廣西防城港市上思縣2023-2024學年八年級下學期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三四總分評分一、積累（21分）語段閱讀（一）古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀和旅行是人們開闊視野、增長見識的重要手段，兩者相輔相成，缺一不可。讀書像一把鑰匙，可以讓你打開新世界的大門，因為“眼睛到不了的地方，文字可以”。倘若不去旅行，一味地讀書，也只是將自己困在文字的牢籠里，孤獨地去想xiànɡ()，難免索然無味。閱讀和旅行就像是人的雙腳，同時發力又交替進行，你才能走得更遠，走得更久，才能讓精神和身體都在路上。1．閱讀以上文段，給加點字注音，根據拼音寫漢字。讀萬卷（）書想xiànɡ（）2．以上兩個文段中，有不少成語，請寫出其中的3個。3．請解釋以上文段中劃線的詞語。①瀏覽：。②相得益彰：。4．請你圍繞“讀萬卷書”的主題，從下面的六個句子中精選兩句，整理成一副對聯，按上下聯順序抄寫到相應的橫線上。①輕歌曼舞迎盛世②靜坐書房讀萬象③崇山峻嶺開妙境④乘風破浪展雄才⑤清風明月寄深情⑥閑臨窗畔頌千章上聯：。下聯：。5．下面從以上幾個文段中選出來的句子，屬于病句的一項是A．閱讀和旅行是人們開闊視野、增長見識的重要手段，兩者相輔相成，缺一不可。B．讀經典不但可以增長知識，啟迪思維，還可以提高審美，增添人生的況味。C．古往今來，良好的讀書方法可以讓閱讀效果立竿見影，有利于培養我們堅持閱讀。D．漫步在名勝古跡當中，我們可以發現很多內涵豐富、構思奇妙，令人拍案叫絕的對聯。6．根據語境填寫古詩文。近《詩經》臨水而立，吟詠對愛情的向往，“，在河之洲。，君子好逑”。(《關雎》)沉吟水畔，“，白露為霜。，在水一方”，但追尋的腳步從未停止。(《蒹葭》)臨古記緣溪而行，漁人偶遇桃花林，“中無雜樹，，”，浪漫靜謐。（陶淵明《桃花源記》)訪律詩崔顥遠望黃鶴樓，不禁感慨歲月悠悠、世事茫茫：“，。”（崔顥《黃鶴樓》)孟浩然遙望洞庭湖，震撼于“，”的磅礴氣勢。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》)二、閱讀（39分）閱讀下面的文字，完成下題。竹子是草還是樹？陳文俐張玉霄①“寧可食無肉，不可居無竹”“咬定青山不放松，立根原在破巖中”……從古至今，文人墨客愛竹詠竹者眾多。你有沒有想過，修長堅韌、虛心有節又可成林的竹子，究竟是草還是樹呢？②竹子是禾本科竹亞科植物，一般為多年生，莖稱為稈，多為木質，罕有草質，具有木質化稈的竹子稱為木本竹，具有草質稈的竹子稱為草本竹。從分類學角度來說，竹子與水稻、小麥、玉米、高粱等重要的草本糧食作物都是“親戚”，同屬禾本科。③“樹”其實是木本植物，與“草”（草本植物）相對。木本植物的莖內有形成層，能產生次生結構，使樹干長得又粗又高，強大的次生木質部構成樹干橫切面上的年輪。而草本植物的莖為“草質”，莖中缺乏形成層，一般只有初生結構，增粗有限，不形成年輪。此外，草本植物莖的表皮常呈綠色，含有葉綠素，能夠進行光合作用，而木本植物樹干（莖）外表覆蓋著粗糙的樹皮，光合作用能力消失。④竹稈（莖）質地堅硬，被稱作木質莖，只有初生結構，竹材堪與木材媲美的木質特性，來自初生結構中發達的機械組織和細胞壁木質化的基本組織；木材的木質特性，則來自年輪式樣分布的次生木質部。竹稈外形與其他禾本科草本植物的莖相似，具有明顯的節和節間，節數和粗細在出筍時就已基本固定；節附近分布有居間分生組織，節間伸長時，各節分生組織同時活動，竹子迅速拔高；缺少形成層，不能長粗，只能保持“嬰兒時期的身材”，恰如俗話所說“筍有多大，竹有多粗”。竹壁自外向內，分為竹青、竹肉、竹黃三個部分，竹青含葉綠素呈綠色，可以進行光合作用。由此可見，竹子確實與樹不是“一家人”，竹子還是屬于草，我們可以把木本竹叫作“木質化草本”或“大草”。⑤竹子種類繁多，全世界有1700種左右，在亞洲一太平洋地區、中南美洲地區形成世界兩大竹子分布中心。我國有500多種木本竹，是亞洲—太平洋地區竹子種類最豐富的國家。竹子有的低矮似草，有的高如大樹。目前發現的世界上最小的草本竹，只有1～2厘米高，分布于法屬圭亞那；生長在我國云南的巨龍竹，能長到45米高、30厘米粗。⑥作為木質化的草本植物，竹子有一些非常別樣的生物學特性。比如，生長非常迅速，竹子是世界上長得最快的植物之一。我國經濟價值最大的毛竹，最大日生長量可達1米多。⑦再如，竹子的開花周期長，很多竹子一生只開一次花，花開過后生命就會很快走向終點。這一點也和樹的區別很大，木本植物在生命周期內，多次開花，花后繼續生長。⑧此外，“木質化的草本”——竹材，在我們的日常生產生活中有成千上萬種用途。鮮竹筍、竹筍干可以烹飪菜肴，竹稈可以劈篾，用來編織竹席、竹工藝品等，還可以用來制作家具、竹炭、紙張和建筑材料等。竹子的藥用價值也很高，其葉和竹瀝可以用來鎮咳祛痰、清熱降火。（選自《人民日報》2023年2月22日第14版，有刪改）7．下列說法與選文意思相符的一項是(）A．從分類學角度來說，竹子與水稻、小麥、玉米、高粱等重要的木本糧食作物同屬禾本科。B．草本植物的莖為“草質”，莖中缺乏形成層，只有初生結構，增粗有限，無法形成年輪。C．全世界約有1700種竹子，在亞洲、太平洋、中南美洲地區形成世界竹子分布中心。D．竹子的開花周期很長，許多竹子一生只開一次花，花開過后生命就會很快走向終點。8．下列對選文的分析，有誤的一項是(）A．標題運用問句形式對說明對象“竹子”發問，能激發讀者的好奇心及閱讀興趣。B．第②段加點詞“一般”表明竹子生長的共性情況，體現了說明語言的準確性。C．第⑤段畫橫線句運用作比較的說明方法，具體說明了竹子種類多、分布廣的特點。D．本文按照邏輯順序，條理清晰地向讀者介紹竹子的屬性、種類、分布以及作用。9．