湖北省部分重點高中協作體2025年高三下學期語文試題3月月考試卷注意事項1．考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回．2．答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0．5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規定位置．3．請認真核對監考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符．4．作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案．作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效．5．如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗．1、閱讀下面的文字，完成各題。清華校園，歷經百年鼎革以有今日恢宏的人文氣象，躋身全球最美校園之列，實非幸致，而是數代清華人、孜孜營建的心血積累。在對清華校園做出卓越貢獻的建筑家中，論時間跨度之長、作品數量之盛、規劃籌謀之妙、設計淬冶之精，關肇鄴院士可謂。作為一校文脈之所系，（），是大學精神的守護者。1982年冬，清華大學圖書館三期擴建工程正式啟動，而這個重擔便落到了剛剛從美國訪學歸國的關肇鄴的肩上。面對重重考驗，關肇鄴近乎完美地完成了圖書館三期的設計。由此，建設時間跨度將近百年的清華大學圖書館與莊嚴肅穆的中央主樓、雄偉壯觀的新天文臺等眾多建筑作品，以令人驚嘆的手法精心組織成整體群落，，新舊輝映，突顯出清華學術傳統的延綿啟承與博大精深。時光的磨洗沒有使關肇鄴的建筑設計，相反，他對清華園空間文化的“結構性創造“與“基因級貢獻“被時間擦拭得愈加清晰、明亮。關肇鄴設計了清華建筑，不單成為推廣中國當代大學校園建設的文化標尺，更是一代代清華人心靈故鄉中最珍貴的記憶背景。1．依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是A．千方百計一枝獨秀相得益彰黯然失色B．殫精竭慮一枝獨秀珠聯璧合相形見絀C．殫精竭慮首屈一指珠聯璧合黯然失色D．千方百計首屈一指相得益彰相形見絀2．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是A．大學校園人文景觀中最令人矚目的文化地標是圖書館，標示出一所大學的思想深度與視野廣度B．大學的圖書館往往成為校園人文景觀中最令人矚目的文化地標，標示出一所大學的思想深度與視野廣度C．一所大學的思想深度與視野廣度的標志是圖書館，往往成為校園人文景觀中最令人矚目的文化地標D．大學的圖書館標示出一所大學的思想深度與視野廣度，往往成為校園人文景觀中最令人矚目的文化地標3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是A．關肇鄴設計的清華建筑，不單成為推廣中國當代大學校園建設的文化標尺，更是一代代清華人心靈故鄉中最珍貴的記憶背景。B．關肇鄴設計了清華建筑，不單是一代代清華人心靈故鄉中最珍貴的記憶背景，更成為衡量中國當代大學校園建設的文化標尺。C．關肇鄴設計了清華建筑，不單成為衡量中國當代大學校園建設的文化標尺，更是一代代清華人心靈故鄉中最珍貴的記憶背景。D．關肇鄴設計的清華建筑，不單是一代代清華人心靈故鄉中最珍貴的記憶背景，更成為衡量當代大學校園建設的文化標尺。2、好長一段時間以來，許多也方紛紛上演“搶人”大戲，奇招迭出，當真是令人________。這些“招數”，乍一看很吸引人，但仔細的看來卻有________之感：均是通過落戶、補貼、購房等政策吸引人才。要“量身定做”，不要________。人才數量固然是評價引進人才發展的一項重要原則指標，但如果片面地強調人才數量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。引才數量應因地制宜，要仔細參考社會發展情況、本地人才數量、產業結構格局等基本城市指標，進行“量身定做”，穿“合身的衣服”，才會美觀得體。要“實用主義”，不要“貪幕虛名”：誠然，博士海歸人人都愛，引來一個諸如“百人計劃”等高層次人才，就會讓本地人才層次“躍升一個臺階”，這樣的“虛名”可能會讓部分地區背上“沉重的負擔”，陷入高層次人才引不來、實用人才不想引的“兩難之地”。(

)．立足自身環境、優化自身環境是人才發展的基本條件，唯有把握這一要點，才能制定出更高效、更精細、更具鮮明比較優勢的引才政策，才能在日益激烈的“搶人大戰”中________，牢牢把握新時代人才發展的新優勢和主動權。1．依次填入文中橫線的成語，全都恰當的一項是（）A．手忙腳亂千人一面一哄而上脫穎而出B．眼花繚亂千篇一律蜂擁而上嶄露頭角C．手忙腳亂千人一面蜂擁而上嶄露頭角D．眼花繚亂千篇一律一哄而上脫穎而出2．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）A．人才數量固然是評價人才發展的一項重要原則，但如果片面地強調人才數量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費。B．人才數量固然是評價人才發展的一項重要指標，但如果片面地強調人才數量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。C．人才數量固然是評價人才發展的一項重要指標，但如果片面地強調人才數量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費。D．人才數量固然是評價引進人才發展的一項重要原則指標，但如果片面地強調人才數量，易造成城市間“惡性競爭”，使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費。3．下列在史中括號內補寫的語句，最恰當的一項是（）A．人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環，是評價政策成功與否的唯一標準。B．人才留得住、人才用得好是引才政策的重要一環，是評價政策成功的標志和關鍵標準C．人才能否留得住、是否用得好是人才政策的重要一環，電是引才政策成功與否的關鍵標準。D．人才是否用得好、能否留得住是引才政策的重要一環，是評價引才政策成功的關鍵標準。3、閱讀下面的文字，完成問題。中國作家莫言獲諾貝爾文學獎以后，某報以“莫言空前，莫言絕后”為標題進行報道。這個標題吸引了不少讀者的眼球，但在許多讀者贊賞的同時，也有不少讀者持否定態度。請談談讀者贊賞和否定的理由各是什么。4、下列各句中，加點的熟語使用不恰當的一句是（）A．打開門，見是同事老王，他連忙說道：“快請進，你的光臨使寒舍蓬蓽生輝。”B．只見演員手中的折扇飛快閃動，一張張生動傳神的戲劇臉譜稍縱即逝，川劇的變臉絕技贏得了觀眾的一片喝彩。C．美國博物館的收費可謂五花八門：有的一部分收費，有的分時段收費，還有的是否交費、交費多少由參觀者自行決定。D．俗話說，名正則言順，言順則事成。當前，全國人民正致力于全面建設小康社會，將“國家尊重和保障人權”寫入憲法是十分必要的。5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。青溪口送人歸岳州劉長卿洞庭何處雁南飛，江菱蒼蒼客去稀。帆帶夕陽千里沒，天連秋水一人歸。黃花裹露開沙岸，白烏銜魚上釣硯[注]。歧路相逢無可贈，老年空有淚沾衣。[注]釣磯:相傳在春秋時期，越國大夫范蠡功成身退，借西施隱居于伏牛山中。后人追念其興越之功，把其臨淵垂釣處改稱“陶公釣磯”。1．下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A．茂盛的獲草因客人遠離而變得稀少，看似無理，實則寫出詩人的感情。B．頷聯的抒情方式與李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”相似。C．送走客人后，詩人在江邊找到釣磯，想起了范蠡的興越功績似有所感。