【摘""要】文章基于對“液壓與氣壓傳動”課程思政現存問題的分析，結合新工科與應用型本科人才培養要求，對課程教學目標、教學內容和教學方法進行改革。具體方法為：深入挖掘思政元素，建立融合思政元素的課程知識體系；將課程思政與項目式教學法、案例式教學法、探究式教學法、線上線下混合式教學法相結合，激發學生學習內需，提高學生參與度。在此基礎上，文章闡述了專業教學與思想政治教育的融合設計案例，為其他高校“液壓與氣壓傳動”課程思政建設提供參考。【關鍵詞】“液壓與氣壓傳動”課程；課程思政；育人；融合設計一、引言教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確了要全面推進課程思政建設，為工科專業課的課程思政建設指明了新核心、新目標與新方向[1]。課程思政可以完善思想政治教育工作機制，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，實現全程育人、全方位育人[2]。液壓與氣壓傳動技術是實現我國機械行業向智能化、輕量化方向發展的重要技術支撐，“液壓與氣壓傳動”課程是實現該技術發展的理論基礎，也是培養液壓與氣壓傳動人才的重要途徑。作為服務區域經濟和地方產業發展的應用型本科院校主要是培養能將理論知識和專業技能應用于所從事專業的高級技術人才。隨著經濟發展，企業對高級技術人才的要求逐步提高，需要他們具有扎實的專業基礎，能圍繞專業進行知識的輻射性學習和拓展，并能在實踐中發現問題、分析問題和解決問題，形成核心專業能力，同時要具有工匠精神等良好的工程師素養[3]。近年來，很多學者開始探索“液壓與氣壓傳動”課程思政的實施方法，主要體現在思政元素的挖掘與融合方法方面。路珍等人在全面分析課堂教學工作現狀和面臨問題的基礎上，深入挖掘思政元素，提出了“精準思政育人路徑”[4]；涂琴基于高職機電類專業的特點，從專業知識的背景元素、精神內涵和思想價值3個層面挖掘課程思政元素，提出“在需處引、在用中融、在分析中通”的課程思政融入方法[5]。文章基于應用型本科人才培養要求，對“液壓與氣壓傳動”課程教學目標、教學內容和教學方法進行改革，并通過案例設計展示專業教學與思想政治教育的融合設計方法。二、“液壓與氣壓傳動”課程思政現狀分析隨著課程思政工作的大力推進，課程思政與思政課程同向同行、協同育人取得了較顯著的成效，但由于課程思政建設時間較短，尚存在諸多不足[6]。目前，“液壓與氣壓傳動”課程思政建設存在的主要問題有以下幾方面。①與思想政治教育相配合的教材及教學資源貧乏。由于該課程內容抽象，思政元素少，導制思政元素挖掘難度大。②教學過程中存在思政元素“硬融入”“表面化”現象，制約了課程思政功能的發揮和教學效果的提升，難以達成課程育人目標。③學生思想觀念多元化，缺乏主動學習積極性；接受新鮮事物的能力強，普遍具有較強的網絡社交、網絡消費、網絡娛樂、網絡學習的能力，但辨別力不足；學習能力較強，自我意識強烈，但習慣于被動學習、合作意識薄弱[7-8]。課程思政建設要實現知識傳授、能力培養與價值引領相統一，需要通過充分挖掘課程中的思政元素和育人潛質，在教學過程中有效把科學方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，塑造學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而培育出具備大格局、大情懷的新時代工程人才[9]。三、“液壓與氣壓傳動”課程教學目標改革根據新工科人才培養要求與課程思政要求，結合學校定位和專業特色，教學團隊以學生為中心，以成果為目標導向，對教學目標進行改革研究，優化課程教學目標。課程教學目標包括專業育人目標與思政育人目標。（一）專業育人目標①讓學生會描述液壓與氣壓傳動的基本框架、技術特點、研究方法、技術發展現狀和未來發展方向。②讓學生學會解釋液壓與氣壓傳動的主要概念、基本原理，主要元件的結構和工作原理，基本回路的工作原理及特點。③讓學生能夠運用流體力學的知識分析工程問題；能根據工況要求選用元件；能完成典型液壓與氣壓傳動系統的分析、設計、維護工作，或具備一定的設計、維護較復雜系統的能力。