請根據選文內容，回答“竹子是草還是樹”并給出依據。________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，完成下題。時間不等人畢嘯南①意識到爸媽老去，是一個模糊而漫長的過程。第一次有這樣的具體感知，是十四年前，我出發去濟南念大學的那天。②舅舅開車送我和我爸去火車站，媽給我準備了六大包的行李，我堅持只帶一個皮箱。她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓實的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了車里。③臨行前，媽逐一把包裹拆開來檢查一遍。少年的我覺得臉上有些掛不住了，沖媽大聲嚷嚷：“哎呀，別翻了，說了不帶不帶，跟逃荒似的。”說著，我便轉身躥進車里。“哪里像逃荒，滿嘴胡謅。”媽見我惱了，笑中有些歉意，隨即又笑呵呵地招呼著親戚鄰里。她天生一張鵝蛋臉，嵌了一雙美麗的大眼睛，笑起來嘴巴像彎月掛在滿是晚霞的天空中。④車快發動了，媽突然大喊了一聲：“糟了糟了，到底是忘了東西。”她跑進院子，又跑了回來，手里拎著一大袋子煮熟的花生。她一只手托著袋子從車窗遞給我說：“差點就忘了，剛剛煮好的，別燙著，帶著路上吃。”熱騰騰的花生冒著熱氣，蒸得我眼前發白。媽的臉擠進了車窗里，我望著她，竟感覺有些陌生。⑤十八年來，這似乎是我第一次這樣近距離地看她，看她的臉。她的眼角已不知何時爬上了皺紋，曾經光滑的額頭已藏不住淡淡的褶子，右耳的鬢邊幾縷青絲也已成了白發。我望著她，她也凝望著我，我在她水汪汪的眼睛里，看到了一個淚汪汪的少年。⑥爸說：“走吧，時間不等人。”⑦車終究還是開動了。我坐在車里，整張臉貼在車窗的玻璃上，目光透過車窗看媽離我遠去，越來越遠。她的身影越來越小，我有些困惑，有些懊惱，媽怎么突然變得這樣矮小了呢？直到視線里再也看不到她，我才意識到，遠去的人原來是我啊，而媽只是停留在了原地。⑧上了火車，爸從威海到濟南送我入校。等我安頓好，天已經漸漸暗了，落日剛剛垂入山間。【A】為了省錢，爸訂了當晚回老家的火車票。我送他到校門口的路上，他似乎又想起了些什么，拐彎去了學校的超市，【B】給我在大學剛剛認識的舍友一人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上。⑨在我念大學以前，我與父親很少交流。每次放學一回家，我最常跟他說的一句話就是：“爸，我媽呢？”爸性格內斂，常常沉默，我并不知道，也從來沒有關心過他在想些什么。來濟南的路上，我們坐了一夜的綠皮火車，老式的火車晃晃蕩蕩，一直搖晃了七個小時，我與他也就這樣彼此沉默了一整夜。⑩送父親去校門口的路上，我們依然沉默，他在前，我在后。那條校園的小路，我們走了很久很久，路并不長，再放慢步子也有終點。送我爸到了校門口，我仍只是緩緩吐出幾個字：“爸，路上注意安全。”爸說：“你先回去，我在這看著你回去再走。”我的淚水開始在眼眶里打轉，第一次，對父親，對眼前這個男人，我心里涌動著一股巨大而微妙的情緒，我想說點什么，卻又不知如何開口。我只能先轉身往回走，一轉身，淚就“啪嗒”掉了下來。?走了幾步，我停下往回看，爸依舊在那站著，他穿著卡其色夾克，寬寬的黑色褲子，擦得锃亮的黑皮鞋，那是他為了送我上大學而特意添置的行頭。他一動也不動，我突然有些逃離般地加快腳步往學校跑，似乎走了好久好久，我忍不住再次回頭望他，只見父親還在那里，只是，他已經變成了一個很小很小的人，我已看不清楚他的模樣。?這個男人，曾經是我心中的天地，頭頂的日月，遠望的山海。而那一刻，我才意識到，他只是我的父親，一個正在老去的男人。?這一次，是我送父親，但最后遠去的依然是我，停留在原地的，還是父親。（選自《讀者》，有刪改）10．閱讀文章第②～④段，圍繞媽為“我”做的事情，將下列情節補充完整。①→媽拆開包裹并對因此惱火的“我”表示歉意→②11．請從修辭手法的角度賞析第②段中畫線的句子。她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓實的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了車里。________________________________________________________________________________________12．文章第⑧段中A、B兩處是否矛盾？為什么？【A】為了省錢，爸訂了當晚回老家的火車票。________________________________________________________________________________________【B】給我在大學剛剛認識的舍友一人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上。________________________________________________________________________________________13．聯系全文，說說文題“時間不等人”的含義。________________________________________________________________________________________14．文章第⑦段和第?段提到“遠去的”是“我”，停留在“原地的”是父母。結合全文，談談你的理解。________________________________________________________________________________________閱讀下面這首古詩，完成下題送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。