D．尾聯中的“空”照應上一句中的“無”，直接抒寫詩人對際遇的感慨。2．這首詩表達了詩人什么思想感情?請結合內容分析。6、填寫下列名篇名句中的空缺。（任選6空）（1）____________________，清輝玉臂寒。（杜甫《月夜》）（2）君問歸期未有期，__________________。（李商隱《夜雨寄北》）（3）把酒問青天，_________________，今夕是何年？（蘇軾《水調歌頭》）（4）近水樓臺先得月，_______________________。（俞文豹《清夜錄》）（5）_____________________，鳥倦飛而知還。（陶淵明《歸去來兮辭》）（6）草色煙光殘照里，___________________。（柳永《蝶戀花》）（7）士不可以不弘毅，______________。仁以為己任，____________。（《論語》七則）7、閱讀下面的文字，完成各題。面向大眾的影評，從紙媒時代到新媒體時代，發生了重大的變化。在紙媒上發表的影評，只有極少量的配圖，評論中對情節人物的概述，對電影語言的分析，完全是通過文字來再現的。這種符號的“轉譯”，是傳統影評的重要特點。從視聽語言到文字語言，是信息的選擇、擷取、剖析，它必然會帶來信息量的流失，同時加入了評論者的感受與觀點。因此，傳統影評的“再創作”程度是很大的，好的影評也有相當強的文學性。在這個轉譯過程中，影評的“評”，面向作品的主題、情節、結構、人物塑造、語言方法、美學高度、思想傾向等各個方面，在一篇具體影評中，雖然有所側重，但綜合性很高，并且有一個完整的邏輯過程。新媒體增加了一篇影評中圖片與視頻的使用量。如微信公號影評文章，一般都有相關的截圖或動圖，然后是簡潔的文字分析。兩種語言之間的“轉譯”被取消了，而評論的“再創作”也大為削弱，文字明快、簡單，觀點部分用黑體字標出。這首先是技術帶來的進步，特別在分析演員演技與電影語言時，寫上十句的功能性還不如截取一個幾秒的片段。但技術帶來進步的同時，評論在思想上的幽微深入沒有得到推進，反而有所回撤。評論過度地與視覺性畫面相結合，并且盡快給出結論，使評論產生的效果更多在于情緒及觀點的同化，而不是在一個思辨的推進過程中，無法容納更多的思想參與。在放大影評“可視性”的同時，是新媒體時代影評的“碎片化”。紙媒時代，內容通常都有一定長度。但隨著技術進步，載體的信息承載功能加大，信息以極大的增量噴涌，而同時大部分都是碎片化的。體現在影評上，就是短評的增多。從評論的角度上看，短評就是一個碎片。而當受眾的注意力完全被碎片化的東西吸引，就會導致整個受眾群體的閱讀耐心乃至思想能力下降。在這樣的新媒體形勢下，傳統影評的主要變化是向著視覺化與碎片化的方向改變。在這個過程中，同時被加深的還有影評的營銷屬性。傳統影評更多的是個人意見的表達，“軟文”占據不了影評的主流。而在一個流量經濟的時代，點擊量可以折算為廣告費的時代，影評的市場性加深了，電影類公號很難抗拒來自影片營銷方的誘惑，營銷性的影評越來越多。在今天，技術的進步帶來了交流的便捷，但并沒有提高交流的質量。平臺的開放帶來了話語權的平等，但眾聲喧嘩并沒有提升思想的高度。對于受眾而言，更為扁平的信息世界，帶來的是更為膚淺的內容，是對注意力的誘導，讓這個注意力無法成長為思想力，而被馴化為消費力。在影評這個很小的文化類型里，亦可明顯地感受到這一點。但是“可視性”與“碎片化”成為主流時，并不意味著文字為主的傳統影評已經完全失去了自己的領地，走向消亡。一方面，依然有影評人堅持原有的寫作方式，寫作文學性與思想性較強的影評，始終以審美上的素養與思想上的洞見取勝。另一方面，這些影評也依然有相對穩定的讀者群體。這是一些有著較高的閱讀能力與思想能力的讀者！在評論區里往往能看到他們對影評的精彩回應。一篇好的“這個時代”的影評，反應迅速，信息真實而豐富。但同時，不那么追求時效性，給出一個精妙的推理過程與思想維度的評論，也永遠有它的位置與支持者。時代在變，媒體在變，捕捉到時代的需求與堅持真正的價值，都同樣是珍貴的。它們是互補的，共同組成此時此際的文化生態系統。（摘編自蘇七七《傳統影評如何面對新媒體》，《光明日報》2018年10月9日）1．下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項是A．傳統影評與新媒體影評相比最大的區別就在于前者只有文字，沒有圖片，后者正好與此相反。B．傳統影評從視聽語言到文字語言的“轉譯”過程，很大程度上是評論者進行“再創作”的過程。C．新媒體影評都以營銷作為目的，追求市場性，因此，這類影評不能如實反映評論者的真實想法。D．新媒體影評是技術進步的產物，是時代發展在文化領域的反映，它與傳統影評自然勢不兩立。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A．文章以理論論證為主，既不不不傳統影評的特征，也深入分析了其在新媒體時代受到的挑戰。B．第三段在分析新媒體時代影評“放大‘可視性'”（這一特點時，列舉微信公號影評作為例證。C．第五段運用類比論證的方法，深入剖析傳統影評在新媒體時代難以避免營銷屬性被強化的事實。D．文章先分析傳統影評的特征，再剖析新媒體影評的利弊，然后闡述當今時代傳統影評不會消亡。3．根據原文內容，下列說法不正確的一項是A．傳統影評面向作品各不不面，雖各有側重，但綜合性很高，并且有一個完整的邏輯推理過程。B．堅持傳統寫作方式的影評人，有閱讀思考能力的相對穩定的讀者群，使傳統影評仍然能夠生存。C．技術上的進步并不能帶來思想力的成長，因此，新媒體時代的影評，無法深入思想上的幽微。D．適合新媒體時代的好的影評，必須將捕捉時代的需求與堅持真正的價值這兩個特點合而為一。8、閱讀下面文字，完成下面小題材料一：2013年以來，首都師范大學COP課題組在北京和山東做了持續數年的調查、實驗和分析，參照上述研究基礎以及其他相關研究領域的經驗，課題組研判，疫情期間電子產品用時激增對大中小學生視力、心境等身心健康指標可能產生如下影響：疫情期間中小學生平均每天的使用時長都屬于“重度”使用，本專科生和研究生更甚。這會導致學生情緒不穩定，學習效率下降，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。調查數據顯示，中小學生平均每天使用1.5課時（約1.35小時）電子學習環境，一年后即被發現引發了視力下降。當前大中小學的“重度”使用引發大范圍的視力下降應該是大概率事件；“重度”使用還會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮、頸椎彎曲、皮膚疾病等；對于本專科生尤其研究生來說，由于電子產品每天用時高達17個小時，已嚴重擠壓睡眠、飲食和鍛煉時間。課題組對北京地區本科生的訪談發現，疫情以來絕大多數同學基本上“宅”在家里，出現了50天未出過家門的案例。長期缺少自然光照會加重對學生視力的損害，而且不僅限于此，長期在封閉空間的生活、學習或工作還會帶來心理和身體其他方面的損害。考慮到長期的封閉空間生存狀態、長期的電子產品重度使用以及網絡學習負擔對學生以及家長的影響，我們都應高度重視，以積極預防學生近視、學生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發生以及由此給兒童青少年身體和心理健康造成的更深層次的損害。(摘編自《光明日報》2020年3月24日）材料二：為防止新冠肺炎疫情向學校擴散，保障億萬師生健康，教育部要求中小學在延期開學期間“停課不停學”。為全面了解中小學生網絡學習的基本情況，北京師范大學中國教育政策研究院針對全國31個省區市（除港澳臺）小學、初中、高中學生網絡學習的滿意度進行了調查。共收回有效問卷77939份，其中，小學生54387人（占69.8%）、初中生19022人（占24.4%）、高中生4530人（占5.8%）。77.3%的學生認為在不能到校學習的情況下進行網絡學習是個好方式，72.9%的學生對居家期間的網絡學習方式感到滿意或非常滿意。關于在家學習效果，近七成（69.4%）學生感到“非常滿意”和“滿意”，僅有2.9%的學生持有“非常不滿意”的態度。