命名。

②圍繞活動內容廣泛嗖集資料,上網杳詢資料，整理資料。

③每組準備一個檔案袋。

。教學設計

導入

可從放映《星球大戰》影片片段導人活動，喚起學生對未來世界的遐想，對人類起源的思考，

激發學生參與活動的積極性及科學探索熱情。

故事大王比賽

①每組每人搜集一種關于人類起源的神話故事，在內互講故事。

②每組選出一名講故事的代表,參加班級故事大王匕怎。

③比賽將評出一、二、三等獎。

④小組將部分參賽的珅話故事進行搜集整理、匯編成冊。

自由辯論會

①搜集查找關于"人類起源新說”的資料。

②從中選定一種說法，并圍繞這一說法繼續查找相關資料。

③讓小組成員熟悉資料內容，為參加班級自由辯論會做好準備。

④辯論形勢靈活，以小組為單位，互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點并

根據資料證明自己觀點的成立，同時還可以反駁其他的小組的‘觀點。

a.以小組合作情況、發言情況及準備資料的多寡評出一、二、三等獎。

b.比賽后與其他小組交流資料，實現資源共享，互通有無，并匯編成冊。

給未來人畫像

①每組設計一幅未來人像，可以用電腦制作，也可以手工制作。

②每幅畫要做簡要說明，說明主要包括：

Q)外形設計理念；

(2)服飾搭配理念;

(3)人體結構的變化：如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變......

③畫像要求100cmx80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上，每組派代表到畫像前闡述本組的

創作理念.

@根據畫像制作的精美程度，設計是否有創意、說明內容是否充分，評出一、二、三等獎。

⑤每人以"未來世界"為題，寫一篇想像作文。

成果展覽

①每組派出一名代表乍評委會成員，組成評委組。

②每小組將本次活動編輯的冊子、資料、獲獎獎狀9里好，布置一個有特色的展區。

③每小組派2名代表站在自己的展區前，回答評委組提出的問題,并為本組展區設計?作簡

要的解說。

④由評委組給各個展區做出評定，評出一、二、三等獎。

活動評價

根據學生在活動過程中表現的情感和態度，同時也根據小組在各個活動中的獲獎情況，評出

最佳合作獎、最佳口語交際能力獎、最佳表現獎、最佳創意獎等一系列獎項。

活動小結

通過這次綜合性學習活動，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了關于人

類起源的發展過程，感受了古人豐富的想象力及神話傳說的魅力，培養了學生自主組織、合作探

究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創新思維能力都得到較好

的確培養和提高。

人教版七年級語文上冊教案5

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

三、課前準備

老舍是我國現代著名作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料初步了解老舍及其代表作；

查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內容

整體感知課文內容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的

冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞一"冰冷"或"嚴寒"；說到冬天，

人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是"蕭

殺"的可能會令習慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，"濟南的冬天"

卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐，刃陳中蕭殺，而是一個‘溫暖"的寶地。可能我們都沒有在冬

天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟

南冬天的美景；體味的意境之美，品味的語言之美。

2、出示目標，板書課邈。

②學生交流自己直的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任

教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的"第二故鄉”。《濟南的冬天》是老

舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫的，（讓

學生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃.）

③感知內容：在聽讀前，檢查預習，教師正音，學生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌

膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a.濟南冬天的總的特點是什么？

b.課文寫了濟南冬天的哪些景物？

c.表達了作者怎樣的思想感情？

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補充。

［明確］

a,濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟南的總體感："暖和安適"的"理想境界”：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠山，最后寫冬天的水色，寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內容有了基本了解，學生自由探究，進一步深入理解。

問題組：

a.濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

b,濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點？

學生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a.通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴.

與北平相比一無風

與倫敦相比一向晴寶地

與熱帶相比一溫晴

b.濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。

"小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。"

此處學生可再體會：

①為什么稱"小山"因為千佛山主峰海拔只有285米（本地有山可與之比較）。

②"圈兒"、口兒，將"兒"字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?

答案是不可以。"兒"與"小”搭配貼切地表現出其"小”表達出一種由衷的"喜愛之情”。

并讓學生試著畫出這種地形，體會其特點,教祠根據學生畫出的地形圖作小結。

4、［教師小結］

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔

285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊

的地形特點，使得濟南的冬天"暖和安適”。

②自由探究

［問題組］

a.你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處？

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

［討論明確］

a."這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。"

把濟南比作“小搖籃"，生動形象地寫出濟南的可愛.

b."一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒"。

"睡著"、"喚醒"是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟

南“暖和安適”的特點。

c山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。"

"臥"字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d."那"點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

"害了羞"將雪賦予了人的情感，"露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。"微微"

詞用得貼切，因是“溫晴"而不是"熱帶"之熱。

e."天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還

要在水里照個影兒呢!”