15．下列對這首詩的理解分析，不正確的一項是（）A．首聯點題，“輔”字形象生動地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，點出了送別地點。B．頷聯詩人用兩人處境相同、感情一致來寬慰友人，借以減輕友人的悲涼和孤獨之感。C．頸聯運用對偶和夸張的修辭，說明真正的友誼可以克服空間的阻隔，消除孤獨的苦悶。D．全詩以全新的視角勸勉好友，抒發了詩人與友人的依依惜別之情，整體氣氛悲壯深沉。16．賞析這首詩首聯中的“輔”字或“望”字。________________________________________________________________________________________閱讀下面的文言文，完成下題。【甲】小石潭記柳宗元①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如嗚珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出。為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人。凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。⑤同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰怒已，曰奉壹。【乙】游白水書付過紹圣元年十月十二日，與幼子過①游白水佛跡院，浴于湯池，熱甚，其源殆可熟物。循山而東，少北，有懸水百仞，山八九折，折處輒為潭，深者磓②石五丈，不得其所止；雪濺雷怒，可喜可畏。水崖③有巨人跡數十，所謂佛跡也。暮歸倒行，觀山燒火，甚俯仰。度數谷，至江。山月出，擊汰中流，掬④弄珠璧。到家二鼓，復與過飲酒，食余甘⑤煮菜。顧影頹然，不復甚寐。書以付過。東坡翁。（選自《東坡志林》，有改動）【注釋】①幼子過：蘇軾的三兒子蘇過。②磓（duī）石五丈：用五丈長的繩子系石投入水中，是一種測量水的深度的方法。③崖：邊。④掬（jū)：捧。⑤余甘：橄欖的別稱。17．下列句子中加點詞的意思，不同的一項是A．心樂之好之者不如樂之者B．潭西南而望循山而東C．乃記之而去則有去國懷鄉D．書以付過撰長書以為贄18．下列對《小石潭記》的理解，有誤的一項是A．第①段講述發現小石潭的經過，其中“心樂之”三字寫出作者聽到玉環碰撞發出聲音時的欣喜之情。B．第②段運用動靜結合的手法寫出了潭中魚兒的活潑可愛、自由自在，烘托了自己寄情山水的愉悅之情。C．第③段“斗折蛇形”寫出了小溪蜿蜒曲折的形狀特征，運用比喻的修辭手法寫出了溪岸的交錯不齊。D．第④段作者把自身遭遇、個人心境融入自然風景的描繪中，抒發自己被貶之后無法排遣的抑郁之情。19．將文中畫線的句子翻譯成現代漢語。①潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。________________________________________________________________________________________②雪濺雷怒，可喜可畏。________________________________________________________________________________________20．明代文學家茅坤說：“夫古之善記山川，莫如柳子厚。”請你說說柳宗元《小石潭記》是如何突出水的特點的。________________________________________________________________________________________21．柳宗元和蘇軾同為“唐宋八大家”，同樣仕途不暢，幾經貶謫，甲、乙兩篇文章都寫于各自的貶謫之地。面對人生困境，二人心態有何異同？請結合文章的內容，說說你的看法。________________________________________________________________________________________三、綜合（10分）讀書，就是一場說走就走的旅行。八年級（1）班將開展“跟著書本去旅行”的主題活動，請你積極參與，并完成以下任務。22．【線路設計】精讀一篇課文，就好似在經歷一次精彩的身心之旅，將來若能身臨其境，必有不同尋常的游覽體驗。請你仿照示例，從我們所學的課文中選出兩篇，設計兩條“旅行線路”，領略旅行之美、探尋文化魅力。［示例］《故鄉》——走進魯迅故里紹興，領略江南水鄉的美景，感受江南詩意的民風民俗。線路一：。線路二：。23．【名著之旅】本次名著閱讀之旅活動將圍繞以下幾個主題展開，請你根據自己的閱讀經歷，參照示例，完善下面的閱讀推薦表。閱讀推薦表主題推薦書目作者路線亮點紅色之旅①埃德加·斯諾實地采訪，探尋紅色中國的秘密成長之旅《朝花夕拾》②③④《經典常談》朱自清知識豐富，傳承經典文化24．【分享感受】本次活動結束后，同學們收獲頗豐，大家紛紛為多樣化的閱讀形式點贊。請你就“多樣化的閱讀形式與學生的閱讀興趣”之間的關系發表自己的看法，要求觀點明確，有理有據，80字以內（含標點符號）。四、寫作（50分）25．閱讀下面的材料，根據要求作文。在潮濕的雨季里，在迷蒙的霧霾中，在冷寂的長夜里，我們渴望一縷陽光。在生活中，你發現身邊的陽光了嗎？也許那是一句話、一雙手、一次鼓勵、一聲問候、一杯暖茶……在你身處黑暗寒冷境地的時候，那陽光帶給你溫暖、希望和光明。請以《走進陽光》為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：①把題目填寫在指定的位置；②文中不得出現真實的地名、校名和人名；③不得抄襲、套作；⑤字跡工整，卷面整潔。

