兒童藝術教育第一章

音樂與學前兒童音樂第一節音樂一、音樂的本質

音樂是通過有組織的音響運動，創造音樂形象，表現感情思想，反映社會生活的藝術形式。

音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。二、音樂的基本特征（一）音樂是音響的藝術（二）音樂是聽覺的藝術（三）音樂是時間的藝術（四）音樂是情感的藝術

（五）音樂是表演的藝術三、音樂的功能（一）音樂的教育功能1、陶冶情操，凈化心靈2、啟迪智慧，誘發靈感（二）音樂的其他社會功能1、保健功能2、娛樂功能第二節學前兒童音樂學前兒童音樂指的是學前兒童所從事的音樂藝術活動，反映了學前兒童對音樂的感受、理解、表現和創造以及他們對周圍世界的認識和情感。學前兒童音樂

特點：

愉悅性

感染性二、學前兒童音樂能力的發展音樂能力是指個體從事音樂實踐活動的本領。它包括從事演唱、演奏、音樂欣賞、音樂創作等方面活動的本領。音樂的感受力是指對音樂作品所反映的情緒和思想感情的體驗能力。音樂的表現力是指在音樂感受能力的基礎上，把自己對音樂的理解和感受，通過自己的聲音或動作表達出來的能力。（一）0-3歲兒童音樂能力的發展

能準確地唱一些簡單的歌曲5-6歲的幼兒想唱好歌曲知道記歌詞有情緒反應3-4歲的幼兒能借助一些詞匯描述自己對音樂情緒的體驗4-5歲的幼兒（二）3-6歲兒童音樂能力的發展第二章

學前兒童音樂教育的作用第一節學前兒童音樂教育的作用陳鶴琴：“兒童生活音樂化”

蘇霍姆林斯基：童年就如同不可缺少的游戲和童話一樣，也不可缺少音樂。柏拉圖：音樂對人的性格形成有極大的影響，特別是在凈化、美化人的心靈世界方面有著不可取代的特殊作用。加德納：人類有八種智力潛能，其中發展兒童的音樂智能是很重要的一、學前兒童音樂教育是對兒童進行美育的重要手段學前兒童音樂教育是一種審美過程，是一種通過音樂活動提高兒童認識美、體驗美、創造美的過程。學前兒童音樂教育可以培養兒童健康的審美觀點，陶冶兒童的性情和品格，增強兒童明辨是非、識別美丑的能力。二、有利于開發兒童右腦，增進大腦功能

學前時期是大腦發育最快的時期，在這一階段，兒童若能經常進行音樂活動，大腦右半球得到良好發展，整個大腦也就能在左右兩個半球的緊密合作下增進其功能。三、學前兒童音樂教育使兒童身心得到健康發展1、促進兒童聽覺能力的發展2、促進兒童語言能力的發展3、促進兒童注意、觀察、記憶能力的發展4、促進兒童情感的發展5、促進兒童個性的發展6、促進兒童的社會性發展7、增進兒童身體健康

學前兒童音樂教育在陶冶兒童情操、發展兒童智力、促進兒童身心健康方面起到了重要作用。第二節學前兒童音樂教育的任務

一、激發學前兒童對音樂的興趣和愛好

如何激發學前兒童對音樂的興趣：1、選用合適的音樂活動內容，采取生動活潑的指導形式，培養和發展兒童對音樂的興趣。

2、加強師幼之間的情感交流，創造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發兒童對音樂活動的興趣。

3、在音樂活動中，教師富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。

二、重視學前兒童音樂能力的培養音樂感受力音樂創作力音樂表現力學前兒童音樂能力

三、指導學前兒童學習簡單的音樂知識和技能

學習一定的音樂知識和技能是學前兒童能夠比較順利地進行音樂實踐活動的基本手段。兒童只有掌握了基本的音樂知識，具備了一定的演唱、演奏技能，才能在聽、唱、動、奏等音樂實踐活動中深刻地感受和表達音樂藝術的美。知識的學習和技能的訓練不能忽略審美能力的培養。

音樂藝術不是靠直接地說理，而是以生動感人的藝術形象激勵人的情感，給人以啟示，發揮其感染教育作用。音樂教育可以凈化兒童的心靈，陶冶兒童的情操，培養兒童高尚的道德品質。四、注意發揮音樂的教育作用

第三章幼兒園韻律活動一、音樂游戲的含義

音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種有規則的、以發展學前兒童的音樂能力為目標的游戲活動。它把豐富的教育要求以生動有趣的游戲形式表現出來，兒童在聽聽、唱唱、動動、玩玩中掌握了一定的音樂知識和技能，在不知不覺中滲透了品德教育和審美教育，同時，在愉快而自由的游戲活動中，兒童還獲得積極愉快的情緒體驗和享受。

第一節音樂游戲及其種類（１）有主題的音樂游戲一般有內容、有情節、有角色，能表現出鮮明的形象和動作。（２）無主題的音樂游戲一般沒有一定的情節，只有隨音樂做動作或包含有各種各樣的隊形組織和變化，有捕捉、猜想或競賽的因素。二、音樂游戲和種類

１、根據游戲的內容和主題分類，音樂