農村中學生英語學習興趣的現狀和對策研究摘要英語學習興趣是在英語科目學習過程當中發生的一種心理情緒的體現，這是一種學習者內在的發起的主動地學習方式。學習的興趣可以很大程度上激發學習者的學習積極性意愿性以及學習的熱情，而且可以讓學習者在學習時感到開心快樂，如此一來，除了可以讓學習者的學習效率得到顯著提高之外，還可以將學習者的智力潛能充分挖掘出來，產生很多積極的作用?；诖?，本文分析匯總關于中學生英語興趣培養的有關文獻資料，其次進行匯總與整理，分析研究部分比較優秀與突出的英語興趣培養的方法以及文獻等內容進行提煉與借鑒。分析前人的重要研究成果并為本課題的相關研究，進行參考與指引。關鍵詞：英語；學習興趣；學習效率引言對中學生而言，十分有必要培養英語學習興趣，原因如下：第一，有助于充分調動其學習英語的主動性，激發其學習英語的熱情；第二，有助于英語學習效率的極大提高。眾所周知，興趣是最好的學習動機。借助培養濃厚的興趣，能夠讓學生從被動學習向主動學習轉變，這將有利于提升中學生對英語的學習效率與學習成果。文獻綜述RodEillis明確表示，一個人的行為由多種內在因素控制，而這些因素也會對其實際行為造成影響。由此可以看出，行動與興趣之間存在必然的關聯。Krashen提出，課堂教學的意義在于將交流的機會提供給學習者，而并不是簡單地專注于語言符號，只有交流地方昂視才能夠確保學習者感受到學習的樂趣所在，其中也對學習環節的興趣作用加以論述。Hidi，Baird基于綜合分析與結構探討的背景下，就興趣發展展開論述，并進一步細化，主要包括：個人興趣與情趣興趣這兩部分。在這之后，學者也對個人興趣展開論述，將其劃分為引發性興趣與維持性興趣。Schiefele提出興趣一般與特定的學科或者領域相關聯，這樣才能夠更好地應對現實教學理論與實踐研究。朱立峰提出，學生的學習歷程之中，興趣的演變主要是廣到窄再到廣，中學階段的學生興趣正在逐漸狹窄，低年級的學生興趣普遍為直接興趣，隨著時間的退隱，他們的興趣則會演變為間接興趣，步入高中階段，這兩項興趣逐漸趨于平衡化。楊亞麗表示為激發學生學習英語額積極性，相關人員可以采取多種活動的形式，比方說角色扮演、口語練習等。在陶鳳靜的《淺談英語學習興趣的培養》一文中指出，為激發學生的學習激情，教師可以采用唱誦、瘋狂教學等多種方式。李洪玉、何一粟對于興趣教學的動力十分看重，興趣的意義在于激發人們更好地了解事物特征，清楚真理的價值與意義，也是學生學習環節最為突出的作用價值。馬寅初表示，學生大多會對教師的教學產生興趣，這樣也會很好的專注自身主義，繼而獲取到相對有用的信息與知識，有關知識的理解也更為深入，同時更好地培養學生的學習激情，明確指出學習興趣與知識學習之間的關聯性。理論框架建構主義理論建構主義中明確提出，教師并不作為知識的傳輸者，而是為學生的學習創設情境，也就是基于社會文化背景之中，通過他們的輔助，將必要的學習資料提供給學生。各個學習者積極確立自身的知識體系，而并非源于他們的傳輸。建構主義明確表示，學生需要從自身的經驗背景出發，繼而形成對客觀事物的認知與理解，高度關注學習環節，十分不認可現成知識的直接傳輸。需要層次理論Maslow站在人本主義的角度對興趣加以論述，高度關注人類的自我選擇與自我實現。在此理論中表示，人們的需求可以細化為多個層面，比方說安全、自我實現等，他們的層次按照由低到高的順序排列，呈現出金字塔的形狀。大致可以將這部分需求細化為兩個部分，即其一，情感需求；其二，任職需求。學生只有對學習產生情感層面的需求，才能夠形成學習興趣，即教師與同學對他表示認可，幫助其樹立學習執行。此外學生的課堂學習還需要滿足自身的安全感需求，否則會導致諸多負面情緒，最終教學質量也將不盡如人意。