（二）思政育人目標①利用個性化案例提高教學的感染力，激發學生學習興趣和學習內需，培養學生主動學習的習慣。②利用工程案例激發學生的社會責任感，培養學生的工匠精神及嚴謹的工作作風，提高工程師職業素養。③結合相關時事熱點，培養學生的國際視野和社會主義核心價值觀，讓學生了解液壓與氣壓傳動技術對環境、社會可持續發展的影響，樹立良好的思想品德、積極的人生態度，啟發學生的愛國情、強國志、報國行。④融入辯證唯物主義教育，培養學生的科學思維方法和科學精神，能運用辯證思維解決社會問題與技術問題；培養學生的創新意識，提高其自主學習和終身學習意識，進而轉化成適應發展的能力。四、“液壓與氣壓傳動”課程教學內容改革以學生能力培養為核心，結合行業對人才的知識需求及能力需求，建立課程知識體系[10]。在把握課程知識體系的前提下，融入汽車、起重機、混凝土泵車、飛機起落架等工程案例，結合與課程相關的時事熱點、大國重器、技術發展、技術瓶頸等，深度挖掘課程所蘊含的愛國情懷、民族自信、社會責任、辯證唯物主義、科學研究方法、工程素養等思政元素，從整體上規劃并分層設計，結合學生的學習習慣、興趣愛好等特征，尋找合適的知識映射點，“基因式”融入教學內容，提高教學內容的趣味性和育人功能，提高課堂教學的“溫度”。圖1為融合課程思政元素的課程知識體系圖。五、“液壓與氣壓傳動”課程教學方法改革將課程思政作為一種創新性教學方法，與項目式教學法、案例式教學法、探究式教學法、線上線下混合式教學法相結合。與項目式教學法相結合，以項目為牽引激發學生學習內需。任課教師結合工作經驗，引入工程項目，通過項目介紹、項目技術進展等融入思政元素，在課程結束時由學生匯報項目成果。鼓勵學生主動運用多門課程的知識解決問題，實現與“機械制圖”“計算機繪圖”課程的融合，加強知識、能力、實踐、創新、素養一體化訓練，培養運用知識解決復雜工程問題的能力、創新能力、團隊溝通合作能力和機電液一體化工程意識。與案例式教學法、探究式教學法相結合，利用融入思政元素案例為學生設置情景，結合探究式教學法引導學生分析思考。以學生為中心，利用工程案例活躍課堂氛圍，變被動學習為主動學習，提高學生課堂參與度，發揮學生的主體作用，引導學生掌握科學的學習方法，激發學生學習興趣，培養嚴謹的工作作風、科學精神、工匠精神及工程師職業素養。與線上線下混合式教學法相結合。建立在線課程平臺，從大國重器、時事熱點、科技前沿、行業領袖人物、榜樣力量等方面深入挖掘課程所蘊含的思政元素，建立線上資源。將線上資源用于翻轉課堂的自主學習及課堂后的能力強化訓練，培養學生自主學習與持續學習的習慣，提高課程學習的深度和廣度。采用VR（VirtualReality，虛擬現實）課程虛擬資源包，利用齒輪泵、葉片泵、柱塞泵、溢流閥、順序閥等各種復雜元件的三維結構拆分視頻及工作原理的演示動畫提高課堂的生動性，培養學生的空間想象力，解決學生由于讀圖能力不足而導致學習困難的難題。結合問卷星設計問卷，掌握學生學習狀態、學習效果的實時動態，及時調整教學方法與策略，適時增大具有高階性和挑戰度教學內容的比重。建立微信教學班級群開展在線答疑，引導學生利用線上優質資源主動學習，提高線上資源利用率，解決學時不夠的難題。六、專業教學與思想政治教育融合設計案例以液壓與氣壓傳動第1次課（2學時）為例，展示專業教學與思想政治教育的融合設計方法。（一）教學內容分析本次課的重點內容是壓力、流量的概念、單位，壓力的形成過程及分析方法，液壓與氣壓傳動系統的工作原理、組成，液壓與氣壓傳動系統的能量轉換過程、功率的計算方法；難點內容是壓力的形成過程及分析方法，“壓力取決于負載”“執行元件運動速度取決于流量”2個重要結論。（二）教學內容重構策略液壓與氣壓傳動系統中的“壓力”概念非常抽象，且因學生未學習過“流體力學”課程，存在知識斷層，如何深刻理解壓力的形成過程及其分析方法是該課程的難點之一，也是學好該課程的關鍵。考慮到學生已學過帕斯卡原理、壓強、連通器等，且本專業學生物理基礎普遍比較扎實，利用連通器的分析可有效激發學生學習興趣，幫助學生理解壓力的形成過程及分析方法，為后續學習打好基礎。教材第一章的概念多而雜，描述性的內容多，如系統組成、圖形符號、優缺點、應用發展等，容易讓學生失去學習興趣。通過液壓千斤頂案例的總結提升給學生展示液壓系統的原理及組成，讓學生了解課程內容框架，在此基礎上發布工程設計項目。