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文檔簡介

如何提高小學生音樂課堂教學的有效性在音樂教學中，我們要利用有限的課堂教學時間引導學生主動參與音樂實踐，全身心投入學習活動，為其終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。音樂是一種聽覺藝術。學習音樂，首先要學會聆聽。分層聆聽。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是要學會用審美的耳朵去發現、探索音樂作品的美。學生在教師的引領下多方位地、有目的地聆聽，而不是單純地重復播放。每一次的聆聽都要逐步提高要求，而且目的要非常明確。分層聆聽，難度依次提升，這樣才能真正體現出“高效的聆聽”。我在設計人教版五年級《蟈蟈和蛐蛐》這課時，由于這是一首戲歌，歌曲的曲調汲取于北方戲曲、說唱的音樂素材創作而成，學生對這樣的音樂旋律不是很熟悉。所以我通過三次（和京劇的對比找不同處、說出故事、找出印象最深處）不同的分層聆聽，讓學生熟悉音樂并喜歡音樂，最后吸引他們主動地學習音樂。如此反復聆聽、對比、演唱，加深了學生對歌曲的理解，學會了正確的演唱，提高了鑒賞能力，也讓學生在不斷的聆聽中學會了歌曲里出現的休止、倚音、唱腔等要學習的基本音樂常識，有些樂感好的學生還能簡單地哼唱幾句了。相互聆聽。聆聽音樂時，當學生和樂曲產生了情感的共鳴時，音樂就走進了他們的心里。情動了心弦，便會溢于表，這時學生體驗到了聆聽所帶來的美的感受。他們迫不及待地用各種方式很自然地流露出對音樂的理解。歌唱是最易表達情感的一種方式。教師在這個環節教唱歌曲時，應培養學生相互聆聽的習慣，以避免學生在情緒興奮激動時大聲忘我歌唱，以至于忽略周圍的聲音。對于低年級的學生更要重視相互聆聽，引導他們不僅能做個歌唱者，還能做個文明的聽眾。學生相互聆聽，可以養成專心聆聽他人的演唱、傾聽他人的發言、欣賞他人表演的好習慣，培養接納和欣賞他人的好品質。音樂是一種表演藝術，配合情境可以極大地豐富學生藝術感受力。我在教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導學生：“我們走過這個幽靜、美麗的山谷后，來到了——”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂。音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，使學生的想象力發揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一位驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。小道陡峭，一不小心就會摔下去。可驢媽媽堅信自己會找到孩子，還是勇往直前。終于，她穿過了小道來到了美麗的樹林里。走著走著，驢媽媽走累了，在樹林里的小木屋里睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。多媒體課堂能提供直觀、多彩生動的形象，運用于音樂教學中可以培養學生的審美力。在教學《愉快的夢》這首歌曲時，我們可以利用多媒體動畫展示畫面：在蔚藍的大海里，悠悠飄蕩著一只小船，慢慢地飄向一座孤獨的小島，島上放射著金光……學生沉浸在安靜的情境中。多媒體教學把抽象的事物形成具體的影像，學生學得有趣，學得扎實。多媒體集音、形、色、像為一體，提高了學生的學習興趣，激發他們求知創作的欲望，實現了真正意義上的主動參與。在教學《望月節》時，我先讓同學們觀看動畫片《寶蓮燈》，吸引他們的注意

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