Word文檔一年級《四季》教案優秀10篇《四季》教案篇一

（第二課時）

情景分析：

《四季》是小學語文第一冊教材中的一篇課文。它是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。

設計理念：

教學這篇課文，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

教學目標：

知識與能力：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：學會怎樣有感情的朗讀詩歌。

情感、態度與價值觀：理解課文內容，感知四季的不同特征，感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：理解課文內容，感知四季的不同特征，感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學準備：課件（四季的美景幻燈片、谷穗和草芽的動態錄象等等）、板書卡片、生字卡片、錄音機、磁帶

教學過程：

師：上課。

生：起立。

師：我有一個聰明的大腦，

生：會讀、會講、會思考。

（改變上課禮儀，讓學生人人有自信，明確學習目標，全身心的投入到本節課的學習）

一、復習舊課，鞏固生字。（3分鐘）

1、上節課，我們初讀了一篇新課文，知道一年有哪幾個季節，一齊告訴老師，對！有四個季節，也稱四季（指板書課題），還認識了11個生字朋友，你們還記得嗎？他們都排著隊，急著要和你們見面呢！

2、指名認讀蘋果上的生字，并組詞。

全班看生字卡片認讀。

一個小組開火車讀。

二、激趣談話，導入新課。（2分鐘）

師：同學們認得真不錯，都和生字成為好朋友了，老師真為你們感到高興。今天這節課，老師將邀請你們和我一起走進四季（指板書）去欣賞四季美麗的景色。（點擊電腦，出示課文中的四幅插圖）

大家看，今天春、夏、秋、冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節的代表向同學們介紹呢！

三、初讀課文，整體感知。（2分鐘）

師：它們是怎么介紹的？讓我們趕快打開書，邊看書邊聽聽它們的介紹。（播放課文錄音）

你們能像它們介紹的這樣讀嗎？試試看（一人自讀，同桌一起讀），注意把課文讀通順、讀正確。（全班齊讀）

四、指導朗讀，感知特征。（20分鐘）

1、師：真不錯。讀得正確、通順這還不夠，我們還要讀得有感情，還會在讀一些句子中加上動作，讀出每個季節的特征來。（來，每個同學對自己大腦中的小鳥笑一笑，大聲對它說“表情朗讀”，我能行。）

（培養學生的自信心，鼓勵學生能大聲大膽地朗讀，全員參與）

2、你喜歡哪節你就站起來讀一讀。隨機進行下面的教學。

3、第一節

（1）師：春天是一年四季的開始，哪些同學喜歡春天？讀讀看。（1―3個學生讀）板書：春

（2）一年之季在于春，老師也跟他們一樣特別喜歡春天，我也想讀讀，好嗎？（范讀）

（3）剛才老師哪句讀得輕，哪句讀得重？有什么不懂的詞嗎？

（4）生評并提出疑問。

（5）為什么“草芽尖尖”要讀得輕些、細些？（板書：草芽尖尖）

看大屏幕，播放錄象體會草芽尖尖：春天的草芽，表示發芽，小草的葉子尖尖的，一片綠色，柔嫩，細小。（讀讀看）個別讀―小組讀―全班讀

為什么“我”“春天”要讀重一些？草芽對春天的喜愛，把春天讀得美一點，讀讀看。個別讀―男女讀―全班讀

（播放春天草芽從土里鉆出來的真實的動態畫面，學生一看就很快理解了“草芽尖尖”這個詞的意思，難點就很容易地突破了。形象直觀的方法能幫助一年級的孩子的語文學習，在教學中應該多運用。）