從群體分布看，北京（83.4%）和山東（83.2%）學生對網絡學習的滿意度更高，鄉鎮和農村學生（72.7%）、中等成績以下學生（67.8%）、民辦學校學生（65.4%）、高三學生（62.2%）、家庭條件較差學生（55.7%）對網絡學習的滿意度依次降低。關于網絡學習的滿意度，小學生、初中生、高中生平均得分依次為2.27、2.14、2.34（滿分為4，如下數據均采用同樣標準）。高中生滿意度平均得分高于初中生和小學生，初中生得分最低。初中生多處于叛逆期，學習積極性低于高中生，而小學生則對于網絡學習方式感到好奇，致使滿意度略高于初中生。調查顯示，居住在城市、縣城、鄉鎮和農村的學生網絡學習滿意度依次為2.25、2.18、2.26、2.23，表明居住在城市和鄉鎮的學生滿意度略高于縣城和農村學生，但縣城學生的滿意度低于農村卻值得關注，或許說明農村學生相對于縣城學生，對學習的渴望更高。數據分析表明，成績優秀、良好、中等、中等以下的學生網絡學習滿意度依次為2.19、2.24、2.26、2.35。可見成績處于中等和中等以下的學生網絡學習滿意度較高，成績優秀的學生滿意度最低。這可能是因為成績中等及以下學生更喜歡自主化、非正式的網絡學習，更傾向于擺脫學校教育的強制性規定，而成績優秀的學生可能由于對自身要求較高，網絡學習難以滿足自身的實際需求，導致滿意度較低。(摘編自《光明日報》2020年3月20日）材料三：新冠肺炎防疫期間，家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題。一是人與自然關系的生命教育，關乎人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態環保話題。這次疫情讓我們不得不思考，新冠病毒從何而來？為什么會傳播給人類？家庭教育如何補上生命教育這堂大課？二是人與人關系的誠信友善教育，重要性正如加繆在《鼠疫》中所說，“與疫情斗爭的唯一方式，只能是誠實”。新冠病毒的傳播讓人與人之間保持著一定的距離，但這距離卻讓我們更為真切地體會到誠信和友善的可貴。當家長和孩子一起不怕麻煩，放棄僥幸心理，如實上報，居家觀察，避免危及他人生命，危及社會安全與穩定，就是身體力行地示范誠信友善的價值觀了。三是人與社會關系的愛國敬業教育，映照在戰“疫”這面和平年代的鏡子里。學問再好的科學家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業家，不同的價值觀被疫情的“鏡子”照出了高下。價值觀的高低關乎每個人的發展方向、發展高度和發展安全，是精打細算的利己還是愛國愛民的利他，是臨陣退縮還是敬業向前，每天的新聞，就是最合適的教育素材。這次疫情防控是個關鍵事件，是對孩子進行愛國敬業等核心價值觀教育、提升家庭育人的精神境界和家風格局的契機。(摘編自《中國教育報》2020年3月14日）1．下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（）A．中小學生平均每天使用1.5課時電子學習環境,一年后即被發現引發了視力下降。疫情期間大中小學生“重度”使用電子產品視力會下降。B．疫情期間大中小學生電子產品的“重度”使用會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾。C．材料一談論了疫情期間中小學生平均每天電子產品用時激增對大中小學生視力、心境等身心健康指標可能產生的影響。D．在“疫”這面和平年代的鏡子里，科學家、官員、明星、企業家的價值觀被愛國敬業教育照出了高下。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）A．疫情期間高中生對網絡學習的滿意度平均得分高于初中生和小學生，初中生得分最低。這主要與高中生人格成長愈加健全、學習意識更為主動有關。B．城鄉不同學校中小學生對網絡學習的滿意度不同，但總體差異較小。居住在城市和鄉鎮的學生滿意度高于縣城和農村學生，但縣城學生的滿意度最低。C．針對全國31個省區市（除港澳臺）小學、初中、高中學生網絡學習的滿意度調查顯示，中小學生對網絡學習總體持滿意態度。D．防疫期間，家長首先要關注帶養孩子技術性問題，其次還要反思具有深遠意義的發展性問題。3．新冠肺炎防疫期間，如何更好的促進學生學習與成長一直是社會探討的熱點話題，請結合三則材料分析概括。9、閱讀下面的文字，完成下列各題。材料一2016年7月，國家版權局、國家互聯網信息辦公室、工業和信息化部、公安部在京聯合召開“劍網2016”專項行動新聞通氣會，下發《關于開展打擊網絡侵權盜版“劍網2016”專項行動的通知》，啟動“劍網2016”專項行動。國家版權局版權管理司司長于慈珂通報了“劍網2016”專項行動的工作部署。專項行動從2016年7月開始，利用5個月的時間，突出整治未經授權非法傳播網絡文學、新聞、影視等作品的侵權盜版行為，保障有關權利人的合法權益；重點查處通過智能移動終端第三方應用程序、電子商務平臺、網絡廣告聯盟、私人影院等平臺的侵權盜版行為，維護網絡版權正常秩序；進一步規范網絡音樂、網絡云存儲空間、網絡轉載新聞作品的版權秩序。（選自《中國知識產權》）材料二2017年8月﹣11月，青海省版權局、互聯網信息辦公室、公安廳、通信管理局聯合組織開展打擊網絡侵權盜版”劍網2017”專項行動。此次專項行動聚焦新聞出版影視行業的網絡版權保護及電子商務平臺和移動互聯網應用程序領成的版權整治，以規范影視和新聞作品網絡版權秩序為重點，以查辦大案要為抓手，嚴厲打擊各類網站、移動客戶端、“自媒體”傳播侵權盜版作品行為，集中整治電子商務平臺、移動互聯網應用程序商店版權秩序，鞏固網絡文學、網絡音樂、網絡云存儲空間、網絡廣告聯盟版權治理成果，強化互聯網企業的主體責任，維護良好的網絡版權秩序。（選自《中國防偽報道》）材料三：昨天，國家版權局、國家互聯網信息辦公室、工業和信息化部、公安部聯合啟動“劍網2018”專項行動，旨在打擊網絡侵權盜版。作為第14年的“劍網”專項行動，本次專項行動自7月上旬開始，將持續4個多月。“洗稿”是近年來新出現的互聯網侵權行為，是一種變相的侵犯知識產權方式。“洗稿”行為需要嚴格監管和整治，否則可能就沒有網絡原創了。此次行動將堅決墊治自媒體通過”洗稿”方式抄囊竊、篡改刪減原創作品的侵權行為，并規范搜索引擎、瀏覽器、應用商店、微博、微信等涉及網絡轉載的行為。目前短視頻領城存在的主要版權問題，包括未經授權復制、表演、網絡傳播他人影視、音樂、攝影、文宇等作品，以合理使用為名對他人作品刪減改編并通過網絡傳播，短視頻平臺以用戶上傳為名，濫用“避風港規則對他人作品進行侵權傳播等。此次專項行動將一方面重點打擊視頻領城的各類侵權行為，另一方面引導短視頻平臺企業規范版權授權和傳播規則，構建良性發展的商業模式。專項行動期間，各地版權執法部門將集中力量、快途查辦各類網絡侵權盜版案件，對群眾意見強烈、杜會危害大的侵權盜版網站，將從嚴查處，并提請管理部門依法吊銷電信業務經營許可證或注lCP備案、停止提供網站接入服務等。專項行動鼓勵社會各界向版權執法部門授訴舉報，案件查處后，對舉報人予以獎勵。（選自《新京報》）材料四：近幾年自媒體迅猛發展，可能會逐步取代傳統媒體，自媒體有自己的優勢和優點。例如：靈活、接地氣等等，但由于自蝶體非常自由，更缺乏監督和管理，所以會出現不少短圾內容。某些自碟體平臺或賬號運營者，為了流量推送一些打擦邊球的違規內容。而部分自媒體作者也成了事實上的內容搬運工，從互聯網上尋找內容再加工進行發布。這方面比較嚴重的是短視頻類的自蝶體賬號，由于大部分自蝶體運營者都沒有條件和金拍攝原創視頻，所以盜取再編輯成為主要的內容來源。龐大的自媒體行業，必須實現自我的監督和凈化。這點各個自媒體平臺的責任非雪大，企棉號、百家號、大魚號等自媒體平臺應該聯合起來，成立一個行業監督的平臺。現在自媒體賬號基本都是實名制了，所以很客易就能發現平臺上的那些違規作者。對于此類侵權作者應該給予嚴重的處罰，并且禁止其在其他自蝶體平臺注冊賬號。實際上就是永久被行業封殺了，這樣或許能夠形成一定的威懾力，如此一來自媒體行業才能健康發展。（選自《讀書屋》）1．下列對材料三相關內容的理解，不正確的一項是A．2018年7月份啟動的第14次“劍網行動”整治的重點在網絡轉載侵權、短視頻版權侵權和個版權問題重點領域，將持續4個多月。B．