【摘""要】課程思政是高校落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是課程教學改革的主要方向。“化工原理”作為高校化工類專業的一門重要技術課程，擔負著引導學生由理科思維向工科思維轉變的重要使命。文章以聊城大學東昌學院“化工原理”課程思政教學改革為例，從課程思政建設的必要性、重塑教學目標、挖掘思政元素、創新教學方法、改革考核評價方式等方面闡述了課程思政建設的基本思路，為工科專業課程思政建設提供參考和借鑒?！娟P鍵詞】課程思政;立德樹人;應用型本科;“化工原理”課程一、引言習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節”[1]。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。中共中央辦公廳、國務院辦公廳先后印發文件，明確提出各高校要加強課程思政建設，發揮專業課程育人功能[2-3]。2020年，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，系統闡釋了課程思政建設的意義、目標、要求及內容，為全面推進課程思政建設指明了方向[4]。課程思政作為一種育人理念，需要專業課教師有目的、有計劃、有組織地通過教學活動設計發揮課程育人作用。文章圍繞應用型本科院?！盎ぴ怼闭n程目標，深入挖掘思政元素，積極探索思政元素與專業知識融合的路徑，以期為工科專業課程思政建設提供參考和借鑒。二、“化工原理”課程實施課程思政的必要性“化工原理”是化工類專業的一門重要技術課程，是基礎課和專業課之間的橋梁，在專業人才培養中具有重要作用。但是，通過多年的“化工原理”課程教學，課程團隊發現學生對課程的學習熱情和學習效果均不理想，主要原因有以下幾個方面。一是面對化工行業的迅速發展，課程內容和資源的時代性明顯不足，亟待完善。傳統課程內容不能彰顯時代意義，缺乏對前沿技術和科研熱點的引入，理論與生活、生產實際結合不足，且課程育人功能不全。二是在智慧教育新生態引領下，傳統教學模式存在局限性，需融合改進。“化工原理”課程中的計算公式繁雜且晦澀難懂，傳統教學模式對培養新型化工行業人才有一定局限性。三是評價方式簡單，結果運用有限，指揮棒作用需強化。傳統教學雖開展了習題、期末考試等形式的評價，但以低階目標為主，忽視了對學生解決工程問題高階能力和素質的培養。課程思政建設為解決上述問題指明了方向。首先，依據學校辦學定位和專業培養目標，從行業需求角度出發，完善課程目標、重構教學內容、把握課程思政建設方向，遵循“思政”與“專業”相長的原則，分析課程重點內容，深入挖掘思政元素。同時，教師應厘清思政元素與專業內容的關系，明確思政元素切入點，有效幫助學生掌握教學重點，做到理論聯系實際，學以致用。其次，創新課堂教學模式，豐富教學手段和方法。教師可采用問題啟發式、任務驅動式、小組研討式、案例式等教學方法，將家國情懷、文化自信、工匠精神、職業道德、科學思維、創新能力等思政元素融入到教學過程中，落實立德樹人根本任務。三、“化工原理”課程思政總體設計（一）課程目標聊城大學東昌學院是山東省應用型本科高校，應用化學專業作為學校重點專業，以培養化工及相關行業的應用型人才為目標?！盎ぴ怼笔窃搶I學生接觸的第一門與工程實際相結合的課程，在課程體系中發揮著重要作用。依據工程教育專業認證標準和新工科建設要求[5-6]，對照布魯姆教育目標分類法，“化工原理”課程確定了知識、能力、素質3個維度的具體學習目標（表1）。（二）思政元素挖掘思政元素是課程思政建設的重要內容，是實施課程思政的必要載體。教師應以育人為導向，不斷梳理和創新教學內容，挖掘思政元素并有機融入到專業課程教學中，推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務?！盎ぴ怼闭n程思政建設的核心要素包括：學科歷史與專業熱情;家國情懷與使命擔當;工程倫理、職業道德、安全意識與創新意識;新發展理念指導下的綠色化學工業;精益求精的工匠精神及解決實際工程問題的能力。在教學實踐中，教師可以結合教學內容從以下幾個方面挖掘思政元素（表2）。①學科專業發展過程中科學家的成長歷程、人生選擇和嚴謹治學等，激勵學生關注個人理想與國家發展。②工科專業課程中的工程案例，幫助學生建立工程倫理意識，提高社會責任感。③中華優秀傳統工程文化、國家重大工程及行業發展等引導學生堅定“四個自信”。④教學內容中蘊含的豐富的哲學思想和方法論，啟發學生的辯證思維和創新意識。⑤習近平總書記關于生態文明、低碳經濟、健康安全等方面的重要論述，以及行業標準、法律法規等，引導學生勇擔社會責任。（三）基于一致性原則的課程思政教學設計課程思政作為課程教學改革的重要方向，要求教師及時反思課程實施過程中的問題，不斷優化教學設計，層層遞進，將思政元素有機融入課程全過程、全要素中。在課程思政實踐過程中，一致性原則能夠幫助教師不斷反思課程思政教學活動，打磨和優化教學設計，提高課程思政育人成效[7]。依據一致性原則，教師在進行教學設計時，首先應當確立可量化、可評價的教學目標，再依據教學目標確定評價方法和標準，并據此設計相對應的教學活動。學生在教師的指導下進行深度的、高質量的學習，建構知識、發展能力、提升素質。