（6）現在把這一小節連起來讀讀看，哪里讀輕，哪里讀重，要把春天讀得很美很美。（不同形式的讀）

（7）引讀一、二行，全班齊讀第三行。

（8）我們熱愛春天，全班一起讀第一小節。

（9）我們是怎么學習這一小節的？是用看圖畫，學課文，談感受的方法學習的。

4、第二節

（1）師：春天悄悄地走了，夏天跟著來了，我們趕快走進夏天。（板書：夏）

（2）用學習第一節的方法自己讀讀第二節，看看第二幅圖，這是誰跟誰在說悄悄話。

（3）哪些同學特別喜歡夏天？你們一起把這一小節讀一讀。

（4）想想上一小節草芽和小鳥的對話，看該怎么讀？為什么？

（5）師：看圖，夏天的荷葉多美麗，怎么讀出它的美麗，試試看，指名讀。（板書：荷葉圓圓）“圓圓”聲音應稍微向上揚一點。

（6）范讀―個別讀―小組讀―全班讀

（7）最后一行像第一節一樣怎么讀？師引讀一、二行，全班讀第三行。

5、第三節

（1）現在是什么季節？是呀！炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。（板書：秋）

（2）請你們一邊看圖，一邊自己讀，想想這是寫誰在怎樣的說？

（3）提出不懂的問題。

（4）引導學生釋疑：你是怎樣理解“谷穗彎彎”的？（板書：谷穗彎彎）

看課件理解“谷穗彎彎”。

你能不能學著谷穗的樣子做做動作。（點1―3個學生做）

（5）鞠著躬也就是在“鞠躬”，也就是剛才同學們做的彎腰的動作，秋天到了，谷穗成熟了，很多成熟的谷穗把稈子都壓彎了，所以像鞠躬，讀的時候“谷穗”后稍微停頓（指板書）“彎彎的”聲音稍微拉長一點，“他”稍停一下，“鞠著躬”讀出平和的口氣。（范讀）

（6）全班同學站起來，老師讀第一行，你們一起邊做動作邊讀二、三行。

表演得真好！好大一片稻田的谷子要收割了。秋天是豐收的季節。田里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，我們校園里五顏六色的菊花也開了，秋天給人們帶來了很多快樂。

（7）讓我們帶著快樂的心情再讀這一節。

（8）認真讀前三節，找出三節中很像的句子。讀這三句話，它們是一樣的形式，都是說的誰是什么，我們也來說說這樣的句子。――是――――。

（鼓勵學生質疑，培養解決問題的能力，學會探究，為今后的語文學習埋下伏筆）

5、第四節

（1）送走了金色的秋天，寒冷的冬天到了。板書：冬看圖，天空下起了大雪，雪地上有什么？

（2）讀讀這小節，觀察圖，雪人是什么樣的？你覺得他是怎樣的？板書：雪人肚大

（3）哪些同學也喜歡冬天，喜愛雪人，能不能讀出對雪人的喜愛？

（4）導讀：“雪人”后停頓以下，“大肚子”連起來讀后停頓，“挺”要讀重音，這樣讀出他的頑皮、可愛，就像一個愛說、愛鬧的小孩。“就是”特別強調，也是表現頑皮，重讀。

（5）范讀。

（6）哪位同學能加上表情、動作，頑皮地讀第四節？

（7）師引讀一、二行，全體學生起立讀第三行。

（8）寒冷的冬天過去了，又會是什么季節到來了呢？第二年的春天有來到了。

6、有感情齊讀全文。

五、指導背誦，激發情感。（4分鐘）

剛才我們進行了緊張的朗讀練習，很不錯，現在聽聽音樂進行兩呼一吸。請同學們坐好，放松雙臂，兩眼輕輕閉合，面帶微笑，全身放松，傾聽音樂，進行兩呼一吸。

說“腦”，同時呼氣三秒鐘，一――二――三――

說“呼”，同時呼氣三秒鐘，一――二――三――

閉上嘴巴，用鼻子吸氣，一――二――三――

兩呼一吸練習完畢，祝同學們獲得更多知識。

（這是我們開發大腦功能的一種獨特的訓練方法，能讓學生在緊張的學習中放松一下大腦，改善腦電波，保持大腦的清醒，用良好的狀態進行后面的學習，提高學習效率。）

1、將課文默讀默記三遍，掌握規律，先寫――后寫――

2、看圖背誦。

3、小組、個人背誦。

4、全班背誦。

六、說說看看，拓展思維。（7分鐘）

1、一年四季，春、夏、秋、冬，它們各有各的特點，各有各的美，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，你就會發現大自然四季的美就在我們身邊。

