Word文檔教學設計方案精選6篇教學設計方案篇一

教學目標

1.深情地朗讀課文，體會思鄉的情感。

2.品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

3.感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想啟迪。

教學重點

配樂朗讀、默讀課文，品味細節和關鍵詞句。

課前準備

學生

預習讀一讀，寫一寫。搜集古今中外表達游子思鄉之情的文學作品，準備與同學交流。想一想自己過年的故事和體會，講給同學聽。查閱有關琦君的生平，課外閱讀她的作品《琦君說童年》。

教師

準備思鄉的音樂。準備古今中外表達游子思鄉之情的文學作品。

教學內容

《春酒》描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉、對母親的無限追思之情。課文中的細節寫得很有情趣，教學時，教師要引導學生細細品味，體會文中的人情民風之美，豐富學生的精神世界。

教學設計

整體感知

1.導入建議

學生談自己過年的故事、感受，或說一說當地有哪些民風民俗；或教師談自己小時候在家鄉過年的故事

2.導語示例

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲，也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節都迎來許多國內外的客人，這在當地已經成為一種民風民俗。每逢過節，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味，你知道這是為什么？今天學習《春酒》一文可能會給你帶來一些啟迪。

3.教師投影學習目標和字詞

學生自查讀一讀，寫一寫，根據查找的資料交流琦君的事跡。教師或學生配樂朗讀課文，學生聽讀、思考問題。

4.教師投影出示思考題

a.本文記敘了童年的哪幾件事？表達怎樣的感情？

b.課文題目是春酒，懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

5.學生小組交流，教師引導學生明確

本文記敘了兒時在故鄉過新年、吃春酒、吃會酒的幾件事，表達對故鄉民風、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。對故鄉親友的懷念，對母親的追思，對故鄉的思念之情滲透在本文的字里行間。

6.設計此教學環節的目的

通過朗讀，感知課文內容，由淺入深地引導學生把握課文主旨。

研讀賞析

1.教師引導學生精讀課文

優美的散文，常常是精巧構思的結果。本文圍繞思鄉的主旨，穿插了許多有家鄉味道的細節、關鍵詞語，使文中幾個人物生動形象，尤其是對母親的描寫極為傳神。

2.教師投影出示思考題

請同學們朗讀或默讀課文，找出你認為寫得最有情趣的細節或詞語，與同學們合作交流，以加深對課文主旨的理解。

（學生閱讀，小組討論交流）

3.教師小結

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解對童年、對故鄉的無限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣。

4.設計此教學環節的目的

通過對細節和詞語的品味，加深對文中情感和課文主旨的理解。讓學生自主閱讀，珍視學生的獨特感受和思考，提高閱讀的質量。

拓展延伸

1.教師引導

古往今來，有很多的文人墨客寫過表達思鄉之情的詩句。如：舉頭望明月，低頭思故鄉。月是故鄉明，露從今夜白。你讀過這些作品嗎？把課前準備的文學作品與同學們交流一下，看誰積累的資料多，交流得好。

（學生小組交流，推舉1~2名班級交流。學生可以吟頌詩歌，也可以以唱詩的形式）

2.設計此教學環節的目的

引導學生開展課外閱讀，積累知識，提高口語交際的能力。

3.延伸練習

把與同學交流的作品摘抄到練筆本上，并試著仿寫一首表達思鄉之情的詩歌。

教學設計方案篇二

課題：《初春》1課時

課型：

上課日期：

：

單位：

新授

《初春》1課時

課前預習：

自讀詩歌，積累文中生字、生詞，了解作家王宜振相關資料。

相關課程標準：

新課標明確的要求：“培養鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富內蘊，領悟作品的藝術魅力，并給予恰當的評價”。同時還要求：“學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗；并嘗試詩歌的創作”。

