Page16.做一個測量紙帶【教材簡析】運用小立方體測量圓桶邊沿長度或測量更大體量物體的長度時，將無法測量或特別不便利。所以本課，學生須要以小立方體為標準單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測量更大物體、便利計數的測量工具——測量紙帶。聚焦板塊以一個問題：如何測量這個圓形物體的長度？引出須要制作一個簡單測量的工具的話題。探究板塊，有兩個活動。第一個主要活動就是做測量紙帶。書本39頁以四幅圖展示制作過程。第一步用小方塊在白紙上畫連續的格子，其次步剪下條狀格子，第三部連接起來，第四部標上刻度。在這里，第一步畫格子時須要提示或者示范給一年級的學生看，小方塊要首尾相連，上下底邊要保持平行。第三步粘貼的時候接縫處要緊密咬合。第四步刻度的起點，也就是第一條線應當是“0”。這些問題當然也可以先放手讓學生看圖做，然后集中展示糾錯再達成共識。這個活動是本課的重點，學生將會體驗“起點”、“首尾相連”、“標準單位”等測量的因素。探究環節的其次個活動是用自制的測量紙帶測量圓桶等物體。活動手冊第13頁設計了記錄單。圍成一圈后，與“0”刻度相對應的數字是圓桶一圈的測量值。提示學生多測幾次，得到精確的數值。這個活動是本課教學的難點，學生會在利用制作好的測量紙帶進行物體測量活動中，促進學生對測量工具的便利、精確等概念的理解。研討環節的核心問題是“測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？”簡單攜帶，可以測量圓桶形的物體，有刻度讀數簡便，也更精確。這些共識應當是學生相互研討后得出的。拓展環節，通過上個環節的探討，用自制的測量紙帶有好處，確定也有不足，測量工具還會怎樣發展，自然就引向了第七課“比較測量紙帶和尺子”。【學情分析】從第一課到第五課，測量工具發展到“用相同的物體來測量”，基本上，孩子們已經起先意識到某一個給定的物體它的長度是固定不變的，測量須要統一一個標準才能得到一樣的結果。“做一個測量紙帶”則是指向依據實際須要讓測量工具更便利，也更精確。因為這個紙帶上標上去的刻度是大家都統一的，不變的。會思索的孩子便會想到用紙帶先測量圓形物體的長度，再把小方塊畫到紙帶上。刻有方塊的紙帶便在這樣的活動需求中產生了。同時，一年級的孩子已經能運用剪刀來剪紙，對于測量紙帶的制作，難點在于如何保證每10個方格紙帶之間的粘貼是精確的，因為精確地制作好測量紙帶，才能確保測量結果的精確。【教學目標】科學概念目標測量紙帶具有更便利攜帶、測量和計數等特點，可更好地替代小立方體進行測量。科學探究目標1.在老師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作。2.利用紙帶測量一些物體的周長。3.運用十進制計量進行測量。科學看法目標1.在老師指導下，能針對測量中的問題，提出自己的解決方案。2.小組合作制作測量紙帶時，能主動參加。科學、技術、社會與環境目標1.體會工具的改進給人們的測量帶來便利。2.相識到人們總是在解決問題中不斷的完善和改進工具。【教學重難點】重點：制作一個測量紙帶并用來測量。難點：用制作好測量紙帶進行精確地測量。【器材打算】老師：10個小立方體、測量紙帶一條、心形紙盒一個學生：印有10個一組小方格紙的復印紙若干，一把剪刀，一卷透亮膠帶或固體膠，一支標記筆，學生活動手冊，塑料桶【教學過程】一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）[材料打算：塑料桶、10個小立方體、透亮膠帶]1.PPT出示上節課圖片，老師導語：上節課，我們學會用小立方體測量物體的長度。回家后，大家在用小立方體測量物體的過程中遇到了哪些問題？（用小立方體很難測量一些不平的東西，比如說塑料桶一圈的長度，你們有什么好的方法嗎？）（PPT出示塑料桶）