2、同學們帶著書上63面的說說畫畫的要求自己去發現，也發現了自己最喜歡的季節，并且畫了下來，來展示給老師和同學看看，并且說一句話：我喜歡（），因為（）。真了不起，同學們發現四季這么美好！

3、老師跟同學們一樣，也非常喜歡四季，我沒有畫畫，我收集了一些四季的圖片，讓大家欣賞。喜不喜歡？

七、唱談四季，熱愛自然。（3分鐘）

今天我們一起走進四季，去欣賞了四季的美景，〈〈四季〉〉這首詩歌（指板書）它描述了一年四季中一些有代表性的美麗景色，春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人。

同學門說得很好，背得也很好，講得也不錯。現在請同學們聽一首在幼兒園，學前班學過的一首歌的前兩句，把大屏幕上的四季唱一唱，先聽一兩句――試唱。

一起看大屏幕唱：

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那綠綠的草地里。

夏天在哪里呀，夏天在哪里，夏天在那池塘的荷葉里。

秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那豐收的田野里。

冬天在哪里呀，冬天在哪里，冬天在那白色的雪地里。

唱得真好！我們了解四季，歌唱四季，熱愛大自然，將來我們要把四季裝扮得更美麗。

（唱四季，讓學生的情感得以升華。）

師：下課。

生：起立。

師：我有一個聰明的大腦，

生：門門功課都學好。

教學反思：

1、多形式朗讀，產生獨特體驗。

在這一課的教學過程中，教師要運用各種形式，有層次地指導朗讀，讓學生把對情感的體驗與自身的語言積累有機地結合起來，在指導朗讀時，十分尊重學生獨特的體驗。學生的朗讀方式是多種多樣的，有個人讀，分組讀，全班齊讀，配樂讀，教師引讀，學生接讀等。學生在教師各種形式有層次地朗讀指導下，把文本內容、文本情感，內化為自身的東西，產生獨特的情感體驗。

2、鼓勵指導質疑，感受探究的樂趣。

“學貴有疑”，一年級的小學生剛接觸到課文，在學習課文時，一定要讓他們多對文本質疑，并積極參加探究，嘗到質疑、探究的樂趣，例如學生提出“草芽尖尖”、“谷穗彎彎”、“鞠著躬”等詞不懂。當然，要指導一些有利于學習有價值的問題的提出，非一日之功，就要求教師多鉆研教材，多觀察學生的學習動態、有的放矢地指導學生質疑，相信一段扶著過的階段過去后，學生自然能形成主動探究的好習慣，并從中感受在探索中學習的樂趣。質疑并不是高年級學生的專利，從低年級就要開始抓起。

3、直觀形象的教學，升華學生的情感。

閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。從學生的興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季，說四季，欣賞四季，歌唱四季。學生的情感一步步升華，和、教材產生情感的共鳴。欣賞四季美景這一環節，讓課堂沸騰起來，學習進入高潮。學生們活躍十足，邊看圖片邊不由自主地叫起來，連聲說四季好美啊！四季的美就這樣走進了學生的心田，他們喜歡上這五彩繽紛的大自然。

大班藝術教案《四季》篇二

【教材分析】

泥貼畫將團、接、壓技能與浮雕的表現形式有機結合，形式比較活潑，操作性強。本次活動依托泥的延展性和豐富的色彩，將四季特征及萬物變化的過程表現出來。引導幼兒在充分欣賞、討論的基礎上進行創作，進一步感受四季的多姿多彩，激發幼兒熱愛大自然的情感和關注生活的情感。