學習目標：

1.品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

2、學習用比較思維閱讀文章的方法。

3、培養詩歌閱讀能力，培養熱愛春天、熱愛大自然的情懷。

評價任務：

1.識記字詞、作家作品常識。

2.用比較思維閱讀文章的方法。

3.理解感情，領略自然景物的美。

教學重點：

品讀詩歌，學會分析本詩的語言特點，理解詩的主題和詩人的思想感情；學習借景抒情的寫法。

教學難點：

品析重點句子，感受獨特的情感。

教學過程：

一、導入

1.朱自清先生喜歡春天，因為春天美在

2.林斤瀾先生鐘情于北國春風，是因為北國春風。（學生回憶課文，填空）

二、和朱自清先生的《春》對比，學習王宜振的《初春》

（一）、整體感知，讀《初春》

1.從詩中勾畫出著力描寫了初春的哪些景色？（學生邊讀邊畫）明確：毛毛雨、小樹、新芽、新葉、蝴蝶、蜜蜂、蛙鳴、風箏等。

2.為什么這首詩有一種強烈的清新感？

明確：本詩都是以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達對春天的喜愛。

3.朱自清先生的《春》和王宜振的《初春》有哪些相相似之處？（學生對比閱讀兩篇文章）

明確：（1）都運用了比喻、擬人、等修辭手法

（2）文字風格都細膩、清新、俏皮。

（3）都五官開放，多角度描寫。

4.讀《初春》思考：語言風格想象特點

明確：語言風格：清新活潑

想象特點：想象的導向都是美化，美好的事物都是孩子氣的，天真的。

(二)、讀三、四節，體會詩歌想象的特點（學生找想象的詩句品讀）

明確：石子蝴蝶；書中傾聽蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。

小結：這樣的想象奇特而又大膽，在這樣超常的，陌生的想象中傳達著初春景色的美好。

（三）、這四節詩中我們感受到了初春景物怎樣的特點？（生讀詩中相關語句）明確：小、嫩、新、美

“把春天吹得搖搖晃晃”一句讓我們產生怎樣的聯想？是春天在搖搖晃晃嗎？（是陶醉在這“小、嫩、新、美”初春的美景中，陶醉的搖搖晃晃。）小結：這樣的想象仍然奇特而又大膽，超常而又陌生。

(四)、小詩讓我們產生新鮮感的原因（生讀詩，探究）

寫作視角：以兒童的眼光觀察春天，描繪春天，表達對春天的喜愛；以親切，清新，可愛取勝。

語言特色：想象中的語言，擬人，比喻，想象奇特而又大膽，超常而又陌生，文字新穎而親切；以新取勝。

小結：

這篇文章寫了春天的景物和人物在春天的活動，表達出春天的喜愛之情。三。拓展延伸

今天我們學習了詩歌《初春》，知道了它寫了什么，還知道是怎樣寫的，希望同學們課下這樣的方法寫寫有關春天的文章。

板書設計：

毛毛雨新芽初蛙鳴風箏兒童心理

春蝴蝶蜜蜂愛春之情

蝌蚪教學反思

本課詞的學習完全放手，讓學生通過預習提綱自學。在短短的五分鐘時間學生主動、投

入，每個學生都在認真的按要求學習。總之，我會認真反思，再次修改，認真學習理念并落實，爭取有所提高

教學設計方案篇三

教學目標

1、會認“江、南”等9個字，認識三點水、草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。

3、結合插圖，通過吟誦，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景以及人們采蓮的歡樂場景。

教學重難點

正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌，背誦詩歌。學習吟誦，體會詩歌的意境美。

教學準備

PPT課件，生字卡，小魚道具

教學流程\\

第一板塊：

理解題目，認識漢字；看圖說話，了解詩文。

“江”字的構成，學偏旁“三點水”，說一說“三點水”的漢字，寫“水”的甲骨文，理解“象形字”。

“南”的讀音，與“藍”天的“藍”字區別，學習方位詞“東、西、南、北”，理解生活中的方位以及地圖上的方位。

看地圖，風景圖理解“江南”。

看課文插圖，說一說圖意。

聽古詩讀誦，了解內容。

第二板塊：

認讀漢字，理解字義；讀誦詩文，讀準讀熟。

出示帶拼音的漢字：江南可采蓮魚東西北，讀準音。去掉注音，再次朗讀。

學習“魚”（復習“象形字”），學習“采”（理解“會意字”）

學習“蓮”（學習“草字頭”；蓮花、蓮葉、蓮蓬、蓮子的圖片）

看圖理解“何田田”

練習讀誦詩文（強調“an”韻拖長；采用多種方法讀熟練）

第三板塊：

欣賞音畫，涂色聽吟；角色表演，打開詩境。

觀看動畫介紹“漢樂府”（樂府詩是“唱”出來的）

欣賞音畫視頻（水墨版《江南采蓮圖》：荷塘風景優美，采蓮的男童天真可愛，小魚活潑靈動；吟誦聲音優美）

給采蓮圖涂色（同步反復播放《江南》的吟誦）

分角色表演（全體參與，整個教室就是荷塘。主唱在中間，和唱站四方。大部分學生表演蓮葉蓮花，隨風搖曳。選幾位同學表演小魚，自由穿梭。這樣吟誦起來就穿越回漢朝熱鬧的采蓮場景里了。）