答案解析部分【答案】1．juàn；象（二）讀經典不但可以增長知識，啟迪思維，還可以提高審美，增添人生的況味。如何讀書呢？先賢們積累了很多讀書方法。孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”強調了學思并進的重要性；韓愈的“記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”開創了“提要鉤玄”讀書法；蘇軾的“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”告訴我們，經典不可浮光掠影地瀏覽，潛心研讀自然會知曉書中真義。古往今來，良好的讀書方法可以讓閱讀效果立竿見影，有利于培養我們堅持閱讀。2．讀萬卷書，行萬里路；相輔相成；索然無味；浮光掠影；立竿見影；缺一不可；提要鉤玄，古往今來（三）跟著對聯走天下。漫步在名勝古跡當中，我們可以發現很多內涵豐富、構思奇妙、令人拍案叫絕的對聯：如杭州西湖的岳廟聯“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣”，湖南岳陽樓的對聯“洞庭天下水，岳陽第一樓”，蘇州園林滄浪亭的對聯“近水遠山皆有情，清風明月本無價”……這些對聯和風景相得益彰，讓人回味悠長。3．大略地看。；指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。4．靜坐書房讀萬象；閑臨窗畔頌千章5．C【解析】【點評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的積累。解答本題要靠平時的成語積累，在平時的學習中要熟記成語的字形，重點詞及成語的意思。