【活動目標】

1．學習用接、壓等技能表現某一季節的典型圖案。

2．幼兒分組，根據各自的想法選用與背景顏色有反差的泥，合作完成四季的風景泥貼畫。

3．用泥貼畫的形式表現四季的變化和美。

【活動準備】

1、橡皮泥或者太空混、彩色紙盤、“幼兒學習材料”一一《擁抱冬天

2、有代表性的四季的圖片。

【活動建議】

1．請幼兒交流搜集到的四季的圖片，表達各自的想法和感受。

提問：春夏秋冬，四季輪換，每一個季節都有令人難忘的風景。你最喜歡什么？

2．請幼兒欣賞四季風景的泥貼畫作品，了解各季節里有代表性的圖案。

（1）引導幼兒觀察作品范例。

提問：你如何看出是哪個季節的？

（2）啟發幼兒思考自己想要表現的主題。提問：你想表現季節的什么特征？

3．幼兒分組進行泥工制作，提示幼兒綜合運用多種技能。

幼兒可以4人一組進行制作，小組成員分工，協商確定主題。請幼兒自主閱讀《擁抱冬天》

第11頁，觀察操作步驟。鼓勵幼兒綜合運用搓條、團圓、壓扁、捏合等技能塑造各種植物、動物和人物等形象。

4．分組進行作品展示與分享，感受四季輪換的美引導幼兒用優美、連貫的語言描述四季的風景。

《四季》教案篇三

教學目標：

感知四季的不同特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

認識課文中的生字，初步理解課文內容。

正確，流利地朗讀課文。

教學過程：

一，游戲導入《猜季節》

游戲

師：大自然是個魔術師，他不停地變換自己的模樣，來考考小朋友，現在就讓我們一起來猜猜看他變成了什么季節，好嗎說說你是從哪里看出來的(白雪皚皚，百花盛開，黃葉飄落，荷花初放，每猜對一幅就出現相應的季節，春，夏，秋，冬)

·學習"夏，秋，冬"三個字

a,小朋友看看，你認識這幾個季節嗎出現帶拼音的字，自由拼讀。

b,你能用個好辦法記記"秋"嗎(加法)

c,自由讀，去拼音讀(個讀，齊讀)

小朋友們真能干，沒有被這位魔術師給難倒，看來我們小朋友很善于注意觀察身邊的事物，一下子就發現了不同季節向我們發出的信號，像這樣春，夏，秋，冬四個季節合在一起，我們稱它們為——四季。(出現題目，齊讀)

二，創設情境，學習生字。

今天，我們一起學習一首好聽的兒歌，題目啊就叫——《四季》.

你們想不想學學這首兒歌啊，快來讀一讀吧，不認識的字多讀幾遍拼音。

聽到小朋友們讀得這么認真啊，有四位新朋友也忍不住要來和我們一起學了，大家快來認識一下它們吧！

(課件出示注音詞語：草芽，荷葉，谷穗，雪人)

學生自己大聲拼讀詞語，讀不好的字多讀幾遍。

小老師帶讀。正音：草，穗——平舌音

生字出現紅色：葉，雪。原來在這些新朋友的名字中也有我們的生字朋友，我們一起來讀讀好嗎(齊讀)

誰來記這個"葉"(讀，組詞)同時教學雨字頭。

2,你們想看看這幾個新朋友的樣子嗎最想看到誰(隨機出現圖片)

看圖說說是怎么樣的(用自己的話說，還可以怎么說)

師出示注音詞組：

尖尖的草芽圓圓的荷葉

彎彎的谷穗挺著大肚子的雪人

自由拼讀。

全班讀。

你們找到我們今天要學的生字了嗎(出現紅色)讀一讀

你們能記一記這兩個生字嗎教學方框兒，月字旁。

是啊，讓我們一起來看看今天要認識的生字朋友好嗎(出示所有生字)

同桌小朋友讀一讀。

全班讀。

開小火車讀。

去拼音，全班讀。

三，創設情境，體會美讀。

讓我們去課文中找找這些生字朋友們吧！

自由讀課文，碰到生字多讀幾遍。

讀你自己喜歡的小節。——自由讀，要求讀通順。

再讀課文，有感情體會讀。

讀了課文后，你最喜歡哪個季節呢為什么

春天

個別喜歡春天的小朋友讀一讀。

老師也很喜歡春天，我也想讀一讀，好嗎聽老師范讀，

比老師還喜歡春天的小朋友一起來讀讀。

·誰在說我是春天，他是誰我又是誰

·為什么草芽說他是春天

d,春天除了草芽，還有許多美麗的景物呢，他們也會說話，他們是——出示圖

你能學著課文的樣子說一說嗎

b,你還喜歡哪個季節呢(個別說)