因此，基于課程教學目標、教學活動和學習成效評價的一致性原則是高質量課程教學的保障，能夠推進課程思政建設，發揮課程育人功能。聊城大學東昌學院“化工原理”課程依托超星泛雅平臺自建線上課程，開展混合式教學。課前，學生結合線上資源完成學習任務，初步形成知識結構并帶著問題進課堂。課中，教師進行重難點知識講授，幫助學生系統構建知識體系;通過問題驅動、小組協作等方式完成實際復雜問題分析、解決等綜合性強、挑戰度高的課程任務，實現思維進階發展。課后，學生線上復習、完成作業和知識拓展，借助線上討論區交流、答疑。（四）課程思政教學方法多元化的教學方法是思政元素有機融入課程的重要保障。課程思政側重于情感體驗和行為鍛煉。教學中，教師應根據教學內容和教學目標選擇教學方法，引導學生主動參與，在參與體驗中觸動情感，完成對學生的價值引領和精神塑造。課堂講授是目前普遍采用的一種教學方法，優點是占時少、容易實施，缺點是容易流于說教，效果難以保障?；诖?，在教學中，教師應根據教學內容和教學目標選擇形式多樣的教學方法，如啟發互動式教學、情境創設教學、問題驅動教學、案例教學和翻轉課堂等，可以促使學生更加積極主動、深入地參與課堂，進而實現對學生的思想政治教育。如在《過濾》章節，教師可先介紹過濾的基本概念、過濾設備和基本計算方法，隨后給出案例，學生查閱資料，利用所學分析解決案例中的問題，既鞏固了知識點，又鍛煉了能力。另外，信息技術的融入可以提升課堂教學的思想政治教育效果，增強時代感，提高吸引力。如“化工原理”課程中采用虛擬仿真輔助教學，以“虛”補“實”，將抽象的理論知識具象化，增強學生的體驗感，使學生更好地理解與掌握基本原理及操作方法，培養工程思維及實踐能力。教師借助超星學習通平臺開展隨堂測驗、主題討論、投票、小組任務等形式多樣的教學活動，可以激發學生學習興趣，提高課堂活動參與度，提升學習效果。如在《蒸餾》章節設置小組任務，學生線上預習知識、查閱文獻并制作PPT，小組討論并選定代表匯報，教師引導和點評，提高了學生綜合素養及解決復雜問題的能力。（五）課程思政教學評價課程思政教學目標比較宏觀和抽象，屬于意識形態范疇[8]，課程思政教學效果評價是課程思政建設的難點。因此，課程思政教學效果評價可采取短期評價與長期評價相結合、定性評價與定量評價相結合等方式。短期評價主要通過問卷調查、量表和學生心得體會等表現出來。長期評價關注學生長期發展，從專業培養角度制定評價標準進行長期考察、跟蹤。定性評價與定量評價可采用問卷調查、綜合作業、課程報告和課程論文等形式進行評價，在評價過程中應緊密結合知識目標和能力目標，避免突兀的“價值拷問”?；谝陨纤伎?，“化工原理”課程采用全過程、多元評價方式。過程性評價注重采用案例計算、方案設計、課程報告和課程論文的形式進行。期末考試增加思想政治教育考核要素，在學生應用專業知識分析解決問題的同時，圍繞學生理想信念、職業素養、價值取向等評價指標進行綜合評價。表3為“化工原理”課程考核評價標準。四、“化工原理”課程思政教學案例實踐以蒸餾與精餾原理為例說明課程思政的融合思路。蒸餾與精餾原理是“化工原理”課程的重點內容之一，該內容既是氣液相平衡關系的深化應用，又是精餾生產操作分析和工藝計算的理論基礎。多數學生對該內容通常停留在簡單的概念記憶上，對其背后蘊含的邏輯思維方式并不清楚，導致不能深入分析解決后續復雜工程問題。根據課程思政建設實施思路，課程團隊首先構建可量化評價的教學目標：知識目標，能夠簡述蒸餾和精餾的概念，描述蒸餾和精餾的工藝流程，區分精餾塔、精餾段和提餾段;能力目標，能夠利用相圖分析蒸餾過程及組成變化，并繪制連續精餾工藝流程圖，歸納總結精餾與其他蒸餾方式的不同;素質目標，厚植家國情懷，樹立科技報國的志向，培養環保、節能安全的理念和法律法規意識，增強邏輯思辨能力。課程思政實施方案如圖1所示。導入環節，以“白酒”為切入點，可以激發學生的求知欲，提高課程學習興趣，同時也有助于學生將工程基本原理與生活實際有效連接。在聚焦核心內容的前提下，對課程教學內容進行重構。通過認識氣液平衡相圖“點線面”的意義，對白酒蒸餾過程進行分析，實現知識遷移內化，同時培養文化自信和科學思維。通過海水利用情況數據、海水淡水產業發展視頻了解蒸餾在我國海水淡化行業的貢獻，增強學生的專業自豪感，提高職業認同感。通過觀看余國琮院士的事跡，展示科學家的人格魅力，厚植家國情懷。發布小組任務，學生以小組為單位，進行方案設計，并進行匯報展示。師生層層遞進分析設計方案的優缺點并不斷改進，同時將經濟安全、綠色環保、節能降耗等思政元素巧妙融入方案優化過程中。另外，通過引入北京化工大學李群生教授團隊歷經15年攻關取得的重要研究成果：國家科學技術進步獎二等獎——“高純/超高純化學品精餾關鍵技術與工業應用”，弘揚新時代科學家精神，增強學生民族自豪感，培養學生百折不撓的鉆研精神。通過課后拓展任務，使學生樹立社會責任感。通過結構化設計，可以將生活實例、工程基本原理、工程應用案例及學科前沿建立有效連接，從而實現價值塑造、能力培養和知識傳授“三位一體”。五、結束語文章基于立德樹人理念，重塑“化工原理”課程目標，挖掘課程中蘊含的思政元素，探索課程思政教學設計思路，豐富思政元素的融合方法和評價考核方式。通過“化工原理”課程思政教學改革實踐可以發現，課程思政與專業教學的有效融合不僅