課后作業：

背誦或吟誦《江南》給家人聽

和家長一起學習白居易的《小池》

和小伙伴一起用吟誦的方式排演《江南》（選做）

教后反思

進入古詩去學習，而不是“在詩外”學習。這節課的教學體現了這一教學理念。進入古詩的學習就是與與詩中的主人公“共情”的學習。這樣的學習入情入境也“入心”。學生當然喜歡，不僅喜歡讀誦，更喜歡全身心投入的表演。用整個身心去學習是學習古詩文的最佳方式。

如何進入古詩，以下兩點起到了關鍵的作用。

課堂上播放視頻。氣韻生動的水墨動畫，優美動聽的古詩吟誦把大家帶到了漢朝勞動人民采蓮的歡快場景里。

用角色扮演的方式學習，學生參與的熱情高，思維也非常活躍。每個孩子或是活潑、調皮的小魚，或是風中搖曳的荷葉、荷花、蓮蓬，或是快樂的采蓮人。整個教室就是一片荷塘。這樣的情境，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。當然，最受歡迎的角色是小魚。課后，孩子們自發制作小魚道具，輕聲吟誦“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲……”樂此不疲。

遺憾的是這節課的內容安排過多，讀誦練習不夠充分。如果把“象形字”“會意字”的知識，把漢字字形的教學安排到第二課時。這一節的教學重難點會得到更好的突破與落實。另外，分角色表演的環節還應該有更精心的設計與準備。

教學設計方案完整版篇四

活動目標：

1、鞏固紅、黃、藍三種顏色的認識，初步感知兩種顏色加到一起會變成別的顏色的現象，體驗發現的樂趣。

2、在活動中能認真觀察、大膽嘗試，感受色彩的奇妙變化，體驗玩色的快樂。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

活動過程：

一、鞏固三種顏色

教師出示紅、黃、藍三種顏色，引導幼兒觀察，說出顏色的名稱。

(1)小朋友，你們知道這是什么顏色嗎？(幼兒準確地說出三種顏色的名稱。)

(2)我已經準備好了三種顏色寶寶，現在來變魔術。

二、用兩種顏色進行操作，并進行相關的記錄

1、王老師有教師兩個不同顏色的杯子，如果把將一個杯子中的顏色倒入另外的一個杯子里，可能會發生什么呢？發生變化后記錄下來。

2、交流

(1)小朋友，你們在玩顏色的時候，發現了什么？

(2)顏色是怎么變的呢？并記錄。

3、師小結：原來兩種不同的顏色倒在一起會變成另外一種顏色。

三、鼓勵幼兒繼續游戲，變出不同的顏色

1、師：接下來請小朋友再去玩玩，到你們沒有玩過的組玩，看看和小朋友的發現是不是一樣，也動動小腦筋，想想你能不能變出新的顏色。

2、幼兒進行第二次的實驗操作。

原來，相同的兩種顏料用的量不同，變出來的顏色也就不一樣了。

四、活動延伸

師：我想變出五顏六色，那我把所以的顏色倒在一起試一試。

咦，怎么變成什么顏色啦？

我們回教室一起去試一試，好嗎？看看是不是和王老師變得一樣。

教學設計方案篇五

教學分析：

《池上》是一年級下冊第六單元12古詩二首第一首。

本詩的主題是感悟天道，任性自然，白居易通過描寫家中少女調皮貪玩，偷采白蓮一事，歌詠了小娃的天真，贊美了生命的活潑生機。

教學方法：

1、吟誦教學法的替換式

用讀誦和吟詠替換傳統的朗讀，經過反復讀誦和吟詠讓學生體會古詩的語言美，畫面美和情感美。

2、傳統古詩教學方法

借助解釋，插圖；聯系生活實際；講故事，表演等。

教學過程

一聯系已知，引出詩題

1、由《賦得古原草送別》的吟誦，談到“小草”頑強的生命力。引出詩人白居易的故事。

2、介紹白居易（顧況戲樂天，西湖修水利，退休修整庭院；代表詩作——熱愛生活，有一雙發現美的眼睛）引出《小池》，介紹白蓮（唐朝時候白蓮在北方十分稀少，白居易從南方移植了一些，因此非常珍愛。看圖說感受，引出“純凈美好”的意思。