是啊，其余的3個季節小朋友都很喜歡，下面就請小朋友四人小組選擇你們喜歡的季節，一起有感情地讀一讀，然后也像春天一樣說一句話，送給這個季節。

小組反饋。

·夏天

喜歡夏天的小組來讀一讀。

還有哪個小組也喜歡夏天的，來比一比吧。(小組讀)

誰來送給夏天一句話(個別說，2-3個)

·秋天

a,小組反饋讀。(一個小組讀)

b,讀得真好，你們看秋天谷穗成熟了，果實顆顆飽滿，它重得彎下了腰，哪個小組更喜歡秋天來讀讀看，可以加上動作。(一個小組讀)

c,誰準備好送給秋天一句話了

冬天

喜歡冬天的小組來讀一讀吧。(兩個小組讀)

這個雪人真頑皮，你們想扮演頑皮的雪人來讀課文嗎(全班小朋友一起讀)

對冬天說一句話。

3,看來我們都很喜歡四季，讓我們跟著美妙的音樂來讀一讀，能干的小朋友可以邊讀邊用上動作，讓大家覺得你很喜歡大自然，現在大家盡情表演吧！(課件出示課文，配上圖片以及音樂)

《四季》教案篇四

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀本事，并試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生搜集資料的本事，并且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛入學一個月的一年級小學生，對于課文剛剛接觸，并且對于如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。所以，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，并初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――復習11個生字。

本事目標――正確、流利朗讀課文并背誦課文。

思育目標――理解課文資料，明白四季的特征，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：巧用、活學

教學手段：多媒體課件

教學時間：2課時

第二課時

一﹑談話激趣，煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們，時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開新一頁，而四個季節也總是在更替和變換之中。今日，教師將帶著大家乘座時間機器飛越歷史的長河，一齊再去看看美麗的四季的風景。（板書課題:4.四季）

生:齊讀課題。

二﹑自主選擇，我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經學了很多種讀課文的方式，誰來說一說是哪幾種

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀。

師:好，同學們此刻選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準字音并且流利。

生:練讀課文

師:指名讀（全班評議）

師:請大家選擇自我喜歡的季節讀，要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗，同時說說自我經過讀收獲了哪些信息。

生:指名選擇季節讀，并回答。（師相機引導分析）

師:出示課件，讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀，評議

三﹑協作交流，我想說

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，升華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走，可是腦海里美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底。此刻，請以小組為單位說一說，書上描述的四個季節中都有哪些代表的事物

生:小組討論交流。

生:小組匯報

小組匯報一：教師，經過讀了幾次課文，我明白春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：教師，我明白除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還經過討論明白了秋季的代表事物是谷穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我明白有許多的同學都搜集了關于四個季節中最具特點的事物，此刻誰想把自我的資料與大家分享

生:交流體會。

生1：交流搜集到的關于春天的詩歌

生2：交流關于搜集到的四季圖片

生3：交流搜集到的關于冬天的古詩

生4：交流搜集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然后我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流著的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫著，連樹下頭趴著的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的干脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也能夠把我叫做收獲的季節或者是金秋時節。因為我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾著北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋著，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

師:觀察之后，大家必須想明白是誰這么優秀畫出這么美的四季

生:大自然

師:誰來稱贊它

生:交流

師:這么美的季節，教師真想把他們留住。此刻請大家試著把課文背誦下來，好嗎

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究，我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，到達口語訓練）

師:大自然很神奇，但聰明的人類更偉大。請大家拿出自我畫好的喜歡的季節，仿照課文的句式，說一說。

（課件出示提示:，他地說:我是天。）

生:交流。

師:親愛的同學們，今日我們首先要感激時間爺爺帶我們一齊瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。期望同學們在課下畫出自我喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業

