Word文檔《日月明》教學設計（優(yōu)秀7篇）日月明篇一

（教師出示課件：韻文中的生字：“明、鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些生字的字形有什么特點？

生：我發(fā)現(xiàn)“明”是由“日”和“月”組成的。

（隨即有很多學生發(fā)現(xiàn)了“鮮、塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾”的字形特點。）

師：同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些漢字真有趣！它們就是由我們學過的生字合在一起組成的。

師：同學們再仔細看一看，想一想：為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”呢？

生：一時不知所措，紛紛議論為什么“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。）

師：下面請大家四人小組討論一下。

生：我是這樣想的：白天有太陽照亮大地，晚上有月亮給我們引路，因為太陽和月亮都能給我們帶來光明，所以“日”和“月”放在一起一定要讀“明”。

生：我知道“魚”和“羊”放在一起為什么一定要讀“鮮”。因為魚肉和羊肉放在一起燉味道鮮美。

生：我還知道兩個木讀“林”，三個木讀“森”。

師：是呀，為什么會這樣呢？你能試著說出道理來嗎？

生：是因為很多樹木在一起就是樹林，很多很多的樹林在一起就是森林。

……

師：真好，同學們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了漢字的構字規(guī)律了。今天我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。

師：同學們，讓我們一起再試著說幾個？看看它們是不是很有趣？

（學生找自己和學習伙伴，討論交流。）

師：想好的同學請舉手告訴老師。

生：我知道“晶”是個會意字。因為天上有三個太陽，它們就像寶石一樣，發(fā)出亮晶晶的光芒。

生：我知道“掰”是個會意字，因為用一雙手把東西分開，就是把東西掰成兩截。

生：我知道“歪”是個會意字，因為坐得不端正就是歪，寫得不端正也是歪。

生：我還知道上面一個明天的“明”，下面一個天空的“空”合起來就念“照”。媽媽告訴我這是唐朝的武則天造的字。

……

【專家評析】

“興趣是最好的老師。”教學中教師引導學生自己去發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律，充分調動學生主動探究的興趣和欲望，給學生創(chuàng)造了一個自由學習的空間，讓他們興趣盎然地在說中悟，悟中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)會意字的構字規(guī)律。

【資料袋】

漢字是世界上惟一使用至今的表意文字。漢字起源于圖畫，它的造字方法，古有"六書"之說。由象形字演變過來的漢字，至今還能反映事物的特征，如“山”、“人”像物的全形；“羊”、“木”像物的部分之形；“瓜”、“奶”則是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符號或由象形字加上象征性符號演變過來的漢字，如“上”、“下”、“刃”等，可以從字形推斷出它們的大致意思。象形字和指事字是形義的結合體，可以望形知義。但是漢字不是圖畫，字形經(jīng)過長期的演變，很多象形字變得不象形了，指事字的表意更不明顯，了解它們的意義需要*猜想。所以學習漢字給我們提供了廣闊的想像余地。

會意字是把兩個或兩個以上的實物形體會合起來，從它們的聯(lián)系或配合上表示出一種新的、通常是抽象的意義。例如把“日”和“月”合在一起是一個光明的“明”字，把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。會意字也是形義的結合體，但是要了解會意字的意義，需要我們豐富的聯(lián)想和推理。例如“伐”字，左邊是人，右邊是戈，聯(lián)想為戈刃正砍在人的脖子上就是伐，就比較合理，聯(lián)想為人拿著戈就不甚合理。

日月明篇二

教學目標

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

2、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學重、難點：

幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

教學準備

生字卡片

課時安排2課時

第一課時

一、教學目標：

1、在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力

四、教學過程：

（一）、揭題導入

出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）、熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）、復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。（出示卡片，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）、漢字的書寫指導

五、作業(yè)布置：回家熟記今天所學生字。

六、板書設計：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾

七、課后反思：

第二課時

一、教學目標：

1、正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學重點：幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

三、教學難點：培養(yǎng)學生初步的認字能力

四、教學過程：

（一）、復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）指名讀詞語。

（3）找朋友。（老師報詞語，學生在詞語上標序號，然后校對。）

4、讀讀想想。

（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。

（2）跟老師讀。

（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學生的姓名中遷移開去，給學生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）

（二）、自創(chuàng)兒歌

1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）、課外拓展

課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。

五、作業(yè)布置：

1、從上下行各選一字組成漢字，寫下來。

日木手一小

目月火木土

（）（）（）（）（）

2、組詞語。鮮（）（）明（）（）

看（）（）

六、板書設計：日月明

七、課后反思：

《日月明》教學設計篇三

一學習目標：

(一)在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識13個生字，認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語。

(二)通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀的技巧。

(三)通過學習，讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二教學重點：認識13個生字，學習引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字規(guī)律。

三教學難點：感悟漢字規(guī)律，培養(yǎng)學習漢字的興趣。

四課前準備：電腦多媒體

五課時安排：2課時

第一課時

一學習目標：

1、認識10個會意字，會讀課文。

2、了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛。

二學習過程：

(一)激趣引入：

1小朋友，我們一起來看看這是什么呀？教師出示圖片：圓圓的太陽

師說：你能用一個字來說說嘛？(日)