（3）本題考查詞語的理解。理解詞語的意思既要從詞語的本義出發，又要理解詞語的比喻義、引申義，同時結合具體的語境掌握分析。

（4）本題考查對聯。對聯是用對偶修辭寫出的句子，是用字數相等、結構相同、意義對稱的一對短語或句子來表達兩個相對應或相近的意思的藝術形式。解題時，要根據題干要求，依據對聯的特點分析作答。

（5）本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。1．“萬卷”的“卷”字，讀音應為“juàn”；“xiànɡ”對應的漢字為漢字“象”。

故答案為：juàn；象2．本題考查成語。以上兩個文段中出現的成語有：相輔相成、缺一不可、索然無味、不求甚解、浮光掠影、立竿見影。解答時，寫出其中的三個即可。

故答案為：讀萬卷書，行萬里路；相輔相成；索然無味；浮光掠影；立竿見影；缺一不可；提要鉤玄，古往今來3．本題考查詞語含義。根據成語積累，“瀏覽”的意思是“大略地看”，“相得益彰”的意思是“通過彼此間的作用，更顯示出雙方的優點和長處”。

故答案為：大略地看；指互相幫助，互相補充，更能顯出各自的好處。4．本題考查對聯常識。“靜坐書房讀萬象”和“閑臨窗畔頌干章”結構一致，“輕歌曼舞迎盛世”和“銀鉤鐵畫繪山河”結構一致，“滴水穿石懷遠志”和“乘風破浪展雄才”結構一致，可組成三副對聯。只有“靜坐書房讀萬象”“閑臨窗畔頌干章”契合“讀萬卷書”的主題。上聯的末一字必須是厭聲，下聯的末一字必須是平聲。“象”是厭聲，為上聯，“章”是平聲，為下聯。

故答案為：靜坐書房讀萬象；閑臨窗畔頌千章5．ABD.正確；

C.有誤，成分殘缺，在句未加“的習慣”。

故答案為：C6．【答案】關關雎鳩；窈窕淑女；蒹葭蒼蒼；所謂伊人；芳草鮮美；落英繽紛；黃鶴一去不復返；白云千載空悠悠；氣蒸云夢澤；波撼岳陽城【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：鳩；淑；葭；繽；鶴；蒸；撼。

故答案為：關關雎鳩；窈窕淑女；蒹葭蒼蒼；所謂伊人；芳草鮮美；落英繽紛；黃鶴一去不復返；白云千載空悠悠；氣蒸云夢澤；波撼岳陽城。

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。【答案】7．D8．C9．［示例］竹子屬于草。依據：竹稈（莖）只有初生結構；竹稈外形與其他禾本科草本植物的莖相似，具有明顯的節和節間；節附近分布有居間分生組織，缺少形成層，不能長粗；竹壁中的竹青含葉綠素呈綠色，可以進行光合作用。【解析】【點評】（1）本題考查學生對說明文語言的理解。說明文語言的準確體現在修飾，限制性詞語的選用上。主要是表示時間，空間，數量，范圍，程度，特征，性質等方面的修飾限制性副詞和數量詞等詞語。作答時，先要陳述語言使用的準確性，再否定其去掉或換用的不準確性。最后表述：這體現了說明文語言的準確性。

（2）本題考查說明的方法及其作用。解答此類題目需要從尋找關鍵詞入手，看是平實說明還是生動說明來判斷說明的方法。同時切記任何說明方法都是為說明對象服務的，因此說明方法的作用必須和說明對象及其特征聯系起來。

（3）本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結尾段和抓關鍵句，極少數情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。7．A.錯誤，根據第②段可知竹子應為“草本糧食作物”可知；

B.錯誤，根據第③段可知應為“一般只有初生結構，增粗有限，不形成年輪”可知；

C.錯誤，根據第⑤段可知應為“亞洲一太平洋地區”可知；

D.正確。

故答案為：D8．ABC.正確；

D.第⑤段畫橫線句運用列數字的說明方法。

故答案為：C9．結合“竹子是禾本科竹亞科植物……同屬禾本科”可知，從分類學角度來說，竹子與水稻、小麥、玉米、高梁等重要的草本糧食作物都是“親戚”，同屬禾本科。結合“竹稈（莖）質地堅硬，被稱作木質莖，只有初生結構，竹材堪與木材媲美的木質特性，來自于初生結構中發達的機械組織和細胞壁木質化的基本組織”可知，竹子和草本植物一樣，莖中缺乏形成層，一般只有初生結構。結合“竹青含葉綠素呈綠色，可以進行光合作用。由此可見，竹子確實與樹不是‘一家人，竹子還是屬于草"可知，結合“再如，竹子的開花周期長花后繼續生長”可知，很多竹子一生只開一次花，花開過后生命就會很快走向終點。這一點和樹不同。