項目結合教師的研發經驗及課程難度而設置，包括挖掘機、混凝土泵車、壓力機、起重機及學生自選感興趣的設備，以激發學生學習內需，引導學生以小組為單位完成項目任務，鍛煉學生團隊合作能力及工程素養。通過教學內容的重構，本次課堂教學預期目標包括3個方面，其中知識目標和能力目標組成專業育人目標。①知識目標：讓學生會解釋液壓與氣壓傳動的定義及幾個基本概念，包括壓力、流量；會解釋液壓與氣壓傳動系統的工作原理、組成及各組成部分的作用，系統的能量轉換過程；會描述本課程的內容框架。②能力目標：讓學生能解釋壓力的形成過程及其分析方法；能分析解釋“壓力取決于負載”“執行元件運動速度取決于流量”2個重要結論；能運用已學過的知識分析、解決新問題；能推導液壓傳動系統功率的計算公式；能組建團隊進行產品技術調研。③思政育人目標：讓學生了解我國機械行業技術現狀，增強學生的民族自豪感和技術自信，激發學生學習內需和愛國主義熱情，提高學生運用辯證思維解決問題的能力，培養學生的社會責任感及工程師素養。（三）教學環節設計本次課教學內容包括7個教學環節，其中課程思政的融入主要體現在課程導入環節、難點突破環節、項目任務布置環節及課后拓展環節。1.情景導入向學生展示紅旗汽車在迪拜銷售的新聞圖片，引導學生分析機械設備的組成、傳動在機械設備中的作用與地位，導入液壓與氣壓傳動的定義。迪拜遍地豪車，其市場對于汽車向來挑剔，紅旗汽車在迪拜市場的出現展現了紅旗汽車對自身品牌的自信與進軍全球市場的決心。在此環節，教師采用“問題式教學法+啟發式教學法”，通過熱點時事的融入，引導學生分析機械設備的組成、傳動系統在機械設備中的作用與分類的同時，弘揚愛國情懷，激發學生學習內需，啟發學生樹立遠大理想，增強民族自信。2.難點突破利用連通器實驗模型，引導學生利用已學過的帕斯卡原理、壓強等知識分析問題，在分析過程中學會壓力、流量、系統工作壓力取決于負載、執行元件運動速度取決于流量等重要知識。采用“探究式教學法+問題式教學法”，關注學生已有知識基礎，利用興趣案例彌補學生知識斷層，激發學習興趣、樹立學習自信心，實現難點突破。在分析的過程中，教師通過對連通器模型的理想化處理，引導學生運用馬克思主義基本觀點，即“抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，透過現象看本質”，鍛煉學生邏輯思維能力和辯證思維能力，提高分析和解決復雜問題的能力與工程素養。同時，通過合作探究的模式培養學生的團隊精神和合作意識。3.重點突破基于連通器實驗模型引出液壓千斤頂案例，激發學生學習興趣。結合液壓千斤頂的結構原理簡圖，引導學生分析其工作原理及結構組成，培養學生邏輯思維能力和分析問題、解決問題能力。4.講授新知基于難點和重點突破環節，介紹液壓系統的組成和課程的知識框架，引導學生搭建課程知識體系框架。5.項目任務布置教師結合企業工作經驗，采用項目教學法引入工程案例，發布挖掘機、混凝土泵車、壓力機、起重機等項目任務，學生五六人一組。以項目為牽引，激發學生學習內需。通過對混凝土泵車項目的介紹，引入“三一重工收購普茨邁斯特”的案例：2012年，三一重工股份有限公司（以下簡稱“三一”）正式宣布對擁有世界混凝土機械第一品牌“大象”的德國普茨邁斯特控股有限公司進行100%股權收購。這次收購對“三一”來說意義重大，盡管“三一”的銷售額全球領先，但技術卡脖子現象常有發生，“三一”斥巨資實施收購，既是中國品牌崛起的象征，也將“三一”技術提升到國際領先水平。以此培養學生的國際視野，激發愛國主義情懷及社會責任感，引導學生樹立為推動我國液壓氣動技術進步做貢獻的理想抱負。6.總結提升通過液壓千斤頂案例總結液壓系統的工作原理、能量轉換，引出磨床進給液壓系統的工作要求，為下節課做鋪墊。7.課后拓展項目任務中有一類自選項目，采用“案例教學法+視頻播放法”引導學生在超星學習通平臺查看課后拓展資料，讓學生了解C919大型客機中的液壓部分，以大國重器增強民族自信，讓學生感悟黨和國家的偉大成就，領悟執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神和科技報國情懷。七、結束語開展課程思政不僅是專業課程與時俱進的內在需求