淺議備課組在高中生物教學活動中的作用自2023年秋季以來，某某一中高二生物備課組參與實施了高中生物學新課程高一必修教材及高二選擇性必修1、2教材的教學實踐活動。在這一過程中，備課組的集體教研活動對于提升學科教師素養和課堂教學質量發揮了至關重要的作用?，F從教師教學理念提升、精品課堂打造以及高質量教學評價實施三個方面加以總結分享，以期拋磚引玉。一、定期組織教研活動，系統開展課標學習新課標是指導教師組織實施新課程教學活動的行動綱領。高中生物教師只有認真學習研究新課標內容，才能依據課標要求及學情等相關教學信息，精準擬定教學目標，設計切實可行的教學環節，進而完成高質量的教學活動。近兩年來，備課組通過多種形式對2017版新課標及2019修訂版課標進行了全面、細致、深入的系統學習，極大提升了備課組教師隊伍的理念認知。1.個人集體學習相結合，認識課標基本內容從高一第一學期剛開始，備課組就要求全體成員對學校下發的2017版新課標及組內分享的2019修訂版課標進行個人先行自學。在此基礎上，備課組將高中生物新課標分解成六大專題，利用PPT課件在每周的集體活動中開展專題學習。并在前半學期至始至終堅持先學課標再磨課的原則，順利完成了課標內容的系統學習與交流，全面提升了學科教師的教學理念。2.分享交流培訓心得，突破課標應用瓶頸通過“線上（下）培訓”“外出學習”等活動，備課組老師對課程專家及先進學校的新課程實踐活動有了更清晰地認識。在此基礎上，備課組響應學校號召，鼓勵參與學習培訓的老師積極撰寫學習心得，并在備課組教研活動中進行分享交流，集體學習教學設計方法與策略，幫助隊伍整體突破課標應用難的教學瓶頸。對于質量較高的交流材料，備課組還積極推薦給“涇水教苑”公眾號，以期發揮更大的作用。二、深入研究教材變化，精心打造精品課堂新課程設計高屋建瓴，給學科教師的教學活動提出了較高的要求。2019版高中生物學新教材，從“學科知識原理呈現形式”到“教學環節的內容設置”，再到“課后習題設計”都進行了一定程度的調整。這些變化給學科教師的教學活動設計提出了較大挑戰，需要依靠備課組成員發揮集體智慧、群策群力加以解決。學?；谶@一現實需要，倡導學科教師積極完善和實踐“五環節課堂教學模式”，打造新課程教學實踐中的精品課堂。圍繞這一目標，備課組主要做了以下幾方面工作，并取得了一定成績。1.嚴格備課制度，完善教學設計備課組的備課、磨課及評課活動都嚴格落實學校要求，積極提倡先備好課再上課。始終堅持“每周兩到三人說課，全員磨課”的集體備課制度，著重研究單元教學總體設計策略以及課時教案重難點情境設計策略。尤其在“科學探究”類教學任務的精細設計與高效推進方面，努力通過集思廣益來攻堅克難。大家帶著“困惑”提出問題，在“爭論”和“交流”中分享思想和方法，進而形成共識，不斷優化、完善針對每節課的教學設計。在此過程中，備課組積極做好過程管理和成果總結等方面的工作，對于集體活動中積極參與且成績突出的老師，優先推薦參加校、縣、市等各級課賽活動。2.堅持教學反思，優化課程實踐教學反思是學科教師實現自我發展的有效途徑。在我們備課組的說課活動中，有一項重要內容就是對本節課程教學實施（包括各級課賽）情況進行“教學反思說明”，即開展教學效果的自我評估。特別是針對教學目標落實、教學重難點突破實效、學生的參與度及掌握程度等方面，分享成功與不足，討論后續改進方法。通過“亡羊補牢”的方式，最終優化新課程實踐策略及措施。3.加強合作交流，建構共享資源按照學科組的統一規劃，備課組成員需要通過集體備課活動，合作打造適合于各年級教學實際的電子版規范教案及課件，并對其中的優秀成果進行推薦，用于建構和完善“某某一中生物學科新課程教改成果資源庫”。截至目前，資源庫已擁有高中生物學必修及選擇性必修課程的大部分課件及教學設計資源，同時還收錄了近兩年以來學科組成員已公開發布及發表的近四十篇論文、六篇課題報告、一本實驗教學工具書及十余份學生研究性學習成果報告。這些資源將極大助力我校生物學科新課程實踐的持續、快速發展。三、積極開展教學評價，修正完善教學活動教學評價是教師了解教學過程、評價教與學行為、提高教學質量的重要手段。在高中生物學新課程背景下，備課組主導的教學評價主要包括課后作業評價和階段性教學評價兩個方面。1.規范課后作業評價，提升學生科學探究能力著眼于促進學生學科素養全面提升，新教材的課后習題設置發生了較大變化。其中“科學探究類”作業共有27項，尤其在選擇性必修1教材中，此類作業高達14項。這些變化對學生的課后訓練提出了較大挑戰，也是備課組老師通過集體合作著重解決的問題。我們按照“評價目標”“評價策略”及“參考答案”三大部分，分工合作撰寫了針對全部27項科學探究類作業的評價設計方案。通過“同臺亮相，比較提高”“展示標準，完善觀念”?！拔⒄n輔助，增強理解”“突出亮點，樹立標桿”以及“適度拓展，提升素養”等評價方式及策略創新，取得了激發興趣、豐富認知及樹立民族自信等一箭多雕的教育實效。2.重視階段性考試評價，持續提升教學質量階段性考試是系統檢測教學效果的重要途徑，針對這一環節的評價活動既可以總結積累經驗，也可以對之前教學活動中的不足進行反思和改進，完善今后的教學實踐策略。以本期第二次月考為例，由于學生成績低于預期，備課組成員在深入研究閱卷系統具體數據的基礎上，結合對部分學生自我反思材料的對照分析，發現了四個方面的主要問題：⑴知識點記憶不清晰，必修模塊遺忘嚴重，選擇題判斷不準確，簡答題表述不精準；⑵訓練不足，審題能力（尤其獲取信息方面）及綜合應用能力低下，不能快速高效率做題；⑶未能把考試看成檢測學科水平、發現問題的機會，面對“紙老虎”心態不穩，不能快速聯系課本所學，形成解題思路；⑷平時不注重限時訓練做題，應試過程中不會取舍，時間分配不合理，導致前松后緊。圍繞這些問題，備課組及時討論形成今后學科教學管理“新五條”，并制作成PPT課件，要求學科老師在試卷講評之前組織學生認真學習。通過本次評價活動，實現了學科教師教學能