網絡轉載侵權主要是指那些未經許可就摘編整合纂改新聞作品的行為和主流自媒體變相侵權的”洗稿”行為。C．凡不經授權而復制他人影視作晶的，或假借合理使用的名義刪減改編他人作品并通過網絡傳播的，都在第十四次”劍網行動”重點整治之列。D．2018年版權執法部門將對動漫、網絡直播、網絡云空間、有聲讀物平臺、網絡音樂、知識分享、出版物等領域版權問題進行嚴查。2．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A．“劍網2016”專項行動歷時五個月，通過突出整治、重點查處的方式，打擊侵權盜版行為，進一步規范了網絡的版權秩序。B．青海“劍網2017”專項行動重點是規范影視和新聞作品的網絡版權秩序，通過查辦大案要案，強化互聯網企業的主體責任。C．自媒體靈活自由的特點決定了其不可監管性，所以當前部分自媒體的作者充當了內容搬運工，直接造成侵權行為的發生。D．大部分短視頻類的自媒體運營者受自身客觀條件的限制，無法拍攝原創視頓，其視頻內容大都依靠盜取再編輯的方式獲得。3．結合上面的材料，就如何實現自媒體中的短視頻健康合理地發展提三條建議。10、閱讀下面的文言文，完成各題宋尚書司封郎中孫公墓志銘王安石公諱錫，字昌齡。曾祖釗，祖易從，父再榮，皆弗仕。公以天圣二年進士起家和州歷陽、無為巢二縣主簿。改鎮江軍節度推官。知杭州仁和縣。籍取兇惡，戒以不改必窮極案治，而治其余一以仁恕，故縣人畏愛之。三年，乃用舉者以集慶軍節度掌書記充國子監直講。七年，乃用舉者召試集賢校理。坐考鎖廳①進士舉籍中有不中格者兩人，降監和州清酒務。會明堂恩召還，同判尚書刑部。先時主者多持事往決于中書，公獨視法如何，不往。戎州人向吉等操兵賈販，恃其眾，所過不輸物稅，州縣捕逐，皆散走。成都鈐轄司奏請逮捕親屬系獄，至更兩赦。有詣闕訴者，刑部詳覆官以為特敕遇赦不原者，雖數赦，猶論如法。公獨奏釋之，凡釋百二十三人。公于議法多如此。復為開封府推官，當隨尹奏事，仁宗問大辟②幾何，且以慎刑愛人為戒。公因奏開封敕有重于編敕③而當改者數事，仁宗皆以為然。它日，問尹以公姓名，稱之。道士趙清貺出入龐宰相家，受賕，御史以劾龐，府治實清貺自為，龐不知也。御史又劾府希宰相指，仁宗亦疑，乃悉罷知府、推判官，而以公知太平州。上以公提點淮南路刑獄。在淮南二年，所活大辟十三人，所舉多善士，未嘗聽人請屬。還為三司戶部判官，求知宣州，許之。至則召五縣令，約以州所下書有不便封還，故縣得自為政而州無事。又知舒州，發常平、廣惠倉以活陳、許流人。計口量遠近給食遣去，去者率錢買香焚之府門以祝公，至或感泣。初，提點刑獄恐聚流人為盜，又惜常平、廣惠倉，數牒止公，不聽。佐屬皆爭曰：“不可。”公行之自若。比代去，州人闔城門留之，薄暮，與爭門乃得出，遂以老告致事。今上即位，遷司封，賜金紫。以熙寧元年正月十二日卒，年七十八。(選自王安石《王文公文集》，有刪改)（注）①考鎖廳：宋代科舉考試中的一種特殊形式，是專門為有官位的人舉行的一種單獨考試。②大辟：古五刑之一，初謂五刑中的死刑，俗稱砍頭，隋朝后泛指一切死刑。③編敕：將皇帝的命令上升為一般法律形式的立法程序。1．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A．乃用舉者以集慶軍節度掌書記充國子監直講用：因為B．刑部詳覆官以為特敕遇赦不原者原：推究C．御史又劾府希宰相指希：迎合D．未嘗聽人請屬屬：同“囑”，囑托，請托2．下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是()A．在孫公任同判尚書刑部之前，主事者常常到中書省去請示案件如何判決，而孫公到任后卻可以獨立判斷案件，依法審理，無需向上請示。B．孫公向皇帝上報開封府執行皇帝的命令比朝廷的法律更嚴苛，應當修改，皇帝認為有理，并且稱贊了開封府尹。C．皇上讓孫公擔任淮南路提點刑獄，孫公在淮南兩年，使十三個被判處死刑的人活了下來，由他推薦的多為賢良之士，孫公從未接受別人的請托。D．孫公擔任宣州知州時，允許各縣各自為政，宣州因此相安無事；后擔任舒州知州，遣散流民，流民離去時都燒香為孫公祈福。3．把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。(1)籍取兇惡，戒以不改必窮極案治，而治其余一以仁恕，故縣人畏愛之。(2)比代去，州人闔城門留之，薄暮，與爭門乃得出，遂以老告致事。4．孫公為官時表現出哪些優秀的品質？請簡要概括。11、閱讀下面的文言文，完成下面小題。點校《虞初志》序(明)湯顯祖昔李太白不讀非圣之書，國朝李獻吉①亦勸人弗讀唐以后書。語非不高，然未足以繩曠覽之士也。何者?蓋神丘火穴，無害山川岳瀆之大觀；飛墓秀萼，無害豫章竹箭之美殖；飛鷹立鶻，無害祥麟威鳳之游棲。然則稗官小說，奚害于經傳子史?游戲墨花，又奚害于涵養性情耶？東方曼倩②以歲星入漢，當其極諫，時雜滑稽；馬季長③不拘儒者之節，鼓琴吹笛，設絳紗帳，前授生徒，后列女樂；石曼卿④野飲狂呼，巫醫皂隸徒之游。之三子，曷嘗以調笑損氣節，奢樂墮儒行，任誕妨賢達哉！讀書可譬已。太白故頹然自放，有而不取，此天授，無假人力；若獻吉者，誠陋矣!《虞初》一書，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十數則，以奇僻荒誕，若滅若沒，可喜可愕之事，讀之使人心開神釋，骨飛眉舞。雖雄高不如《史》《漢》，簡澹不如《世說》，而婉縟流麗，洵小說家之珍珠船也。其述飛仙盜賊，則曼倩之滑稽；志佳冶窈窕，則季長之絳紗；一切花妖木魅，牛鬼蛇神，則曼卿之野飲。意有所蕩激，語有所托歸，律之風流之罪人，彼固歉然不辭矣。使咄咄讀古而不知此味即日垂衣執笏陳寶列俎終是三館畫手一堂木偶耳何所討真趣哉!余暇日特為點校之，以借世之奇雋沈麗者。（注）①李獻吉：李夢陽，字獻吉，與何景明等六人合稱明代“前七子”，倡導“文必秦漢，詩必盛唐”的文學復古運動。②東方曼倩：西漢文學家東方朔。③馬季長：東漢經學家、文學家馬融。④石曼卿：北宋文學家石延年。1．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是A．然未足以繩曠覽之士也繩：說明B．若獻吉者，誠陋矣陋：淺薄C．洵小說家之珍珠船也洵：確實D．志佳冶窈窕志：記載2．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A．昔李太白不讀非圣之書哀吾生之須臾B．而婉縟流麗窮山之高而止C．彼固歉然不辭矣沛公默然D．以借世之奇雋沈麗者所以遣將守關者3．下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是A．作者積極肯定了小說應有的地位，認為人們多讀小說跟讀經傳子史一樣，可以增進自身的道德修養。B．李夢陽作為復古派代表，從守舊的原則出發，勸人不讀唐代以后的書。作者并不贊同李夢陽的觀點。C．《虞初志》一書收錄唐人傳奇，內容豐富，題材廣闊，包羅萬象，其不同類型的作品大都能給人啟發和審美愉悅。D．本文筆勢縱橫，思維開闊，論述嚴密，舉例豐贍，同時也可以看出湯顯祖對浪漫主義審美風格的向往。4．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。使咄咄讀古而不知此味即日垂衣執笏陳寶列俎終是三館畫手一堂木偶耳何所討真趣哉5．把文中畫線的句子譯成現代漢語。（1）然則稗官小說，奚害于經傳子史？游戲墨花，又奚害于涵養性情耶？（2）之三子，易嘗以調笑損氣節，奢樂墮儒行，任誕妨賢達哉！12、閱讀下面的材料，根據要求寫作。古語云:“國有難，操戈披甲;人有危、眾士爭先。”面對新冠肺炎疫情，我們看到:被口罩勒破臉頰、被汗水和藥水浸傷雙手的醫療衛生工作者，與時間賽跑，同病魔較量；雙眼布滿血絲、渾身水泥砂漿來不及洗凈的建筑工人，不舍晝夜，用十天時間建成火神山醫院；不怕寒風刺骨、不怕風霜雨雪，投身城鄉社區一線疫情防控工作的防控人員，堅守城市入口、小區門口、村莊路……這正是：滄海橫流共克時艱，繪就人生本色；疫情肆虐矢志向前，彰顯時代風采。面對這些，你有何感悟？請結合材料寫一篇文章。要求:自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案1、1．C2．B3．D【解析】