2再來看一張圖片：彎彎的月亮用一個字來表示：月

3課件出示：將日與月慢慢的靠近

4變成了一個新的字，讀什么呢？（正音、齊讀）

(1)看看圖，想想”明”是什么意思呢？

(有了太陽和月亮的照射，那么一定是很明亮的)

(2)你能用"明"組什么詞語？

游戲：組詞100分

給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。

師："日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢！

二學習“鮮、塵、尖”

1、放鞭炮：讀拼音xianchenjian；認識3個新朋友：鮮、塵、尖

26個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。

你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。

鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？

塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？

尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）

2、游戲：火眼金睛

仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現(xiàn)了什么？可以小組討論。

匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。

3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。

三舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：

1、游戲：識字高手就是我

先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。

再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。

3、反饋交流，學生在介紹字的構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。

如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。

根據(jù)學生回答，將生字卡片貼在黑板上。

隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？

眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多。看圖：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。

老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。

老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。

齊讀課文二三小節(jié)。老師與學生對讀

四鞏固生字：

1、生字小火車。齊讀。

2、游戲：眼明手快

各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。

3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。

生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。

4、游戲：故事大王

讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。

5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。

五拓展延伸：

1、課件：猜一猜

猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！

（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。

（2）課件：根據(jù)提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現(xiàn)鼓鼓掌吧！

2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！

《日月明》教學設計篇四

【設計理念】

本課設計是圍繞"有趣的漢字'這一主題開展實踐活動的，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，通過讀詞語了解四個字的意思，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學目標】

1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識"筆尖、鮮花'等8個詞語。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

5.讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

教學的重點難點：幫助學生了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。

【課前準備】教師準備：生字卡，構成本課生字的部件卡。有關識字的課件。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、導入新課、激發(fā)情趣

師：小朋友，我們已經(jīng)認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。

二、形象揭題，趣味識"明'和"鮮'

（一）趣味識"明'

1.我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是老朋友"日'，（課件出示月亮）這是老朋友"月'？（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

（課件出示月升）誰再來說？

師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做朋友，成了一個新的字"明'。

這個字讀什么？（正音，齊讀）你們以前有沒有見過"明'你能不能用"明'組詞？

（二）趣味識"鮮'

1）過渡語：月亮太陽手拉手成了好朋友，有兩個小動物看了也很羨慕，也想成為好朋友，瞧！他們來了。（出示魚羊的圖片）

2）這個字念什么？（正音，齊讀）

3）讀的真不錯，誰能來猜猜它的意思？并且要告訴老師你的理由。（結合用會意字的構字規(guī)律去鮮的意思）

4）我明白你的意思了，魚肉的味道很鮮，羊肉的味道也很鮮美，有魚肉又有羊肉，味道就更鮮了。魚生活在水里，羊生活在陸地上，水中的魚和地上的羊成了好朋友，這好似真新鮮。

（三）小結會意字的構字規(guī)律

1）齊讀：日月明，魚羊鮮

2）會意字：像明、鮮這樣一看我們就能猜出來它是什么意思的字，我們就叫他們"會意字'（齊讀）

3）會意字的構字規(guī)律：會意字是由兩個意義相關的字組成的。你發(fā)現(xiàn)沒有明是由（日月）鮮是由（羊鮮）

三、根據(jù)會意字的構字規(guī)律，學習課文

課件出示只有生字的課文

1）過渡語：這節(jié)課我們就要學習許多會意字字！

2）你們看這就是我們今天學習的課文，只有生字的課文，你們認識它們嗎？

3）老師要向小朋友們道歉，因為老師把課文里的一些字丟掉了，你們能幫老師找回來嗎？

4）根據(jù)會意字的特點找字：誰來說說你是用什么方法找回來的？比如明，鮮，我把前面的字去掉你能猜出來嗎？試試看？

5）猜課文（根據(jù)會意字的構字規(guī)律猜課文）

尊重學生的學習體驗，學生愛猜哪個字就猜哪個字，理解字義

四、變化形式、朗讀課文

1）趕緊打開書，翻到"日月明'這一課，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2)你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3)讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4)讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5)會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6)男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7)大家一起讀。

8)讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）

9)還有哪一大組再來試試？

10)聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。

11)好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12)去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13)這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14)小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？