故答案為：［示例］竹子屬于草。依據：竹稈（莖）只有初生結構；竹稈外形與其他禾本科草本植物的莖相似，具有明顯的節和節間；節附近分布有居間分生組織，缺少形成層，不能長粗；竹壁中的竹青含葉綠素呈綠色，可以進行光合作用。【答案】10．①媽為“我”準備、搬運六大包行李；②媽給“我”拿花生并叮囑路上吃11．運用比喻修辭，將母親比作螞蟻，生動形象地寫出了母親搬運行李時忙碌的樣子，表現母親的細心周到，對遠行孩子的擔憂。12．不矛盾。“訂了當晚回老家的火車票”體現了父親節儉的美德；舍得花錢給“我”的舍友買蘋果，是為了讓舍友關照陌生環境中的“我”，體現了父親無微不至的愛。13．指已經到了該出發的時間，還指歲月流逝，父母老去之快，“我”感悟到回報父母要及時。14．“我”終會長大成人，離家遠去，父母卻會留在原地，默默守候，“我”意識到無論時間和空間如何變化，父母對孩子的愛都是不變的。【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（4）本題考查標題的含義與作用。分析文章標題的含義可以從以下幾個方面入手：1、分析標題的修辭義。2、分析標題的象征義。3、理解標題的雙關義。4把握作者的情感出發點。

（5）本題考查對語句的理解。解答句子理解的試題，可從以下幾個方面入手：情感分析、區位分析、主旨分析、修辭分析。作答時學生可自選一個角度進行賞析即可。10．本題考查文章內容概括。根據“媽給我準備六大包的行李“她像雨前忙著搬家的螞蟻，左右搖晃著略顯圓實的身體，自顧自地來來回回，連拖帶抱，硬生生地把大大小小的包裹都塞進了車里”和“她跑進院子，又跑了回來，手里拎著一大袋子煮熟的花生”由此可概括出答案。

故答案為：①媽為“我”準備、搬運六大包行李；②媽給“我”拿花生并叮囑路上吃11．本題考查句子賞析。“她像雨前忙著搬家的螞蟻”運用比喻修辭，“自顧自地來來回回，連拖帶硬生生地把大大小小的包裹都塞進了舅舅的車，里”把媽媽比作勤勞的螞蟻，生動形象地寫出了媽媽為“我”準備行李忙前忙后的樣子，表現了媽媽對“我”的關心與愛護。

故答案為：運用比喻修辭，將母親比作螞蟻，生動形象地寫出了母親搬運行李時忙碌的樣子，表現母親的細心周到，對遠行孩子的擔憂。12．本題考查文章內容理解。結合語境可知“為了省錢，爸訂了當晚回老家的火車票”是父親對自己的節儉，“給我在大學剛剛認識的舍友一人買了一袋蘋果，挨個放在大家的桌子上”是父親的“我身邊人的慷慨，亦是父親對“我”的愛，從兩處可知父親對自己節省，但對“我”舍得花錢，兩處對比更體現父親對“我”深沉的愛，因此不矛盾。

故答案為：不矛盾。“訂了當晚回老家的火車票”體現了父親節儉的美德；舍得花錢給“我”的舍友買蘋果，是為了讓舍友關照陌生環境中的“我”，體現了父親無微不至的愛。13．本題考查題目的含義。“時間不等人”有兩層含本題考查標題理解。義：指“我”去濟南上大學臨行前，面對母親的反復叮嚀時父親說的話，怕耽誤時間趕不上火車我”遠去他鄉求學，而父母卻隨著時間流逝漸漸老去；暗含著“我”對父母的理解，對自己之前行為的愧疚，以及對父母老去的一種惆悵與心酸之情。行頭”可知是父親對“我”的重視程度希望體面的送“我”去上學，體現了父親沉默而深沉的愛。

故答案為：指已經到了該出發的時間，還指歲月流逝，父母老去之快，“我”感悟到回報父母要及時。14．本題考查詞句理解賞析。“直到視線里再也看不到她，我才意識到，遠去的人原來是我啊，而媽媽只是停留在了原地”“這一次。是我送父親，但最后，停留在原地的，還是父親可知這兩處寫“我”送別父母，從此將獨立生活、學習，強調“遠去的人”“是我”，原地站立的是父母，他們守護著自己的生活，而年輕的我們將與父母有了空間的距離，時間不等人，父母漸老，珍惜當下。