1．本題主要考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題解答的關鍵在于兩點：一是仔細審查該詞語的語言環境，二是注意對近義成語的分析辨別。辨析近義成語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意義差異，同時可聯系日常習慣用語，推斷詞語意義及用法。千方百計：想盡種種辦法，用出種種計謀。殫精竭慮：形容用盡精力、費盡心思。根據語境“孜孜營建的心血積累”，應選用“殫精竭慮”。一枝獨秀：比喻技高一籌，優勢明顯。首屈一指：指居第一位，引申為最好的。語境是說肇鄴院士在建筑方面居第一位，應選“首屈一指”。相得益彰：指兩個人或兩件事物互相配合，雙方的能力和作用更能顯示出來。珠聯璧合：比喻杰出的人才或美好的事物結合在一起。語境是說新舊建筑結合得很好，應選“珠聯璧合”。黯然失色：多比喻相比之下很有差距，遠遠不如。相形見絀：和同類的事物相比較，顯出不足。從前面“時光的磨洗”可知，應選“黯然失色”。故選C。2．本題主要考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力，重點考查語言的連貫能力。此類試題解答時，最重要的方法就是根據上下文意進行推斷。命題者在題干所給文段中挖掉一句話，然后設計四個內容差不多、但句式各異的句子，選出最恰當的一項。選項都有一定的干擾性，難度適中。語句銜接補寫，主要考慮上下文語境和語段的中心思想。根據上下文，括號中填的句子的主語應是“大學的圖書館”，據此可以排除A、C兩項；另外，在邏輯順序上，應該先寫“文化地標”，再寫“標示出一所大學的思想深度與視野廣度”，據此可以排除D項。故選B。3．本題考查辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。畫線句的語病有二處，一是“設計了”使得后面的句子主語是“關肇鄴”，這樣就換了主語。二是搭配不當，“推廣……標尺”應是“衡量……標尺”；另外，“不單是……更……”遞進的內容倒置了。三處都改對的是D項。故選D。對于成語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二，辨析色彩。包括詞語的感情色彩跟語體色彩。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯的信息。第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現象。2、1．D2．C3．B【解析】1．此題考查成語的使用能力。近義成語辨析是近兩年高考考查的熱點。所謂近義成語，是指語義相同或相近，但感情色彩、詞義輕重、適用對象等有所不同的成語。辨析時，要抓住其細微的不同之處加以辨析。眼花繚亂：看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清；手忙腳亂：形容遇事慌張，不知如何是好。由語境中“紛紛打響了‘搶人大戰’”“招數頻出”等語句可看出，應選“眼花繚亂”。千人一面：眾多人一個臉譜，多用以譏諷文藝創作上的雷同；千篇一律：指文章公式化，也比喻辦事按一個格式，非常機械。由語境中“均是通過落戶、補貼、購房等政策吸引人才”，結合“之感”的限定，可知，應選“千篇一律”。一哄而上：沒有經過認真準備和嚴密組織，一下子行動起來；蜂擁而上：形容許多人一起涌上來。根據語境“要‘量身定做’”的提示，應選“一哄而上”。脫穎而出：比喻本領全部顯露；嶄露頭角：指初顯露優異的才能。根據語境“更高效、更精細、更具鮮明比較優勢的引才政策，才能在日益激烈的‘搶人大戰’”，可知應選“脫穎而出”。故選D。2．此題考查辨析病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。如果結構上沒有問題，可從邏輯意義上分析，看是否有表意不明、句意關系不當等問題。A項，“人才數量”與“原則”搭配不當，該項錯誤。B項，最后一個分句“使得行政成本、人才資源的極大消耗浪費”表意不通，應該是“使得行政成本、人才資源極大地消耗浪費”，該項錯誤。C項，正確。D項，“人才數量固然是評價引進人才發展的一項重要原則指標”句式雜釋，可改為“人才數量固然是評價人才發展的一項重要指標”或“人才數量固然是評價引進人才的一個重要原則”；同時末句同B項末句一樣，表意不通，該項錯誤。故選C。3．此題考查語言表達的簡明、連貫、準確的能力。這是一道綜合考核語言文字的運用的一道題目，要對文段進行總體的分析，答題時注意分析前后句的關系。A項，“人才能否留得住、是否用得好是引才政策的重要一環”與“唯一”存在著兩面對一面的問題，該項錯誤。B項，正確。C項，“是人才政策的重要一環”把“引才”變成了“人才”，擴大了概念，又偏離了文段的中心話題，改變了文意，該項錯誤。D項，“用得好”“留得住”語序不當，應調換位置，該項錯誤。故選B。此類試題是將連貫，辨析并修改病句，成語辨析合并考查。這就更加要求考生具有對文段整體把握的能力，擁有正確使用成語恰切表意的能力。所以讀懂文段主要意思，結合語境是作答的前提。較傳統的考查題型，辨析并修改語病的難度其實是有所降低的，考生可以比較選項與原文之間，選項與選項之間的不同點來確定正確答案。3、贊賞：第一個“莫言”實指莫言本人，第二個“莫言”是“不要說”的意思。第一句意思是“莫言取得的成就是空前的”，是對莫言文學成就的肯定，對莫言獲得諾貝爾文學獎的褒揚；第二句意思是“不要說是絕后的”，是對莫言本人的鞭策，希望他再接再厲，同時也是對其他中國作家的鼓勵，鼓勵他們也能像莫言一樣創作出許多優秀的作品，獲得國際大獎。可以說“成也莫言”。（從文學的角度理解）否定：“莫言”一詞的多意性，容易讓讀者產生歧義理解。比如，可以理解為“莫言的成就是空前的，也是絕后的”，也可理解為“莫言的成就不是空前的，也不是絕后的”，也可理解為“莫言的成就是空前的，但不是絕后的”。作為新聞，這不符合新聞標題表意準確、易懂的要求。可謂“敗也莫言”。（從新聞的角度理解）【解析】

本題考查學生為某一觀點闡述理由能力。題干指出莫言獲得諾貝爾獎后，某報以“莫言空前，莫言絕后”為標題進行報道。讀者對這個標題莫衷一是，有的贊成有的否定，題目要求分別從否定和贊成的角度談談讀者各自理由。所以答題的時候注意要從兩個方面，一個是贊成，一個是否定。不論是贊成還是否定，都是由于“莫言”一詞的多意行造成的。所以贊成的角度，談談“莫言空前，莫言絕后”這個題目的好處，比如該標題用了雙關，既盛贊“莫言”首獲諾貝爾文學獎，又說明中國文學來者可期，表現了對中國文學的認識和對未來的自信。也就是第一個“莫言”是指作家名字，第二個“莫言”是不要說的意思。從否定的角度，談談“莫言空前，莫言絕后”這個題目容易讓人產生什么樣不好的理解，比如“莫言空前，莫言絕后”容易產生誤解，理解成“莫言的成就是空前的，也是絕后的”。還有以這種有歧義的句子作為新聞標題不符合新聞標題表意準確、易懂的要求。4、B【解析】

本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選出“正確”或“不正確”的一項，然后把握詞語的意思，再結合語境辨析正誤。A項，蓬蓽生輝，使寒門增添光輝（多用作賓客來到家里，或贈送可以張掛的字畫等物的客套話），合乎語境。B項，稍縱即逝：稍微一放松就消失了。形容時間或機會等很容易過去。語境是指戲劇臉譜飛快閃過，對象不當，可改為“瞬息萬變”。C項，五花八門：這是古代兵法中的陣名，后又把它用作比喻各行各業的暗語。現常比喻事物繁多，變化莫測。語境是收費方法繁多。正確。D項，原指名分正當，說話合理。后多指做某事名義正當，道理也說得通。語境“將‘國家尊重和保障人權’寫入憲法”是正當合理的。正確。故選B。5、1．C2．這首詩既表達了送別友人的不舍，又抒發了自己一生無所成就的愧疚之情。通過友人遠去和“一人歸”的情景抒寫內心的孤寂愁苦，表明他惜別友人的不舍;借江濱的釣磯寫范蠡的功業，表達自己一事無成的愧疚與感慨。【解析】

