統(tǒng)編版四年級語文上冊第五單元習作例文：小木船單元寫法回顧

《麻雀》《我家的杏熟了》A.要把事情的起因、經過、結果寫清楚，時間、地點、人物要交代明白。B.寫事情要按照一定的順序寫。C.通過描寫你聽到的、看到的、想到的來把事情寫清楚。

《麻雀》

《爬天都峰》《我家的杏熟了》

《麻雀》《我家的杏熟了》

《爬天都峰》事情發(fā)展順序時間順序D.抓住人物怎么想、怎么說、怎么做的內容來把事情寫清楚。《爬天都峰》統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊《小木船》第一課時根據自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用討論法∶這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人的見解，激發(fā)學生學習的興趣和靈感。?學法上，我貫徹”把學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是∶朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用導學卡、研學卡進行小組課題研究。?閱讀寫事的文章，抓住了事情的起因、經過、結果，便了解了事情的來龍去脈了；寫這類文章也一樣，交代了這些內容，文章也就基本清楚了。

如果不寫文章開頭一段和結尾一段，文章是否完整?這兩段在文章中起什么作用?

不寫開頭一段和結尾一段，文章也是完整的，開頭一段開頭點題，引起讀者興趣一一為什么看到小木船就想起陳明，結尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家趕到外地了，又呼應了開頭一段。

通過細節(jié)描寫、情感的變化，就交代清楚了和好的過程。在寫一件事情的時候，就是要把你的真實情感融入字里行間表達出來。

起因“我”和陳明因小木船起爭執(zhí)，友誼破裂。

經過陳明送我一只精致的小木船，我們都認識到了自己的不對。

結果“我”一直珍藏著這只小木船。《小木船》

例文學習

結合批注進行學習

今天是奶奶的70歲大壽，我家可熱鬧了。爸爸和媽媽一大早就去菜市場買回來許多菜，他們在廚房一頓忙活，做出了一道道色香味俱全的美食佳肴，有魚、有蝦、有蛋糕、還有壽桃，各式各樣的菜擺了一大桌，真是別提多豐盛啦！

我小心翼翼地把蛋糕拿上來，插上蠟燭把燈關了，讓奶奶許了愿，我們一起為奶奶唱生日歌，高興極了。

啊，今天可真開心啊！——《奶奶過生日》片段生日準備生日場景、人們的表現閱讀《我家的杏熟了》，說說按事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？學習提示：

結合批注，自讀課文，思考課文圍繞小木船寫了一件什么事？課文先寫杏成熟了，幾個小伙伴偷摘樹上的杏被發(fā)現了；然后寫奶奶不僅不批評偷杏的孩子，反而拿出一根長竹竿，挑樹上熱透的杏往下打，奶奶雖然腳底不穩(wěn)，卻仍然打下來一衣兜杏；最后奶奶分給幾個孩子一人五六個杏，剩下的才給了“我”，還對“我”說“果子大家吃，才真的香甜”。本文按照事情發(fā)展的順序寫，情節(jié)完整又邏輯分明。主要內容

課文講述了“我”和好朋友陳明因為小木船友誼破裂，后來重歸于好的事情，說明了同學間不應為小事斤斤計較，相互體諒才能增進友誼。第一段：看小木船，引發(fā)回憶第二段：介紹陳明和“我”是好朋友第三段：“我”和陳明友誼破裂的過程第四段：“我”和陳明和好的過程例文結構作者是如何以小木船為線索來展開描寫的？第五段：再寫小木船，點出友誼的珍貴“我”和陳明的關系形影不離

友誼破裂重歸于好環(huán)節(jié)一、單元回顧，梳理方法（一）復習導入師：“我手寫我心，彩筆繪生活。”今天，咱們繼續(xù)來學習怎樣把事情寫清楚。通過之前的學習，你知道把事情寫清楚要注意哪些呢？誰來給大家說說？（二）交流總結教師根據學生的發(fā)言，適時地點評，引導學生根據學習《麻雀》《爬天都峰》以及“交流平臺”的收獲來說；同時，把他們所講的內容寫在黑板上。師：把事情的起因、經過和結果寫清楚，時間、地點、人物交代明白，把看到的、聽到的、想到的按照一定順序寫下來，就能把一件事寫清楚。【設計意圖：導入環(huán)節(jié)，復習前面學過的課文，鞏固把事情經過寫清楚的方法，這樣使學生一開課就進入學習狀態(tài)。】“我”和陳明的矛盾持續(xù)了多久？你從哪里發(fā)現的？持續(xù)了很長一段時間，從“轉眼幾個月過去了”這句話發(fā)現的。課文只用這一句話交代。和同桌交流一下，這是把事情寫清楚了嗎？寫清楚了，這句話在文中是過渡句。它起到承上啟下的作用。用“幾個月”這個表示時間的詞，揭示“我”和陳明矛盾持續(xù)的時間。因為，這個矛盾的過程相對來說不是重點，所以要略寫。寫多個方面的內容的時候，就要注意合理安排，有詳有略，做到詳略得當。不重要的內容略寫，只進行簡單的提示；重要內容要細致寫。走進例文，習得能力（一）欣賞開頭，感受順序1.齊讀題目及文章第一段。（出示第一段：“每當我看見珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就想起陳明來。”）師：這個開頭給你什么感覺？預設：很吸引人，圍繞小木船回想過去。師：記敘一件事，經常是按照事情發(fā)展的起因、經過、結果順序來寫，這叫作“順敘”相反，先交代事情的結果，再講起因和經過，叫作“倒敘”。倒敘的作用是設置懸念，讓人很想知道事情的來龍去脈是什么。2.快速地瀏覽課文，看作者寫了什么。預設：首先寫看到小木船就想起陳明，然后按事情發(fā)展的順序記敘了“我”和陳明之間發(fā)生的一件事，最后寫“我”珍藏著小木船。（板書：順序適當）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)抓住文章獨特的開頭，讓學生了解倒敘的寫法，感受這種敘述順序的表達效果。】

作者采用適當的順序，通過具體的細節(jié)，把“我”和好朋友陳明關系破裂又和好的過程寫清楚了，感情真摯，詳略得當。我們也可以靈活運用這些方法，把一件事發(fā)生、經過和結果的過程寫清楚。

小木船按一定