Page3《“兩彈元勛”鄧稼先》教學設計（談話導入）教學目標：1、正確認讀本課9個要求會認的生字，駕馭11個會書寫的生字。2、有感情的朗讀詩歌，引導學生從插敘中了解鄧稼先對祖國的貢獻，從細微環(huán)節(jié)描寫中體會他的愛國情懷，從場面描寫中品嘗他的人格魅力。3、學習作者奇妙組材的方法。教學重難點：細讀場面描寫，感知人物形象；了解插敘的運用方法。教學打算：課件（文字資料和視頻資料，研制過程中的事例及放射勝利的場景）。教學時間：2課時。教學過程：預習要求：1、通讀課文，自學生字、新詞。2、朗讀課文，通過初讀你覺得鄧稼先是一個怎樣的人。本環(huán)節(jié)的設計旨在讓學生讀通課文，借助字詞典處理生字新詞，了解課文主要內(nèi)容，并對人物形象有一個也許的了解，奠定學習基礎，提高教學時效。第一課時一、談話導入，溝通預習，整體感知。1、談話揭示課題。鄧稼先是中國第一枚原子彈的主攻手，把一生奉獻給祖國國防事業(yè)，是科學家的典范，他挺起了堅毅的民族脊梁。今日我們就走近他，深化了解他的豐功偉績。初讀課文階段，讓學生在讀通順的基礎上，設計讓學生溝通課前搜集的資料，初步建立人物形象，理清文章脈絡。抓住主要人物，整體感知課文內(nèi)容。旨在培育學生抽象概括實力和語言表達實力。2、溝通預習，談論初讀感受。學生溝通課前搜集的有關資料，初步建立人物形象。3、自由閱讀課文，引導學生理清文章脈絡。為了突出人物形象，課文奇妙運用插敘，設計此環(huán)節(jié)，為了讓學生建立更豐滿的人物形象，進而突出人物品質(zhì)。體現(xiàn)鄧稼先不記名利、甘于奉獻的拳拳報國之心。二、深化研讀插敘部分，建立人物形象。1、學習文章8—14自然段。自由閱讀8—14自然段，思索：從鄧稼先一生的工作經(jīng)驗中，你覺得他是怎樣的人？理解“兩彈元勛”的意思，了解他對祖國做出的卓越貢獻。2、溝通預設點。從鄧稼先的典型事例：留美取博，心系祖國（可相機補充曲折回國經(jīng)驗及攜帶兩件特別禮物）。離別親人，接受使命，全身心投入原子彈的探討工作。自然條件惡劣，蘇聯(lián)撤走專家，毅然帶領大家堅持研制。蘑菇云升起，原子彈研制勝利，立刻投入氫彈的研制工作中。3、全班溝通。師生相機補充鄧稼先研制工作中的課外事例，感受人物形象。4、有感情地朗讀，體會鄧稼先的嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，奉獻國防。老師領讀第12自然段：……他多次向同志們表示：……學生齊讀：研制核武器，是中國人民的利益所在……5、通讀學習插敘這部分，加深人物形象。文中的字里行間，尤其是人物的典型事例中隱含著主子公內(nèi)心世界和珍貴品質(zhì)，教學中引領學生關注這些重點詞句，通過理解含義、感情朗讀、換位思索等方式進入文本，學生在語言學習的同時，融入豐富的思想情感。本環(huán)節(jié)學生在閱讀文本的基礎上會產(chǎn)生不同的感受，這是學生的特性化體驗，老師應敬重學生的理解，并進行恰當引導。其次課時一、復習導入。1、通過上節(jié)課的學習，鄧稼先的形象已刻在同學們的腦海中，請同學們回憶一下，你覺得鄧先生是一個怎樣的人？可以讀課文有關的內(nèi)容也可以用自己的話說一說。2、生各抒己見，師小結(jié)。二、自主學習課文（1——7）、（15——19）兩部分。1、學生細讀課文（1——7）、（15——19）兩部分，找出訪你感動的句子和段落，有感情地反復讀一讀，一會兒溝通自己的想法。2、引導學生抓重點語句深化理解。預設點：第一部分：醫(yī)院場景。細讀場景，感受表現(xiàn)，深化人物內(nèi)心。指導學生通過三個層次的朗讀來感悟：朗讀第一、其次自然段，抓住“著急”“顫抖”體會張愛萍將軍的心情。朗讀第三、第四自然段，抓住“微笑”“安靜”體會鄧稼先面對死神的看法。重點朗讀鄧稼先說的兩句話，揣摩他的心愿。抓住人物的的特點,把握各角色的語氣語調(diào),分角色朗讀。其次部分：天安門廣場釋懷。默讀細微環(huán)節(jié)，深化理解，體會赤子情懷。學生默讀課文，深刻理解“起來，不愿做奴隸的人們”的含義，想想他在生命的最終一刻最不舍的是什么。再讀課文，體會他重病奔跑時，喜悅之情從何而來。3、匯報溝通。4、老師范讀：引導學生想象畫面。5、指導學生有感情的朗讀，把自己的理解融入到朗讀之中。鄧稼先在生命最終時刻去北京天安門的情景，抓住這一環(huán)節(jié)，使一位愛國科學家的高風亮節(jié)躍然紙上。三、回讀全文，暢談人物，總結(jié)升華。說說你心目中的鄧稼先是一個什么樣的人。1、學生暢談。2、老師小結(jié)：是的，正猶如學們所說，鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，1999年國慶50周年前夕