1．本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。各選項內容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞，考生解答時首先要注意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，然后把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法。再對照選項一一確認，得出答案。C項，“在江邊找到釣磯”錯誤，賞析不正確，詩人是隨著白鳥的飛行不經意間看到釣磯的。故選C。2．本題考查學生評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度能力。詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要主語詩歌的抒情方式，根據抒情方式分析情感。友人的離帆隨著夕陽一起消失在千里之外，眼前只剩下一片連接天涯的秋水。這首詩通過景物描寫表達了作者對友人的惜別之情。以景寫情，富于含蓄，可用來描寫水邊送別的情景。根據標題“青溪口送人歸岳州”，頷聯“帆帶夕陽千里沒，天連秋水一人歸”，可知這首詩表達了送別友人的不舍；尾聯“歧路相逢無可贈，老年空有淚沾衣”，抒發了自己一生無所成就的愧疚之情。“帆帶夕陽千里沒，天連秋水一人歸”，意思是夕陽西下，朋友人的帆船消失在千里之外，秋天的水邊只有自己一個人回去，通過友人遠去和“一人歸”的情景抒寫內心的孤寂愁苦，表明他惜別友人的不舍；頸聯“黃花裹露開沙岸，白烏銜魚上釣硯”，注釋“釣磯，相傳在春秋時期，越國大夫范蠡功成身退，借西施隱居于伏牛山中。后人追念其興越之功，把其臨淵垂釣處改稱‘陶公釣磯’”，可知借江濱的釣磯寫范蠡的功業，表達自己一事無成的愧疚與感慨。分析詩歌表達的思想感情，首先要看提示，定基調。詩歌的標題、作者、注釋等，常常為我們理解詩詞的情感指明方向。其次抓意象，挖內涵。意象是情感的載體，意象所體現出來的色調是情感的反映。優美閑適、色彩明麗的意象往往表達的是喜悅之情，冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達的是憂傷之情。然后，品詞句，悟感情。作者在詩詞中常常會有情感的流露，這些自然流露的情感往往體現在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，借此領悟情感。6、香霧云鬟濕巴山夜雨漲秋池不知天上宮闕向陽花木易為春云無心以出岫無言誰會憑闌意任重而道遠不亦重乎【解析】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。考查分直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯字、漏字、添字均不能得分。注意以下詞語的書寫：鬟、宮闕、岫、闌。7、1．B2．C3．D【解析】

1．本題考查篩選并整合文中信息的能力，能力層級C級。解答此類題目，應先明確題干的提問方式，然后瀏覽選項，到文中圈出相關的句子，再進行比對，設題的誤區如下：因果關系不當、于文無據、以偏概全、說法過于絕對化、變未然為已然等。本題選“下列關于原文內容的理解和分析，正確的一項”。A項，“前者只有文字，沒有圖片，后者正好與此相反”說法有誤。原文中說的是“在紙媒上發表的影評，只有極少量的配圖”“新媒體增加了一篇影評中圖片與視頻的使用量”，選項曲解文意。B項，根據原文第二自然段可知說法正確。C項，“新媒體影評都以營銷作為目的”說法有誤。原文中說“而在一個流量經濟的時代，……營銷性的影評越來越多”，選項說法太絕對。D項，新媒體影評“與傳統影評自然勢不兩立”說法有誤。原文說的是“‘可視性’與‘碎片化’成為主流時，并不意味著以文字為主的傳統影評已經完全失去了自己的領地，走向消亡”，“它們是互補的，共同組成此時此際的文化生態系統”，選項曲解文意。故選B。2．本題主要考查考生分析文章的論點、論據和論證方法的能力。此類試題解答時，第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句，分句與分句之間是什么關系，一般的有因果、條件、假設、目的等關系。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。本題選“下列對原文論證的相關分析，不正確的一項”。C項，“第五段運用類比論證的方法”說法有誤。應當是將傳統影評與新媒體影評進行了對比論證。故選C。3．本題考查學生篩選信息和辨析信息的能力。解答此類題目，考生應先明確題干所問；然后再到文中找到選項的內容，進行比對，一看內容是否吻合，二看選項所答與題干所問是否一致。這類題目考查的其實是學生的細心和耐心。本題要求選“根據原文內容，下列說法不正確的一項”。D項，“必須將捕捉時代的需求與堅持真正的價值這兩個特點合而為一”說法有誤。原文說的是“媒體在變，捕捉到時代的需求與堅持真正的價值，都同樣是珍貴的。它們是互補的，共同組成此時此際的文化生態系統”，而非簡單的“合而為一”，選項曲解文意。故選D。8、1．C2．D3．①學生角度，多關心自身視力、心境等身心健康指標，學會自我調整，樹立戰勝困難的信心、耐心和決心，同時還要加強體育鍛煉。②教育部門（學校）角度，積極調查并關注疫情期間不同學生學習、成長情況及反饋，要把學生的學習負擔和心理負擔切實減下來，一切以學生為本。③家長角度，要關注對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題，激勵孩子立志高遠，把個人的學習動力、人生價值和國家民族的命運聯系在一起。【解析】

1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“對材料相關內容的概括和分析，正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中找到相關的信息，并與材料進行比對，做出判斷。A項，選項中“疫情期間大中小學‘重度’使用電子產品視力會下降”曲解文意，原文中說的是“中小學生平均每天使用1.5課時（約1.35小時）電子學習環境，一年后即被發現引發了視力下降。當前大中小學的‘重度’使用引發大范圍的視力下降應該是大概率事件”，“大概率事件”即指出現可能性較大的隨機事件，選項說法過于絕對；B項，“疫情期間大中小學生電子產品的‘重度’使用會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮等健康問題，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”錯誤，因果失當，原文中說的是“這會導致學生情緒不穩定，學習效率下降，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”；D項，“……科學家、官員、明星、企業家的價值觀被愛國敬業教育照出了高下”錯誤，原文中說的是“學問再好的科學家，地位再高的官員，再有聲望的明星和企業家，不同的價值觀被疫情的‘鏡子’照出了高下”，選項偷換概念。故選C。2．本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括內容要點能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。D項，“家長首先要關注帶養孩子技術性問題，其次還要反思具有深遠意義的發展性問題”錯誤，“首先”和“其次”是并列關系，而原文中“家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題”中“不僅……更”強調了遞進關系。故選D。3．本題考查學生篩選概括文本信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答此類試題，首先要審清楚題干的要求，如本題“新冠肺炎防疫期間，如何更好的促進學生學習與成長一直是社會探討的熱點話題，請結合三則材料分析概括”，然后瀏覽幾則材料，圈出疫情期間學生學習的狀況以及存在的問題，根據這些內容指出正確的做法，或者圈出直接陳述做法的內容，或者一些成功的經驗，根據這些內容進行概括。