（設計意圖：任選題，讓不一樣的學生根據個人所好有選擇地做作業）

同學們能夠任選其一

1．畫一畫自我眼中的喜歡的季節

2．讀一讀自我喜歡的段落

3．背一背自我喜歡的段落

4．講一講自我收獲的信息

一年級《四季》教案篇五

《四季》

一、激趣導入

1.老師剛才在花壇里撿了這片黃葉，出示樹葉，你知道了什么？(秋天來了)

2.秋葉飄飄像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。我們的身邊都有什么變化？

(我發現樹葉黃了，從樹上掉下來。我發現天氣涼了；我發現小燕子飛到南方去；我發現我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……)

田野里的稻谷成熟了，樹葉紅了，就像火在燒。禾和火組在一起就是秋(識字：秋)

仔細地看一看，他們有什么不一樣？

禾的捺要變成點。

瞧，禾多有禮貌呀，它把位置讓出來給火，我們的漢字在寫的時候就要懂得謙讓。伸出小手，跟老師一起寫一寫秋。板書：秋

秋姑娘給我們帶來很多禮物，一起跟老師讀一讀：秋葉，秋風，秋雨，秋色

3.那一年中，除了秋季，還有那幾個季節？

(春天、夏天、秋天、冬天)板書

識字：夏和冬

(1)帶著拼音讀一讀這個字——夏

(2)這個字你在哪兒看到過？

(3)帶著拼音讀一讀這個字——冬

(4)冬天一片片的雪花從天而降，這個字里的兩點就好像是冬天的雪花。

4.一年中的春夏秋冬，我們叫他——四季(板書課題)，今天我們就要學習這篇課文，齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1.師：今天我們的課堂可熱鬧了！有4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們一起來認識他們。

依次出示可愛的草芽、荷葉、谷穗、雪人圖片和名字

(1)一起來叫一叫他們的名字

(2)你能說一說草芽嗎？——尖尖的草芽，綠綠的草芽，嫩嫩的草芽……

(3)出示荷葉，看一看荷葉

(4)認識葉，給葉找一找朋友，(落葉，樹葉，黃葉，秋葉，葉子)跟老師讀一讀

(5)剛剛我們說了尖尖的草芽，誰能像這樣來說一說荷葉。

——圓圓的荷葉，綠綠的荷葉

(6)識記：“圓”，圓的音節是個(),我們一起來看圓這個字，這個字的偏旁是(口字框)

(7)谷穗——谷穗彎彎的，金黃的谷穗……

(8)雪人——大大的雪人，白白的雪人，胖胖的雪人，挺著大肚子的雪人……

2.他們被一位作家爺爺編到了一首詩里，看大屏幕自己讀一讀這首詩，遇到紅色的字要多讀幾次。

3.你看，草芽、荷葉、谷穗、雪人，課文里還可以這樣說：跟老師讀一讀。

4.出示課文中寫春、夏的兩句話，朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀通句子，讀懂句子，讀出個性。

5.老師要考考小朋友，這“對，說，是”三個字你會讀嗎？

帶著拼音讀一讀對、說、是

6.填課文，用這三個字，把我們剛剛學過的句子填一填。

7.咦，春天除了嫩嫩的草芽和可愛的小鳥，還有什么呢？把你想到的寫進這個句子里。(桃花、柳樹、梨花)

8.那夏天呢？還有什么？(西瓜、冰淇淋、知了，)

三、再讀課文，鞏固字詞

1.這么美的圖畫，這么美的句子，閉上小眼睛，一起來背一背課文中寫春天和夏天的句子。

2.打開課本61頁，捧起語文書一起來讀一讀這篇課文。

3.檢查鞏固課文中的字詞。

四、指導寫字

小朋友們不但讀得好，而且說得好。老師帶你們去認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？(魚鉤)