部分學生甚至不愿參與到英語學習，只有基礎的情感需求得以滿足，其任職需求才能夠得以滿足。研究方法訪談法筆者重點訪談了不同年級的老師與學生，并輔以筆記記錄，教師的訪談記錄方式則是錄音。為順利推進訪談工作，在尚未開展訪談工作時，筆者已經羅列了相應目錄，這樣才能夠確保教師與學生的實際狀況了解更為全面、清晰、準確。問卷調查法目前調查研究的方向在于學生有關英語學習的積極性，一般選用問卷調查的研究方式，在這之中，學生作為主導者。結果與討論農村中學生英語學習興趣的培養的現狀此次研究面向某中學的學生開放，人數共計60人，男女各半，主要是就性別與年級兩個角度重點評估英語學習的興趣差異。借助紙質問卷的方式開展問卷與訪談工作，并通過Excel表格的使用匯總相應數據，建立統計文檔，檢驗此次問卷的信度，并實行因子分析，詳細探究獨立樣本T的檢驗工作。目前此問卷的信度為0.882，在0.8以上，信度較高。中學生英語平均學習興趣在性別上存在顯著差異表1中學生英語學習興趣在性別上的差異性別均值標準差TP平均感興趣度女男3.6163.4420.4420.508-2.8370.005由表1可知，英語學習興趣在性別上有明顯差異并且x(女生)=3.616>x(男生)=3.442。因此在實際教學中要特別注重男生學習興趣的維持。求知欲、愉悅值在性別上存在顯著差異表2求知欲、愉悅值在性別上的差異性別均值標準差TP求知欲女3.7330.5508-4.1370.000男3.3850.7398愉悅值女3.6700.6593-3.3510.001男3.3450.6097由表2可知，求知欲、愉悅值在性別上存在明顯區別，x(男生、求知欲)=3.385<x(女生、求知欲)=3.733；x (男生、愉悅值)=3.670<x(女生、愉悅值)=3.670。因此根據求知欲、愉悅值在性別上的差異描述統計反應，在實際教學中要特別注重男生在愉悅值、求知欲方面的培養。英語學習興趣在各年級上存在顯著差異表3英語學習興趣濃度(年級)顯著性方差齊性檢驗萊文統計自由度1自由度2顯著性學習作用基于平均值0.97332360.406基于中位數0.77632360.509愉悅值基于平均值1.92532360.126基于中位數1.78832360.150求知欲基于平均值2.82332360.040基于中位數2.79832360.041實際運用基于平均值0.31232360.817基于中位數0.25432360.858投入程度基于平均值1.62832360.184基于中位數1.79832360.148平均興趣濃度基于平均值1.11232360.345基于中位數0.93932360.423由表3可知P(求知欲)<0.05，求知欲不適用于方差分析，因此不對求知欲進行方差分析。農村中學生英語學習興趣的培養的問題當前農村中學生英語學習興趣的培養問題。根據數據的相關調查得出，對大部分農村中學生來說，課堂是提升英語學習的主要途徑。所以，教師在農村中學生英語教學中，是不可取代的核心存在。無論是教師的教學理念，還是教師的教學方式，都與中學生英語教育存在很大的關聯。教師教學觀念落后針對中學生英語興趣教育的一個問題是，教師的教學觀念是落后的。一個教師的教育理念，教育觀念，是體現出這個教師對于其教學與教育方法的認知的一個體現。此外教師的教育觀，學生觀，以及對學生的評價等觀念，都是教師對其教育的認知的綜合體現，這直接影響到教師對學生日常的教學的方法以及教學的模式。農村教師因為出生于農村的成長環境及所接受的教育經驗以及接受的教育知識相對于城市來說都是比較落后的。