15)不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

五、交流：多種方法識記生字

1)過渡語：會讀了，你會認嗎？你用什么方法去識記的？

2）識記的方法：加一加，減一減

根據(jù)字的結構去記（左右結構上下結構品字形）

會意字的構字規(guī)律

六、多種方法，鞏固生字

過渡語：今天的生字你們會認了嗎？真的會認了嗎？我來考考你們

1）我們來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝；

塵：塵土飛揚；

男：男人在田里出力；

休：人要變成"亻'人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

2）會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：尖、自由選擇來說。

3）游戲認字：跟人（從）

4）看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？拿出卡片，師引說。

5）你能給"眾'也編個字謎嗎？

6)把生字放在詞語里，你還會認嗎？

用詞說話

七、拓展

出示：筆歪問閃忠品晶

過渡語：小朋友真厲害，會讀會認了，我現(xiàn)在要找找我們班里有沒有小作家，看誰能學著今天的課文也來創(chuàng)編小韻文。

作業(yè)：和爸爸媽媽一起去找找會意字，自己也去編編小韻文。

齊讀自己創(chuàng)編的小韻文

八、小結：我收獲，我快樂

今天的課堂我們認識了不少的生字朋友，讀了朗朗上口的小韻文，自己也創(chuàng)編了小韻文，有思考才會有收獲，有收獲才會有快樂。

板書

日月明

日月明，魚羊鮮，

竹毛筆，不正歪。

三口品，三日晶。

（根據(jù)學生回答隨機板書）

日月明的教學反思

老教師說的好，教案是看不出問題的。因為教學畢竟是一個師生互動，動態(tài)生成的過程。反思這節(jié)課的教學，我有一下幾點需要改進：

1.被教案束縛了。整個教學的過程，我的思維局限于教案之中，從而忽視了學生有價值的回答，更沒有把他們的回答經(jīng)過老師的加工變成課堂的亮點。

2.應尊重孩子的個性思維。教學"從'時，設計了一個跟人的游戲。游戲結束之后，我問孩子你能猜出是什么字嗎，他們回答"跟'。我直接否定了。其實現(xiàn)在想想孩子的回答也是正確的，而當時我只要說：跟也對，可是誰能自己的不一樣的答案呢？作為一名新老師，缺乏的是駕馭課堂的能力，這也是我需要努力的方面

《日月明》教學設計篇五

一、說教材

一教材簡析

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》,鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學的重點應放在字音以及了解會意字的構字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構字規(guī)律。《小學語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學的重點”。

二教學目標

根據(jù)教材特點和學生的認知水平，我確認了以下幾個目標：

1、知識目標

2、技能目標

3、德育目標

為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學習方法貫穿于整個教學過程。因為新課標指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學習方法并不是完全地放任學生去自由活動，而是在教師有序指導下的自主探究，在這一思想的指導下，我從四方面著手讓學生進行探究：

三教學重難點

一、字形上的探究

直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權交給學生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學生很快？#雋嗣魘怯扇蘸馱倫槌傻模適怯捎愫脫蜃槌傻模鍘⒃隆⒂恪⒀蛟蚨際俏頤茄ч南笮巫鄭ü錘吹娜隙粒蕓煬##雋巳趙旅鰲⒂閶螄實日廡├世噬峽詰腦銜摹u庋慕萄寡浞值厝鮮兜攪送ü約旱吶γ扛魴∨笥訊寄苷莆帳蹲止媛傘r駁鞫搜蹲值幕浴？br/二、結構上的探究

讓學生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結構分類，讓學生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結構，哪些是上下結構，哪些又是品字結構。使生字反復再現(xiàn)，讓學生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

三、筆畫上的探究

讓學生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學生體會了構字規(guī)律。在此基礎上，讓學生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字'

四、拓展上的探究

本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”,目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，我組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文。總之，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。這樣就讓學生有了自主選擇的權利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。

《日月明》教學設計篇六

《日月明》第一課時教學設計之一

教學過程：

一、復現(xiàn)學過的生字

1.小朋友們，看！生字寶寶已經(jīng)排好隊等著你們來跟他們打招呼。

（菜園豆角蘿卜心又捉迷藏嘴越風）

2.要是你們能熱情地跟他們打招呼，生字寶寶肯定會露出笑容。

3.真能干，看，生字寶寶們笑得多開心！

4.這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？

二、直觀導入，形象感知

1.（出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2.（出示月升）誰再來說？

3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（板書明）開火車正音。

4.你知道明是什么意思嗎？

5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文

1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）

2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5.會讀了嗎？咱們分大組對讀。

6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？

9.還有哪一大組再來試試？

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。

11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那咱們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？

13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？

14.小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（a古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！b你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！

15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。

四、層層遞進識記生字并理解字意

小老師領讀生字

1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？猜一猜的游戲。聽，猜猜是什么字，滅：古時候，起火了，就用一跟樹枝來滅火

塵：起風了，操場上塵土飛揚

男：男人在田里出力；

休：一個人靠在樹下休息。

林：左邊一棵樹，右邊一棵樹

從——皇帝出行時，都有很多隨從

森：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？

你能給“眾”也編個字謎嗎？

鮮——老師念一首兒歌，你來猜猜，江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。

尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？

五、游戲復現(xiàn)生字

齊讀生字。

六、書寫指導“力、手、水”

日月明篇七

富陽市實驗小學徐衛(wèi)平

一、教學目標

1、知識與能力：

（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。

（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。

2、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。

（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。

二、教學過程

第一課時

（一）揭題導入

出示：

明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾

1、小朋友，我們已經(jīng)學會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）

3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。

（二）熟讀課文，語境識字

1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。

2、同桌互讀課文、教師引讀課文。

3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）

4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。

5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）

6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。

（三）復習鞏固，強化識字

1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）

2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）

3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）

（四）漢字的書寫指導。

第二課時

（一）復習生字

1、開火車認讀生字。

2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。

3、認讀課后詞語。

（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。

（2）