1.認識筆畫“乚”，指導書空練習。

2.指導書寫“七、兒”。

(1)引導學生發現“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

《四季》教學設計篇六

學習目標

1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。

教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備

1．多媒體課件。

2．預習本課要求認識的11個生字。

3．拼音田字格本

課時安排：

二課時

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件：四季的景色）

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什么？（板書：春夏秋冬）

真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（揭題，板書：四季）齊讀課題。

［設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］

二、自主讀書、合作探究

1．借助拼音，自主識字。（培養自主識字的能力）

師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。

2．分析課文

（1）出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

師：課文中是誰在春天里說話？他對誰說話？說的什么？（板書）

誰在夏天里說話？他對誰說話？說的什么？（板書）

誰在秋天里說話？他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么？（板書）

誰在冬天里說話？他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么？（板書）

（2）學習生字

a、認讀生字。（提醒學生注意讀準字音）

師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）

四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）

b、交流記字方法。（指導學生記住字形）

（3）組詞練習。

課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。（在平時的教學中，注重詞匯的積累）

（4）練習說話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）

3．自由讀文。（在讀中體現層次，培養學生的語感）

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

4．教師范讀。

[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

三、思維拓展，強化訓練

模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

對小鳥說：“我是春天。”

對青蛙說：“我是夏天。”

對說：“我是秋天。”

對說：“我是冬天。”

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

［設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］

《四季》教學設計篇七

【設計理念】

在自主、合作、探究中拓展語文學習資源，在合作幫助中提升朗讀品格，在返樸歸真中尋找人文性的語文教學。

【教學三維目標】

學生在學習本課：

能有感情地朗讀課文。

能在小組合作中培養傾聽、幫助等良好的學習習慣。

能根據各個季節的特點初步學會創編詩歌。

【教學流程】

一、復習導入：

環節1：書寫指導

（1）教師板書“七”“兒”，講清書寫要領

（2）學生描紅并自由選擇一個字端端正正地書寫

環節2：復現生字詞，感受四季特點

（1）小組合作識字、擺詞語

（2）活動：合作擺一擺，說說為什么這么擺，請匯報員匯報。

（3）轉換語言練習說話。

二、讀得有情

環節1：原小組合作朗讀

（1）小組練讀：幫助有困難的孩子。

（2）檢查反饋（側重傾聽的評價）

環節2：重組小組合作美讀課文

（1）根據自己的喜好分組

（2）小組合作展示風采，教師相機進行朗讀指導以及說話練習。

（3）全班合作朗誦詩歌

三、編得有趣

（1）小組討論探究編的內容。

（2）個別反饋。

四、布置彈性作業

【教學詳案】

一、復習導入

環節1：書寫指導

師：小朋友們亮起大眼睛認真看郭老師在田字格里寫兩個字。

⑴教師板書，講清書寫要領

〖“七”的橫從橫中線與豎中線的中心穿過，起筆輕，落筆重，“兒”字的撇頭重尾巴輕，“乚”的小尾巴要尖尖的。〗

⑵學生自由選擇一個字練習書寫

師：看得真認真，拿起筆，做到“三個一”，端端正正、認認真真地描紅“七”和“兒”，再選一個字來寫一寫。

環節2：復現生字，感受四季的特點

師：好，每個小組的小朋友都很棒，這節課我們一起再去美麗的四季王國看看，你們瞧！這是……（教師指版圖，學生回答）

師：現在，郭老師考考小朋友，小組長拿出1號生字袋，讓小朋友讀一讀，認認，再全組合作去擺擺，想想應該擺在哪幅圖的旁邊。

（1）小組合作識字擺詞語（誒，都對了，老師也象小朋友一樣擺好。）

（2）再識字找特點

師：小組長再拿出2號生字袋里的卡片讓小朋友先讀后擺，邊擺邊說說你們為什么這么擺，呆會兒匯報員匯報你們組的想法。（學生活動）

（3）轉換語言，練習說話（個別說）

師：聰明的孩子在哪里？（聰明的孩子在這里。），誰能來說說“春天來了，什么怎么樣了……”

二、讀地有情

環節1：原小組合作朗讀

師：說得真好，相信讀書也是最棒的，現在小組練練，呆會兒郭老師請小組里最需要幫助的孩子來讀一讀。

（1）小組合作練習朗讀（巡查時提醒小組成員幫助有困難的孩子。）

（2）檢查反饋

師：現在來看看哪個小組已經豎起小耳朵準備傾聽了。（組織課堂常規）

師：你來讀讀春天，你來讀讀夏天，秋天這節有點難，請你們合作讀一讀，冬天這一節也請你們合作讀讀。（如果出現讀不出來的情況：小組的小朋友輕輕地在耳邊告訴他或小組小朋友幫助他。）

