發(fā)揮核心素養(yǎng)指引功能，規(guī)范開(kāi)展初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要基礎(chǔ)。規(guī)范開(kāi)展初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，有助于學(xué)生在啟蒙階段建立扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性1.科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是掌握化學(xué)知識(shí)的前提，更是培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)規(guī)范教學(xué)，學(xué)生能夠理解化學(xué)概念的本質(zhì)，逐步形成科學(xué)的認(rèn)知方式，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。2.自主發(fā)展與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在初中階段，學(xué)生需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料、理解化學(xué)術(shù)語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)與社會(huì)參與化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)的積累，更是幫助學(xué)生理解化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“污染”“環(huán)保”等化學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生能夠更加關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。二、初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)規(guī)范的實(shí)施策略1.注重概念教學(xué)，強(qiáng)化理解與應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過(guò)直觀演示、實(shí)例分析等方式，幫助學(xué)生理解化學(xué)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵。例如，在講解“氧化反應(yīng)”時(shí)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示氧氣的參與過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)。2.結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣將化學(xué)用語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠有效降低學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解“酸堿中和”時(shí)，可以結(jié)合廚房中的醋和堿面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解化學(xué)原理。3.鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論等方式主動(dòng)探究。例如，在學(xué)習(xí)“溶解度”時(shí)，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察不同溫度下物質(zhì)溶解的情況，從而培養(yǎng)其科學(xué)探究能力。4.強(qiáng)化評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)持續(xù)改進(jìn)教師應(yīng)通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和思考，從而促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。三、初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)規(guī)范教學(xué)、創(chuàng)新方法，教師能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)精神、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這不僅是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的具體體現(xiàn)。二、核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)1.科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是掌握化學(xué)知識(shí)的前提，更是培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。通過(guò)規(guī)范教學(xué)，學(xué)生能夠理解化學(xué)概念的本質(zhì)，逐步形成科學(xué)的認(rèn)知方式，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。2.自主發(fā)展與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在初中階段，學(xué)生需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和探究的能力。化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料、理解化學(xué)術(shù)語(yǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3.責(zé)任擔(dān)當(dāng)與社會(huì)參與化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)科知識(shí)的積累，更是幫助學(xué)生理解化學(xué)與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)其責(zé)任感和使命感。例如，通過(guò)學(xué)習(xí)污染物的化學(xué)性質(zhì)和治理方法，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的重要作用，從而增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。三、基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)策略1.情境化教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣化學(xué)用語(yǔ)往往較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)存在困難。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，將化學(xué)用語(yǔ)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，可以結(jié)合金屬生銹的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，理解氧化還原反應(yīng)的原理。2.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論和交流中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。例如，在講解“化學(xué)方程式”時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論如何書寫和配平化學(xué)方程式，培養(yǎng)他們的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些與化學(xué)用語(yǔ)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，理解化學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義。例如，在講解“溶液”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)配制不同濃度的溶液，理解溶質(zhì)和溶劑的概念。4.信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。例如，在講解“化學(xué)鍵”時(shí)，可以利用動(dòng)畫演示化學(xué)鍵的形成過(guò)程，幫助學(xué)生直觀理解化學(xué)鍵的概念。5.評(píng)價(jià)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可以采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)、小組討論等多種評(píng)價(jià)方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。四、初中化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)規(guī)范教學(xué)、創(chuàng)新方法，教師能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其科學(xué)精神、實(shí)踐能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這不僅是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是落實(shí)核心素養(yǎng)教育的具體體現(xiàn)。五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐案例1.情境化教學(xué)：從“化學(xué)反應(yīng)”到“生活中的化學(xué)”案例背景：在講解“化學(xué)反應(yīng)”這一概念時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生生活的情境——鐵釘生銹。教學(xué)設(shè)計(jì)：引入情境：教師展示生銹的鐵釘，提問(wèn)：“為什么鐵釘會(huì)生銹？這屬于哪種化學(xué)反應(yīng)？”實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察鐵釘在不同條件下（如潮濕、干燥）的生銹情況，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考如何防止鐵制品生銹，例如涂油、鍍鋅等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。效果分析：這種情境化教學(xué)不僅幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念，還培養(yǎng)了他們的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神與實(shí)踐創(chuàng)新。2.合作學(xué)習(xí)：從“化學(xué)方程式”到“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”案例背景：在講解“化學(xué)方程式”時(shí)，學(xué)生往往難以掌握配平的技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)：任務(wù)分配：將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)配平一個(gè)特定的化學(xué)方程式。合作探究：小組成員通過(guò)討論和查閱資料，嘗試配平化學(xué)方程式，并記錄配平過(guò)程。成果展示：每組派代表分享配平方法和思路，其他組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。效果分析：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了化學(xué)方程式的配平方法，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.實(shí)驗(yàn)探究：從“溶液濃度”到“動(dòng)手實(shí)踐”案例背景：在講解“溶液濃度”時(shí)，學(xué)生需要理解溶質(zhì)與溶劑的比例關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組準(zhǔn)備不同濃度的鹽水溶液（如5%、10%、15%）。實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生通過(guò)測(cè)量溶液的質(zhì)量和體積，計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。數(shù)據(jù)分析：學(xué)生對(duì)比不同濃度溶液的特性，例如導(dǎo)電性、冰點(diǎn)等。效果分析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生不僅掌握了溶液濃度的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了實(shí)踐能力和科學(xué)探究意識(shí)，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。4.信息技術(shù)輔助：從“化學(xué)鍵”到“直觀理解”案例背景：在講解“化學(xué)鍵”這一抽象概念時(shí)，學(xué)生難以理解其形成過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)：多媒體展示：教師利用動(dòng)畫演示共價(jià)鍵和離子鍵的形成過(guò)程。互動(dòng)討論：學(xué)生觀看動(dòng)畫后，分組討論化學(xué)鍵的特點(diǎn)和分類。拓展延伸：教師引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)鍵在物質(zhì)性質(zhì)中的作用，例如金屬鍵與非金屬鍵的區(qū)別。效果分析：通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生能夠直觀理解化學(xué)鍵的形成過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。初中化學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新、自主發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)