預設：剪一條和塑料桶一圈一樣長的紙帶，再用小立方體測量；用比較軟的物體測量；在紙帶上畫上小方格等

2.小摯友們真聰慧，想到了這么多方法，那哪一種更便利呢？先小組內探討一下。

3.選取一到兩組共享探討后的觀點。4.老師小結：假如小立方體可以彎曲，卷起來，像這樣變成一條紙帶，那樣測量的時候會不會變得更便利呢？5.經過探討，我們發覺做一個測量紙帶更便利，今日我們就來做一個測量紙帶。（板書：做一個測量紙帶）二、探究：做一個測量紙帶和測量身邊的物體（預設20分鐘）[材料打算：印有10個一組小方格紙的復印紙若干或者活動手冊上的小方格紙、剪刀、雙面膠或者固體膠、記號筆、科學書、塑料桶]1.提出思索：我們該怎樣做測量紙帶？（老師引導學生說一說，依據學生回答適時出示制作步驟）

（1）“畫格子”。打算印好格子的紙（或在白紙上用小立方體畫出幾列格子）；

（2）“剪紙條”。用剪刀剪下每一列格子，留意前面紙條的一端要留出空白的位置。老師演示。

（3）“粘紙帶”。將幾列格子首尾相接粘貼好。留意三個要點“首尾相連”“兩端對齊”“連成直線”。讓學生上臺粘貼

（4）“做標記”。依此方法，粘成更長的紙帶后，在紙帶合適的位置寫上數字，讓學生上臺標一標。2.視頻播放制作過程。

3.提出問題：做測量紙帶有什么須要留意的地方？

（PPT出示，并提示起點，數字的位置等）

4.小組代表領取材料，制作測量紙帶。5.我們做好了紙帶，下面我們要用自己制作的紙帶來測量兩個物體，一個是科學書的長度，一個是水桶一圈的長度（周長），大家先來預料一下它們分別有多少個立方體的長度。

6.小組合作先預料一本書的長度和小桶一圈長度并測量，并記錄結果。

（PPT出示記錄表--活動手冊第13頁，視狀況講解記錄方法）三、研討：試驗發覺（預設10分鐘）[材料打算：記錄單]1.試驗后匯報數據，為什么每組數據不一樣？

2.你們在測量中遇到了哪些問題呢？

預設：起點不一樣，數字位置不一樣，沒有首尾相接粘貼等。3.對于這些問題，你們有沒有好的解決方法？（引導學生對測量結果和測量方法進行溝通）

4.提出問題：測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？

預設：更便利，能夠測更長的物體，可以測不平整的物體等。四、拓展：用測量紙帶測較為困難的物體（預設5分鐘）[材料打算：心形紙盒、測量紙帶]1.老師發覺大家特別厲害，我還帶來了一樣東西讓大家測測看，你們能接受挑戰嗎？（PPT出示心形紙盒圖片）

2.請兩位學生上臺測量心形紙盒一圈的長度，其它學生視察。

3.他們測量的方法正確嗎？結果是否可信呢？誰來評價一下？

4.小結：今日小摯友們在課堂上的表現很棒，我們一起制作了測量紙帶并且用它對物體進行了測量。課后大家可以用我們的測量紙帶試著去測量身邊的其他物體，比如我們的身高或者腰圍。

【板書設計】6.做一個測量紙帶首尾相連兩端對齊連成直線數字標記【活動手冊運用說明】在學生制作好測量紙帶后，測量書本長度和圓桶圓周長時將填寫學生活動手冊。學生的測量數據，由學生依據測量結果填寫。在我的發覺一欄中，“更便利”和“更精確”都可以勾選。緣由是：首先，測量紙帶可以測量圓的物體，輕巧，便利攜帶，可以在紙帶上標上方格數量，能快速讀出測量數值，不用數立方體的個數，所以比立方體更便利。其次，通過測量后匯報數據給老師記錄在黑板上，學生會視察到自己的測量數據和其他人的數據幾乎一樣，也能說明測量紙帶比小立方體有更好的精確性。【作業設計】1.下列三種關于測量的說法不精確的是（）。A.“測量紙帶”便利測量和攜帶B.用小立方體測量圓柱形物體的周長比較便利C.“測量紙帶”可以粘成更長的紙帶，所以可以測量比較長的物體2.右圖是運用紙帶測量水杯的周長，下面說法正確的是（）。A.紙帶可以測量出水杯