如材料一中調查了疫情期間電子產品用時激增對大中小學生各方面的影響，如“視力、心境等身心健康指標可能產生如下影響”“這會導致學生情緒不穩定，學習效率下降，由此可能引發親子矛盾、家庭矛盾、家校矛盾”“當前大中小學的‘重度’使用引發大范圍的視力下降應該是大概率事件；‘重度’使用還會帶來失眠、偏頭痛、肌肉萎縮、頸椎彎曲、皮膚疾病等”“疫情以來絕大多數同學基本上‘宅’在家里，出現了50天未出過家門的案例。長期缺少自然光照會加重對學生視力的損害，而且不僅限于此，長期在封閉空間的生活、學習或工作還會帶來心理和身體其他方面的損害”“考慮到長期的封閉空間生存狀態、長期的電子產品重度使用以及網絡學習負擔對學生以及家長的影響，我們都應高度重視，以積極預防學生近視、學生抑郁、家長抑郁、青少年暴力、家長暴力的發生以及由此給兒童青少年身體和心理健康造成的更深層次的損害”，根據這些內容可以從學生角度提出建議，可以得出第一點；如材料二主要是調查學生的網絡學習情況，“教育部要求中小學在延期開學期間‘停課不停學’。為全面了解中小學生網絡學習的基本情況，北京師范大學中國教育政策研究院針對全國31個省區市（除港澳臺）小學、初中、高中學生網絡學習的滿意度進行了調查”，根據調查的內容可知，反應不一，這就要求學校或教育部門針對這些問題進行研究，力爭把學生的心理負擔給減下來，可以得出第二點；如材料三是分析家長在此期間該如何去做，如“家長不僅要關注帶養孩子的各種讓人煩心的技術性問題，更要超越性地反思那些也許不曾被意識到，但對孩子的成長具有深遠意義的發展性問題”“一是人與自然關系的生命教育，關乎人類和地球上其他物種如何和諧共生，這是家庭教育很少涉及的生態環保話題”“二是人與人關系的誠信友善教育”“三是人與社會關系的愛國敬業教育”，根據這些內容可以概括出第三點。9、1．B2．C3．①各地版權執法部門應集中力量、快速查辦短視頻中的各類侵權盜版案件。②短視頻平臺企業自覺規范版權授權和傳播規則，構建良性發展的商業模式。③短視頻的創作者要尊重原創者的勞動付出，自覺做到不去侵犯他人的版權。④利用實名制，實行行業封殺，形成威懾力。【解析】

1．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料三相關內容的理解，不正確的一項”，目標是“材料三”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本題中，B項，“網絡轉載侵權主要是指那些未經許可就摘編整合篡改新聞作品的行為和主流自媒體變相侵權的‘洗稿’行為”錯誤，選項范圍縮小。從材料三的圖表來看，網絡轉載侵權指包含自媒體的“洗稿”行為，而不是只指主流自媒體的“洗稿”行為。故選B項。2．本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中，C項，“自媒體靈活自由的特點決定了其不可監管性……”錯誤，選項曲解文意。材料四中說“但由于自媒體非常自由，更缺乏監督和管理”，由此可知，文中并沒有說自媒體是不可監管的，而只是說其缺乏監督管理。故選C項。3．本題考查學生篩選整合信息，探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，如本題“結合上面的材料，就如何實現自媒體中的短視頻健康合理的發展提三條建議”，考生可以到材料中圈出促進自媒體中的短視頻健康合理發展的內容，也可以圈出其存在的問題以及造成這些問題的原因，最后根據這些內容進行概括即可。如材料一“整治未經授權非法傳播網絡文學、新聞、影視等作品的侵權盜版行為……維護網絡版權正常秩序”，材料三“此次專項行動將一方面重點打擊短視頻領域的各類侵權行為，另一方面引導短視頻平臺企業規范版權授權和傳播規則，構建良性發展的商業模式”，這說明各地版權執法部門應集中力量、快速查辦短視頻中的各類侵權盜版案件；如材料三“目前短視頻領域存在的主要版權問題，包括未經授權復制、表演、網絡傳播他人影視、音樂、攝影、文字等作品”，這說明短視頻的創作者要尊重原創者的勞動；如材料三“以合理使用為名對他人作品刪減改編并通過網絡傳播，短視頻平臺以用戶上傳為名、濫用‘避風港’規則對他人作品進行侵權傳播等”，如材料四“現在自媒體賬號基本都是實名制了，所以很容易就能發現平臺上的那些違規作者”，這說明可以利用實名制，實行行業封殺，形成威懾力，等等，考生圍繞這些內容答題即可。客觀選擇題側重對文本內容的把握，每個選項涉及的答題區域往往是一則材料或一則材料的局部，或四個選項的答題區域雖然來自多則材料，但也往往圍繞一個共同大方向。考生要會讀，就是會讀文或圖表，會讀選項。會讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實及核心、文本列舉的數據及其差異、材料顯示的作者的觀點和態度等信息點；會讀選項就是閱讀試題選項時能讀出選項命題者命題的側重點。還要細對，就是精細對點，把讀文或讀圖讀出的信息點與選項的命題點進行細致對照。命題者往往會在細處著手，這就需要考生細心篩選信息點和命題點。接著就要嚴排查，就是在細對的基礎上嚴格排查四個選項，發現選項與原文信息不一致的地方，進行確定答案。解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當的句式(要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。10、1．B2．B3．(1)孫公按照名冊抓捕行兇作惡的人，告誡他們不改變一定極其嚴厲地核查懲治，但是對于其他事務都用仁愛寬容的態度治理，所以縣里的百姓都敬畏愛戴他。(2)等到被替代離去，州里的百姓關閉城門挽留他，傍晚時，（他）與百姓爭搶著才出了城門，便以告老還鄉的方式退休。4．仁厚，不傷及無辜；不畏權貴；善推賢良，拒絕私托；體恤百姓，賑濟流民。【解析】1．本題考查理解常見文言實詞在文中含義的能力。這類題目解答時首先要認真審題，明確考查的是哪些實詞，然后要把實詞逐一放回到原文中，結合上下文及本句語法關系來推斷實詞的含義。B項，“刑部詳覆官以為特敕遇赦不原者”意思是“刑部的詳覆官認為有皇帝特別的命令，遇到大赦不能原諒的”，原：原諒。故選B。2．本題考查歸納文章要點的能力，這類題目解答時一般要對文言文的大意基本了解，然后根據選項，在文中找到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確，然后將原文內容和選項加以對比即能發現問題。B項，“并且稱贊了開封府尹”錯誤。原文說的是“公因奏開封敕有重于編敕③而當改者數事，仁宗皆以為然。它日，問尹以公姓名，稱之”，意思是孫公趁機啟奏開封府執行皇帝命令比朝廷的法律更嚴苛而應當改正的幾件事情，仁宗都認為是對的。有一天，仁宗問開封府尹孫公的姓名，稱贊孫公，可見皇帝稱贊的是孫公。故選B。3．本題考查的是理解并翻譯句子的能力，這類題目解答時一般要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當調整。此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：(1)句前省略主語“孫公”，翻譯時當補出；“籍”，名詞作狀語，按照名冊；“取”，抓捕；“兇惡”，形容詞作名詞，行兇作惡的人；“戒”，告誡；“窮極”，極其嚴厲；“案”，核查；“治”，懲治；“而”，但是；“其余”，其他事務；“一”，都，一概；第二個“以”，用；“故”，所以；“人”，百姓；“之”，代詞，代孫公。(2)“及”，等到；“比代去”，被動句，被替代離去；“闔”，關閉；“留”，挽留；“之”，代詞，他，指孫公；“薄暮”，傍晚；“與爭門乃得出”，省略句，省略了主語“孫公”，可譯為“他與百姓爭搶著才出了城門”；“以”，用；“致事”，退休；“以老告致事”，用告老還鄉的方式退休。4．本題考查篩選文中信息、歸納內容要點概括中心意思的能力。解答時可通讀全文，找到答題區間，然后篩選相關信息，概括答案。本題要求概括“孫公為官時表現出哪些優秀的品質”，解答時可通讀全文，篩選出孫公為官時的言行，然后分條概括。第一段“籍取兇惡，……而治其余一以仁恕”，孫公按照名冊抓取行兇作惡的人，對于其他事務都用仁愛寬容的態度治理，這表現出孫公仁厚、不傷及無辜的特點。