"不忍得"將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的"綠綠的精神"之珍貴、可愛、

美麗。"況且……還’‘不可去掉，"況且’‘表達進一步申述，或補充、追加新的理由，"還"

表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水"不忍凍上"的原因。

f."請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?（’這是張小水墨畫"、"最妙的是下

點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

（如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，者阿以，只要合乎情理即可。）

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。［明確］

a.濟南冬天獨有的'美景是以其突出特點"溫晴"為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順

序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明.

c.作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人,形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育

著的朦朧春意，表達了作者喜爰贊美的深情。

e.以"濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以"這就是冬天的濟南"

結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣

結尾既?口開頭"濟南真的算是個寶地"相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無

盡的回味。

5、體驗與反思

①質疑交流

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學

過的課文《春》有什么相同之處？

寫好，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的

真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，

才能達到神似。

②拓展延伸

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的"形"；

真正用心去揣摩，才能發聊口寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感

人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生

活積累，為寫好打下牢固的基礎。

③延伸作業

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將

最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限.

6、信息反饋

人教版七年級語文上冊教案6

教學目的

1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。

2、理清文章的思路，講讀課文，學會質疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學重點

感情地朗讀課文，解口文章內容，用簡潔的語言概述又章的內容。

教學難點

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時：

兩課時

第一課時

一、導入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們

的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識

一位可敬又可爰的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

"花”在全文結構中起著怎樣的作用？

二文章表達了作者怎洋的感情？

學生速讀課文后,四人小組討論回答，學生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。彳艮重感情，他聽到

弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第T牛事就是澆花。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的

夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用"垂落的夾竹桃"回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出

“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈,同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導學：

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了

爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的.作用呢?同學們可以圍繞這個話題

再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a.文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？

b.文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

c.怎樣理解文章末尾"我"默念的話的含義？

教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然后學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補

充歸納.

a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹挑，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病

時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學

從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因

病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸爰花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起

了驪歌，由此想到很多人吩望自己長大，進而回憶起爸爸要她聞練，讓她到東郊民巷正金銀行匯

款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒

地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。

b.比如開頭"我"回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說："沒有爸爸，你更要自己管自己，

并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?"這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，

我突然又想到媽媽爸爸，疑惑"媽媽今早的眼睛為什么紅腫著"，是在暗示媽媽對爸爸的病情很

了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，"催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的"，急急

忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后看到"旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下

了好幾枝子，散散落落的，很不像樣"，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c.是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

四、作業

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考”研討與練習‘一。

3、進一步閱讀文章，思考"研討與練習"：

4、準備說說自己的爸爸。

第二課時

一、研讀與賞析

教師導學

上節課我們通過有感情地朗讀文章，已經基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡。這

節課我們就文章的重點進一步學習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸

逼"我"去上學以及畢業典禮后"我"急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對爸爸逼"我"去上學的回憶表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什么影響?

b.畢業典禮后“我"回家時見到了怎樣的情景?這情景預示著什么呢？

c."我"是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導學生再讀有關內容，然后進行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對"我"要求很嚴格，希望"我"從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無

限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使"我"意識到不能懶惰,要處處嚴格要求自己,

為"我"以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹

上掉下來，老高急匆匆地告訴醫院來了電話，等等，這些都預示著爸爸已經病得很重，將不久于

人世。

是的。"我"得知爸爸不行了，首先意識到"這里就數我大了,我是小小的大人"，然后就

對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜"，最后在心里默念"我已不再是小

孩子了。"

二、體驗與反思

組織學生結合自己的體驗討論"我們"為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應給學生自由

說話的機會，使學生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一

定會解除煩惱，迎接新的挑戰。

進一步提問：

1、課文中還有什么情節會引起你的閱讀興趣?談談體會。

2、你有沒有類似"我‘賴在床上不想上學的經歷，你的父親是如何處理的？

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽娼好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的爰，那感人的爰，

讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，"世上還有爸爸好"。

人教版七年級語文上冊教案7

教學目標

①知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

②過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度價值觀：涪養尊老爰幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點

整體感知課文內容，品味揣摩語句。

課前準備

學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫匕文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：

①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

②可用多媒體輔助教學。

教學內容

①整體感悟課文內容.