故答案為：“我”終會長大成人，離家遠去，父母卻會留在原地，默默守候，“我”意識到無論時間和空間如何變化，父母對孩子的愛都是不變的。【答案】15．D16．［示例一］“輔”字形象地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，氣勢雄偉使詩歌開篇意境開闊［示例二］“望”字將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，表達了對友人的惜別之情。【解析】【點評】（1）本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。

（2）本題考查品味語言特色中的“煉字”型。解答此類題目時基本思路應首先解釋該字（詞）在句中的意思（字面意思和實質意思）或該字（詞）對突出主旨所起的作用。最后點出該字（詞）烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣情感。15．ABC.正確；

D.“整體氣氛悲壯深沉”理解不恰當。這首詩雖是寫離別，但是詩人用豪邁之語相送，展現了詩人積極樂觀的人生態度，詩作整體積極向上。

故答案為：D16．首先，“輔”字用于形容“三秦”與“城闕”（即京城長安）的關系。在這里，“輔”字可以理解為護衛、輔佐的意思，形象生動地展現了三秦大地環繞并護衛著京城長安的壯麗景象。這個“輔”字不僅描繪了地理上的關系，也使得詩歌的開篇意境開闊，氣勢雄偉，給人一種宏大而莊重的感受。其次，“望”字用于連接“風煙”與“五津”。這里的“望”字不僅僅是一個簡單的視覺動作，它更是一個情感的寄托。通過“望”字，詩人將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，表達了對即將遠行的友人的深深惜別之情。同時，“望”字也暗示了詩人目送友人離去的情景，營造出一種深情的離別氛圍。由此可得出答案。故答案為：［示例一］“輔”字形象地寫出了三秦大地護衛著長安的景象，氣勢雄偉使詩歌開篇意境開闊［示例二］“望”字將相隔千里的京城和蜀地聯系起來，表達了對友人的惜別之情。【答案】17．D18．A19．①潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍似的。②潭水像雪花般飛濺，聲音如雷鳴般轟響，令人又喜又怕。20．“聞水聲，如鳴環環”是從聽覺角度正面描寫水聲潺潺，“水尤清冽”則從視覺和觸覺角度正面描寫水的清澈，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”借游魚來側面表現水的清澈見底。21．相同點：柳宗元、蘇軾二人才學卓著卻人生坎坷，面對人生困境，二人都寄情山水、述諸文字以自我排解。不同點：甲文“凄神寒骨，悄愴幽邃”等句子營造了凄寒幽邃的環境氛圍，表達了作者被貶謫后的孤凄悲涼之情；乙文描述自己和小兒子蘇過泡溫泉和游覽佛跡院的一天經歷，既有閑情逸致，隨遇而安，又飽含了顧影自憐的凄惻之情。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關鍵是在理解選文內容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。

（5）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。【參考譯文】

【甲文參考譯文】從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，就聽到流水的聲音，像是玉佩和玉環相互撞擊而發出的聲音，心里很是高興。于是砍掉竹子，開辟出一條道路，往下看見一個小潭，潭水特別清澈。潭底是一整塊石頭，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面，成為水中的高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動連結，參差不齊，隨風飄拂。潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照到水底，魚的影子映在水底的石上。魚兒呆呆地一動不動，忽然向遠處游去，來來往往，輕快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一樣曲折，像蛇爬行一樣彎曲，望過去一段看得見，一段看不見。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭在哪里。我坐在潭邊，四周被竹子和樹木圍繞著，靜悄悄的沒有人，使人感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了。因為這里的環境太凄清，不可長久停留，于是就把當時的情景記下來便離去了。一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。【乙文參考譯文】紹圣元年十月十二日，我與小兒子蘇過游白水佛跡院，在溫泉中沐浴，水很熱，它的源頭大概能使東西熟透。沿著山路向東走，在稍稍偏北的地方，有一道瀑布高百來丈。山路有八九個彎道，每個彎道處都是潭水。潭水深的地方，用繩子拴住石頭從上往下送入五丈，還到不了底。潭水像雪花般飛濺，聲音如雷鳴般轟響，令人又喜又怕。水邊的懸崖上有幾十處巨大的腳印，這就是人們所說的佛跡。傍晚時我們順來路返回，欣賞山上的火燒云，十分壯觀。一會兒上山，一會兒下山，估計走過了幾個山谷，來到了江邊。此時月亮從山后面升起來，在江心劃船，用手撥弄水中玉碧明珠似的月影。回到家已是二更時分，我與蘇過再次飲酒，吃著橄欖菜。回頭看自己的影子，凄涼之感涌上心頭，就再難安眠。寫下這些文字交給過兒。蘇東坡記。17．A.兩句中的“樂“的意思都為：“以……為樂“；