師：[學生逐個讀好后]真不簡單，他們通過大家的幫助和自己的努力都讀正確，流利了，相信下面會越讀越好的！

環節2：重組小組，合作美讀

師：最有困難的孩子都能讀好，其他孩子就更沒問題了，這么美的四季，郭老師也很喜歡，這樣好不好，我們每人選一個最喜歡的季節。（學生選擇）

（1）學生分組，出示座牌（如果有的季節很多的孩子教師加入或引導其他的孩子到別的小組去）

師：好，新的四個小組成立了，（出示新的評價表）相信你們也能想剛才一樣合作地很好，現在小朋友自己讀讀你喜歡的季節，加上表情、動作就更棒了。

（2）檢查反饋

師：春天小草剛剛長出來，能這么大聲嗎？輕輕地再來一遍；小朋友們在春天里你還看見過什么呀？喜歡春天的小朋友一起讀一讀。

師：夏天的荷葉多圓呀，小青蛙坐在荷葉上它會說什么呢？

師：谷穗真有禮貌，我們也學著谷穗的彎著腰的樣子來讀讀，秋天里還有什么也會說：“我是秋天”

師：他們把雪人真可愛，學著圖上的樣子，做起動作一起讀讀。

（3）齊讀全詩

師：每個季節組的小朋友都讀地這么美，這么有趣，現在老師給小朋友配上音樂，我們合作把這首詩美美地讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作，也可以不看書朗誦表演，可以嗎？

三、編得有趣

師：小朋友們其實每個季節里呀還有好多好多的東西可以寫成想課文里一樣的詩歌，現在小朋友自己編一編，有困難的孩子可以看看座牌上的小圖片和字再編一編。

（1）小組討論，編詩

（2）個別反饋

四、結課，布置彈性作業

師：今天，小朋友不但把？《四季》讀地這么好，而且個個都成了小詩人，真是了不起。回去小朋友可以把喜歡的季節讀給爸爸媽媽聽，也可以畫畫四季，明天貼到小黑板上，最棒的還還可以自己編編詩歌，下次在大閱讀課上交流交流，好嗎？

小朋友們再見！

《四季》教學設計篇八

教學目標：

1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

教學難點：有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

教學教法：品詞析句、朗讀體會

教學準備：課件

教學過程：

一、復習鞏固。

課件出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。

二、指導感情朗讀。

1、出示四季課件，問：大家看美不美？你覺得哪兒最美？

2、一年四季，你最喜歡哪個季節呢？請你把你自己喜歡的季節讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。

3、你最喜歡哪個季節？

4、根據學生說的出示各季節的課件。

春天：

（1）下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。你看到了什么？

（2）你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！誰能把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

a、指名讀，評議。

b、師范讀，學生聽：你發現了什么？

c、自由讀，指名讀，評議。

d、男女生比賽讀。

e、師生一起邊表演邊讀，愿意表演的同學起立。

夏天：

（1）你為什么喜歡夏天？

（2）你還知道夏天有哪些變化？

（3）出示夏天圖句，誰能有感情地讀一讀？

a、指名讀，評議。

b、表演讀，分組賽讀。

秋天：

（1）師讀，請小朋友閉上眼睛，認真地聽，說說你好像看到了什么？

（2）課件顯示一望無際的谷穗圖，彎彎是什么樣子？大家一起學一學？（生做彎彎的動作）

你還發現什么是彎彎的？

（3）“鞠著躬”什么意思？你能做一做動作嗎？谷穗為什么像人一樣會鞠躬？

（4）請小朋友們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊。谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？

（5）是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？

比賽朗讀。指導評價，誰的朗讀讓大家看到了美麗的畫面？

冬天：

1、冬天那么冷，你為什么那么喜歡她？

2、誰想讀寫冬天的小節？你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？

a、指名讀，生評議，再指名讀，肯定讀得好的地方。

b、師生一起表演讀。