②培養尊老爰幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學設計

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感一親情。其

實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些

親情?（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。

哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講

述了這樣一個感人的故事。

出示學習目標并板書課題

感知課文內容

①檢查生字詞。

②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

③學生自由朗讀課文.（或仿讀）要求：正確、流有感情。

④帶問題朗讀課文。

大屏幕投影出示問題組：

a.課文寫了哪幾個人物?主人公是誰？

b.在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

「教師導學」

"讀"是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在

這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章0去，理解、品味而不要流于形式。

［教師小結］

文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中

所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞滅概括"分歧"。

自主合作探究

［教師引導］精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

同學們以小組為單位進行分析若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來共同探討學習。

［提示質疑］

a.母親為什么偏偏要走大路？

b."我"為什么感到責任的重大?

［教師小結］

大路平順,便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下

文進行埋下伏筆。"我"為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。

本段中告訴了我們："我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣

聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，"我"正

好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的.感情，破壞家庭的和睦，

破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是

由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于"我"所以"我"感到了作為中年人責任的重大。

［教師引導］展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的"我"，毫不猶豫地依從了兒子走小

路，那么，母親會怎樣想？

學生四人小組交流，在班里談感受。

（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了

什么道理？

學生討論交流，教師適時點撥。

［教師小結］

不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的"我"

決定順從母親而委屈孩子，原則是一個"孝"字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧

老的一頭.這正是中華民族傳統美德的體現.（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，

爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，

你該怎么辦？

［學生討論歸納］

教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

（過渡）文中的"我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變

主意，走小路。你從中感受到什么？

a.我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

b.作者為我們展示了什么樣的家庭？

c.分別用兩個字概括出"母親、妻子、我"是什么樣的人？

學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

重點研讀

（過渡）："我"和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說"我背上的同她背

上的加起來，就是整個世界"？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以

小組為單位，互相交旃討一下說說你對這段話的理解。

（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論

和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

［教師小結］

文中"我"和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負

著承前啟后的責任，體現了"我"對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中

年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個

世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。"我"背母親,

妻背兒子，從表面上看，"我"害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護.作者在字

里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬T弋一代往下傳

遞。

（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機,所以教師

要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）

重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

反思

通過本節課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么？

［提示］自由回答，言之有理即可。

［教師總結］

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛,

這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感

受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

小結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。

它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節

課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方

式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言也增強了語感，

加深了對課文的理解。

人教版七年級語文上冊教案8

一、教學目標

①了解詩詞有關知識。

②品味語言，體味詩詞意境.

③有感情地反復誦讀井熟練地背誦。

④啟發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關

的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學內容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學設計

觀滄海曹操

1、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業的最高峰。他已削

平了北方群雄，現在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統一了北方。如果再以優勢兵力去

消滅南方割據勢力，他就可以蕩平宇內，一統天下了。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石

山時寫的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之

際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海

的形象表現出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內容

學生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學生帶著問題，自主學習。

［問題組］

①全詩以哪個字展開來寫的？

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現實的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現作者博大的胸懷？

學生四人小組交流學習，全班討論明確：

［明確］

①全詩以"觀"字統領全篇，以下由"觀"字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）:交代觀海的地點，直陳其聲，非常質樸，"觀"字領全篇。

第二層（"水何澹澹"至"洪波涌起"）：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立，動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風洪波，靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現實中

的實景。

第三層（“日月之行"至"若出其里"）：借助奇特的想像來表現大海吞吐日月星辰的氣概。

是虛景，從兩個"若"字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內容無關。

3、研讀與賞析

"日月之行"至"若出其里"詩句，詩人將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里，表現了詩

人博大的胸懷。

基調蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導入新課

古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的.人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成

了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內容

3、學生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?

②哪些詩句直接表達了思鄉之情?

4、學生自主合作探究明確：

①首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯：船上所見景色。“潮平"，兩岸才顯得寬闊；"風正"，帆才有懸空的態勢。“潮平"

又為"江春"作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。"殘夜"指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而

東方海日已升，舊年而江上已是春天……時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首正言律

詩四聯之間，相為因果,渾然一體。

②尾聯直接表達思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉息愁緒。

5、研讀與賞析

學生自主探究想像"潮平兩岸闊，風正一帆懸"是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎

樣的感受？

討論明確：

"闊"是"潮平"的結果。春潮涌漲，江水浩淼,放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人

視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸"愈見精彩。"懸"是端端直直高掛著的樣

子。詩人不用"風順"而