B.兩句中的“而“的意思都為：“表修飾，不譯“；

C.兩句中的“去“的意思都為：“離開“；

D.書以付過中的”書“意思為“寫“；“撰長書以為贄“中的書意思為：“書信“。

故答案為：D18．A.“樂”指的是“我”聽到像玉環碰撞發出的水的清脆的聲音，而不是玉環碰撞發出的聲音。

BCD.正確。

故答案為：A19．本題考查文言文句子翻譯。①“皆”的意思是“都”；”空游”翻譯為“好像在空中游動”。②“濺”在這里用來形容雪的狀態，可以理解為雪花紛飛；“畏”則表示敬畏、畏懼的情感。

??????故答案為：①潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍似的。②潭水像雪花般飛濺，聲音如雷鳴般轟響，令人又喜又怕。20．聽覺角度的描寫：“聞水聲，如鳴環環。”這里，柳宗元從聽覺角度入手，通過描寫水聲潺潺，如同玉環相碰發出的清脆聲音，使讀者仿佛能聽到水流的聲響，給人以聽覺上的享受。這種描寫方式直接且生動地展現了水的活力與動感。視覺和觸覺角度的描寫：“水尤清冽。”柳宗元進一步從視覺和觸覺的角度描寫水的清澈與涼爽。視覺上，讀者可以想象到潭水的清澈透明；觸覺上，可以感受到水質的清涼。這種多感官的描寫方式使水的特點更加鮮明。側面描寫的運用：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”柳宗元通過描繪潭中游魚的情景，間接地表現了水的清澈。魚在水中游動，仿佛沒有水的阻礙，如同在空中游動。這種側面描寫的方式，既增加了文章的藝術性，又更加深刻地表現了水的清澈透明。

故答案為：“聞水聲，如鳴環環”是從聽覺角度正面描寫水聲潺潺，“水尤清冽”則從視覺和觸覺角度正面描寫水的清澈，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”借游魚來側面表現水的清澈見底。21．首先，我們來分析他們的相同點。面對仕途的坎坷和人生的困境，柳宗元和蘇軾都選擇了寄情山水，通過描述自然景色來抒發自己的情感。他們將自己的心情、思緒融入到對自然景物的描繪中，以此來排解內心的苦悶和壓抑。這種通過文學創作來尋求精神寄托和安慰的方式，是他們共同的心態表現。然后，我們要探討他們的不同點。柳宗元的《小石潭記》通過描繪小石潭的清冷、幽靜的環境氛圍，表達了作者被貶謫后的孤凄悲涼之情。文章中“凄神寒骨，悄愴幽邃”等句子，更是直接表達了作者內心的凄涼和痛苦。而蘇軾的文章則表現出一種更加閑適、隨遇而安的心態。他描述了自己和小兒子蘇過泡溫泉、游覽佛跡院的經歷，展現出一種閑情逸致和樂觀的態度。盡管在文字中也流露出一些顧影自憐的凄惻之情，但整體上更多的是一種對生活的熱愛和享受。故答案為：相同點：柳宗元、蘇軾二人才學卓著卻人生坎坷，面對人生困境，二人都寄情山水、述諸文字以自我排解。不同點：甲文“凄神寒骨，悄愴幽邃”等句子營造了凄寒幽邃的環境氛圍，表達了作者被貶謫后的孤凄悲涼之情；乙文描述自己和小兒子蘇過泡溫泉和游覽佛跡院的一天經歷，既有閑情逸致，隨遇而安，又飽含了顧影自憐的凄惻之情。【答案】22．［示例］《壺口瀑布》——來到黃河中游，感受黃河的洶涌奔騰，聲震天地。；《蘇州園林》——走進蘇州園林，欣賞亭臺軒榭的藝術之美。23．①《紅星照耀中國》；②魯迅；③舊事重提，回憶成長歷程；④求知之旅（或：經典之旅、傳承之旅）24．［示例］多樣化的閱讀形式可以提升學生的閱讀興趣。多樣化閱讀能為學生提供更多選擇，滿足學生的閱讀需求；還能激發學生的探求欲望，拓展學生的視野。學校應多開展多樣化的閱讀活動。【解析】【點評】（1）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（3）本題考查觀點的表達。解答觀點表達類題目，首先要圍繞話題確定觀點，觀點要正確鮮明，理由要充分、合情理，表達要流暢。22．對于線路一，選擇了《壺口瀑布》，強調了黃河中游這個地點，突出了黃河洶涌奔騰的壯觀景象以及其震撼天地的特點，體現了這篇課