第二段“先時主者多持事往決于中書，公獨視法如何，不往”，是說孫公在做同判尚書刑部時，獨立依法律決定該怎么判決，不去中書省，這說明他秉公做事，不畏權貴。第三段“在淮南二年，所活大辟十三人，所舉多善士，未嘗聽人請屬”，意思是孫公在淮南兩年，使十三個被判處死刑的人活了下來，由他推薦的多為賢良之士，孫公從未接受別人的請托，這表明孫公善推賢良，拒絕私托；“又知舒州，發常平、廣惠倉以活陳、許流人。計口量遠近給食遣去”，是說孫公擔任舒州知州時，打開常平、廣惠的糧倉發糧，使陳、許兩縣的流民活了下來，這說明孫公體恤百姓，賑濟流民。考生依據上述分析可歸納出本題答案。第1小題考查實詞的含義，該考點包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對于這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。從這幾年的高考試題看，古今異義、一詞多義更為命題者青睞，所以答題時一定要把實詞放回到原文中，結合上下文及本句語法關系來推斷實詞的含義。參考譯文：孫公名錫，字昌齡。曾祖叫孫釗，祖父叫孫易從，父親叫孫再榮，都沒有做官。孫公憑借天圣二年進士的身份被起用做和州歷陽、無為巢縣二縣的主簿。后來改任鎮江軍節度推官。擔任杭州仁和縣知縣。孫公按照名冊抓捕行兇作惡的人，告誡他們不改變一定極其嚴厲地核查懲治，但是對于其他事務都用仁愛寬容的態度治理，所以縣里的百姓都敬畏愛戴他。天圣三年，(孫公)因為有人推舉而以集慶軍節度掌書記的身份充當國子監直講。天圣七年，(孫公)又因為有人推舉被皇帝召來面試并任命他為集賢校理。因為在對官員的考核中，孫公登記的進士名冊中有兩個不合格的人，他被降職，監督和州清酒務。(后來)恰逢皇帝開恩下詔將他召回，讓他做同判尚書刑部。在此之前，刑部主持事情的人多將事情交給中書省判決，而孫公獨立依法律決定該怎么判決，不去中書省。戎州人向吉等人拿著兵器經商販貨，倚仗他們人多，所經過的地方，不繳納物稅，州縣衙門抓捕追逐他們，他們都四散奔逃了。成都鈐轄司奏請朝廷逮捕他們的親屬關到監獄中，經過兩次大赦都沒有釋放。有人到朝廷上訴，刑部的詳覆官認為有皇帝特別的命令，遇到大赦不能原諒的，即使(遇)多次大赦，還是應該按照原來的法令判決。孫公獨自上奏朝廷將這些人釋放，共釋放了一百二十三人。孫公商議法制多數就像這樣。后又擔任開封府推官，當時跟隨開封府尹上朝奏事，宋仁宗問死刑有多少種，并且以謹慎使用刑罰、愛惜人命作為告誡。孫公趁機啟奏開封府執行皇帝命令比朝廷的法律更嚴苛而應當改正的幾件事情，仁宗都認為是對的。有一天，仁宗問開封府尹孫公的姓名，稱贊孫公。道士趙清貺出入龐宰相家中，接受賄賂，御史用這件事彈劾龐宰相，開封府核實是趙清貺自己接受賄賂，龐宰相并不知情。御史又彈劾開封府迎合宰相旨意，仁宗也感到懷疑，于是將開封府知府、推判官全都罷免，讓孫公擔任太平州知州。皇上讓孫公擔任淮南路提點刑獄。孫公在淮南兩年，使十三個被判處死刑的人活了下來，由他推薦的多為賢良之士，孫公從未接受別人的請托。回京做三司戶部判官，請求到宣州做知州，皇帝答應了。到了宣州就召集五個縣令，約定因為州所下達的命令不方便緘封退還，所以各縣可以各自為政，因此州里相安無事。后來又任舒州知州，打開常平、廣惠的糧倉發糧，使陳、許兩縣的流民活了下來。根據流民的人口數量、路途遠近分發糧食打發他們回鄉，離開的人都用錢買香火在府門前燒香來為孫公祈福，有的人甚至感動得流淚。起初，提點刑獄害怕聚集的流民會成為盜賊，又愛惜常平、廣惠倉的糧食，多次派送文牒制止孫公的做法，但孫公沒有聽從。下屬官員都爭著說：“不可以這樣做。”但孫公依然如故。等到被替代離去，州里的百姓關閉城門挽留他，傍晚時，與百姓爭搶著才出了城門，便以告老還鄉的方式退休。當今皇上登位，調任司封，賜金印紫綬。孫公在熙寧元年正月十二日去世，享年七十八歲。11、1．A2．C3．C4．使咄咄讀古/而不知此味/即日垂衣執筑/陳寶列俎/終是三館畫手/一堂木偶耳/何所討真趣哉5．（1）既然這樣，那么野史小說，對儒家的經典和百家著作、歷代史書有什么妨礙呢？輕松活潑的文字，對修身養性有什么妨礙呢？（2）這三個人，又何曾因為戲謔玩笑而有損氣節呢？又怎么會因為喜歡玩耍而毀壞了儒生的品行呢？又怎么會因為放任不受拘束而妨害（自己成為）賢明通達的人呢！【解析】

1．本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，看是選擇正確的選項還是錯誤的，別出現因為審題不清導致正誤錯位，留下遺憾。最好的方法是憑借知識遷移能力兼用排除法。A項，“然未足以繩曠覽之士也”中的“繩”，應譯作“約束”。故選A。2．本題考查理解運用文言文中虛詞的能力。關于“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”這一考點，《考試大綱》已明確規定了18個文言虛詞------而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。但在平時的學習中，有必要涉及這18個虛詞之外的虛詞。解答此類題型，首先要注重課本，系統積累；其次要根據語境分清虛實；再次要處理好用法與意義的關系：用法決定意義，用法不同，意義也不同。A.項，前一個“之”是結構助詞，可譯作“的”；后一個“之”是用在主謂間，取消句子獨立性。B項，前一個“而”表轉折關系，可譯作“但是”；后一個“而”表順承，可譯作“然后”。C項，兩個“然”都是用作形容詞或副詞的詞尾，表示狀態，有“如”的意義，譯為……的樣子。D項，前一個“者”可譯作“……的人”；后一個“者”表停頓。故選C。3．本題考查理解和辨析文本內容的能力。解答此類題目，考生應先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。要判斷精準，一要有整體閱讀的意識，在把握文章大意的基礎上分析歸納文章內容，分析其主要藝術手法，感悟其語言特點和作品風格，二要帶著選項回原文，比照其相關信息區仔細辨析，因為問題往往出在細節處，可能僅是一字之差。考查翻譯的，可以使用代入法判斷，但一定要注意理性分析智慧選擇，千萬別先入為主導致誤判。C項，“《虞初志》一書收錄唐人傳奇”說法錯誤，原文中說“《虞初》一書，羅唐人傳記百十家，中略引梁沈約十數則”，可見《《虞初志》不僅收錄了唐人傳奇，還收錄了南朝梁沈約的文章十幾篇。故選C。4．本題考查文言文斷句的能力。解答此類題型，一般有如下切入角度：1.從特殊標志詞切入；2.從特殊文言語句切入：①明句式，助斷句②修辭句，找特點③審關系，明結構；3.利用對稱（偶）句式斷句法。古人寫作，常常喜歡“對舉成文”，即兩個句子成對稱（偶）形式，這給斷句提供了重要依據，也應高度重視。本題中，根據“垂衣執筑”和“陳寶列俎”的對稱性，可知“筑”和“陳”之間應斷開，“殂”后應斷開；根據“耳”在句末，表示“罷了”的意思，可知“耳”后要斷開；根據“三館畫手”和“一堂木偶”的對稱結構，可知“手”和“一”之間應斷開；根據“而”字的轉折用法，可知“而”前應斷開；“即日”的意思是“即使每天”，因此“即”前應斷開。5．本題考查文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。在考查課內文言時，還要注意平時的閱讀和復習。本題翻譯時要注意到以下這些重點字詞：“然則”：既然這樣；“稗官野史”：野史小說；“害”：妨礙；“奚”：什么；“游戲墨花”：輕松活潑的文字；“涵養”：修養；“耶”：呢；“之”：這；“嘗”：曾經；“以”：因為；“調笑”：戲謔玩笑；“墮”：毀壞；“妨”：妨礙；“任誕”：放任不受拘束；“賢達”：賢明通達。文言文的斷句可以遵循下面幾個步驟：第一步，初讀文段，分層次。先通讀所給文段或畫線語句，在了解文意的基礎上，對給定語句的內容劃分層次，先斷出幾個大的段落或層次。第二步，尋找標志，細切分。（1）查名詞、代詞、動詞，定主語、謂語、賓語。（2）找對話詞語：“曰”“云”“言”，定說話區域。（3）找虛詞：辨句首、句中、句尾虛詞位置。（4）查句式：定語序，防誤斷。（5）看對稱，定上下句。（6）析修辭，定語句斷點。第三步，通讀文段，查連貫。反復誦讀斷后文段，檢查所斷文段是否語