（設計意圖：聯系已知所學內容與本課所學建立聯系，用吟詠的方式引入喚起學生的吟誦體驗與知識）

二識字正音，字詞學習

1、讀準字音，教學詩中生字、詞語

（1）娃

女：女子。圭：美玉。娃：美麗的女子小娃：美麗的少女

（2）采

利用古漢字理解字義

偷采：偷偷地悄悄地采蓮。不是偷竊偷盜的行為

（3）蹤跡

聯系《雪地里的小畫家》理解，在行動中所留下的可察覺的行跡

（4）浮萍

偏旁表義三點水草字頭猜測是長在水中的植物；看圖認識浮萍

很多很密沒有根，不染污泥潔凈美麗

2、讀誦全詩，說一說詩意。

替換式：用讀誦替換朗讀便于學生接受，也可以更好地聽清楚平上去入的聲調變化。

理解古詩大意和創作背景，再次讀誦全文。

小娃是白居易家中的少女，她十分喜愛白蓮，瞞著偷采白蓮，還不知道掩藏自己的蹤跡，正是被她的天真無邪逗樂了。從吟詠錄音中也可以感受出白居易對小娃的慈愛之情。

三理解詩句，品味詩韻

1、利用吟詠文字譜，讀好詩文的高低長短。聽吟詠音頻結合理解感知詩歌意象。

2、押韻學習

讓學生找一找本詩的韻是什么，圈出回開兩個字，由韻母“ai”引向全詩的基調，即開闊開朗之感

（設計意圖：了解感知詩的押韻，了解相關知識，感受押韻所帶來的情感體驗。）

3、感知小娃的純凈美好

“小心思，頑皮”

“偷采”“不解一道”

表演偷采的畫面，并說一說心里在想什么。

悄悄，小心翼翼的動作（喜愛極了）

不解，一道（感知小娃的純真美好）

(設計意圖：幫助學生積累意象典故，可以更好地理解詩歌的內容，準確地進行讀誦或者吟詠)

四吟詠提升，感悟詩情

1、揭示古詩主題

白居易正是看到家中小娃對白蓮的喜愛，由此發出了對生命活潑美好本真的贊美與欣賞

利用身體手勢邊吟詠邊展現出自己對詩的理解。

安排學生分別扮演小娃、白蓮、浮萍，同時一部分學生做手勢吟詠。

（設計意圖：旨在幫助學生借助聲音和肢體語言更深入地理解詩歌所表達的感情，理解詩人當時的心境）

2、領悟文化精神，做立德樹人教育

由白居易的另一首詩《觀游魚》引出：說一說校園里的小菜園。你是怎么觀察的？當你看到小小昆蟲，看到美麗可愛的小花小草，你會怎么做呢？

作為同樣是純真可愛的小少年對于大自然中美好的事物，我們都是如此的珍視喜愛，那對于我們身邊的人就更應給予同情和關懷，希望我們可以真愛自然中的生命，發現身邊的美好用心記錄用愛滋養。

教后反思

1、課前引入部分介紹詩人以及作品內容過多，耗時過長。應當更簡潔些。可以把《錢塘湖春行》的介紹安排到下課前的總結與拓展部分，正好把“發現身邊的美，熱愛生活”的主題進一步發掘出來，生發開去。

2、利用多媒體展現荷花的美，突出白荷花的純凈美好，教學效果很好。

3、用吟誦的方式，現場表演的方式體會詩歌情感意境。趣味性強，學生參與度高，入情入境，效果不錯。

備注：

這是一節偏重于古詩文基本知識的吟誦教學課。（特別是格律詩的聲韻知識。）

上課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首

下課前吟誦《中華經典吟誦篇目》三五首

復習吟誦規則：一二聲平三四仄，入聲歸仄很奇特。平長仄短，平低仄高。

學習新的吟誦規則：韻字拖長

教學設計方案篇六

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文；有感情的朗讀重點段落；簡要概述故事內容。

2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。

【教學重點、難點】

從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。

【教學過程】

一、導入，引出話題

1、說說你什么時候最快樂？

根據學生回答總結板書：

索取是快樂的

2、索取的反義詞是什么？

板書：

給予

(指導讀正確。)

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予是快樂的

齊讀課題；

4、過渡：

課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，感知課文

1、學生自由朗讀課文。

2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎？

板書：

開始后來

⑴學生準備。

⑵交流。

3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

(1～7、8～15。)

三、賞讀，體會真情

1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

⑴他們三人指的是──板書：

保羅、小男孩、小男孩的弟弟

⑵交流難忘：

──小男孩的弟弟為什么難忘？

(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。)

──小男孩為什么難忘？

(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

──保羅為什么難忘？

(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

2、保羅難忘的只是這個結果嗎？我說，不是！我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。