盡管教育部一直提倡進行教學的改革優化，但是在農村教育改革落實過程當中并不是很有成效，尤其是對農村中學生的教師的教育觀念的更新。多數的農村中學英語教師，教學觀念較為陳舊。具體體現在將中考高考作為教育的主要方向，以學生的成績作為主要的考核標準。其次在英語教學過程當中，通常教師以其自身作為教學的核心，以英語教材作為教學的依據，顛倒了教學的主要對象。特別是農村的英語教學上，教師將提高學生學習成績當作最重要的教學目的，將提高升學率，考重點學校作為學生教育學習能力的培養重點方向。教師教學方式單一教師的教學方式是教育學習過程使用的工具或模式。根據相關的調查發現農村英語教師采用的英語教學模式是比較單一的。農村的英語教師一般是主要根據英語的教材，照本宣讀進行填鴨式的教學。教師在講臺上講，學生在下面聽。這個英語教學的過程單調，并且缺乏與學生的互動。這種單一的教學方式很容易讓學生產生學習的疲倦性。打擊學生的學習積極性與熱情。只是缺乏互動性的教學方式，也容易造成英語教學過程當中的低成效的結果。很多農村中學生，在接受學習過程當中，英語教師的教學方式的單一一般是教師是一言堂。讓學習者進行被動的學習以及被動地記憶這種教學方式也不利于學生拓展他的思維的訓練，并且這種被動式的學習通常是不利于學生提高學習的興趣的騎士在教學之后，部分老師通過采用大量的訓練題讓學生進行練習抄寫，甚至背誦單詞，背誦課文，這種教學方式也比較偏向于對英語成績的提升訓練。此外，多媒體教學是當前教師教學過程當中重要的教學工具，但是部分農村教師由于不太熟悉電腦，擔心在教學過程中使用多媒體會帶來不必要的麻煩，因此幾乎不會主動使用多媒體教學，沒有將多媒體教學的價值發揮出來。師生關系不夠和諧很多的農村學校里面，師生關系缺乏一個和諧的一個關系。根據調查發現部分的農村中學教師缺乏對學生關系上的建立與維護，導致師生關系并不是很和諧融洽。忽視了師生融洽的關系，對教師成果的作用。關系不和諧一定程度上會影響學生對科目的學習的興趣性。教師是教學的直接執行者，學生對科目的學習過程當中是要直接面對教師的。所以，對學生來說，其學習質量跟教師有直接關系，不管是對教師的印象，還是跟教師的關系等，都會極大影響其學習質量。不少農村學生在學習中遇到不懂的，一般不愿意跟老師進行溝通解決。這也能夠充分體現出在農村中教師與學生的關系有待改良的。最主要是部分農村教師表現過于嚴肅，特別是在教學過程當中，很多教師為了能夠壓得住學生，管得住學生，刻意地表現地表現出嚴肅或者嚴厲的教學方式。這能夠一定程度上掛好學生，但是從另一方面來說，也會給學生帶來一個嚴肅的難相處的教師印象。是無形當中會大大教師與學生的心理距離。農村中學生英語學習興趣的培養問題的對策1.轉變傳統教學觀念教師的教學觀念對于學生的教育質量與成果有著必然的直接的作用。從另外一方面來說，教師的教學觀念是教師的教學方式或者是教學模式的直接體現。因此針對當前很多農村中學教師的教學的觀念落后的問題。就需要教師進行轉變。轉變傳統教學的觀念。就是不能夠一味地沿用傳統的教學套路或者是說教學模式。需要意識的傳統的教學模式，將會難以滿足當前的教學需求。教育理論是發展的動態的一個過程。原有的落后的教育理論或者是教育方法。并不一定能夠適應于當前的教學模式。因此教師要必須時刻做好對新的教育理論與新的教學模式的學習與探索。2.精心備課、創設情境、優化教學首先是要精心備課，給學生創造情境化教學環境，教師進行課堂教學的主要目的，是讓學生能夠掌握學習技巧，習得豐富的知識，因此，這要強調學生對英語的興趣的培養，因此這需要老師要認識到英語的教學，是一個有困難的挑戰性的一個過程，教師需要充分的調動學習者的學習熱情，不能夠一味地進行填鴨式的教學，并且可以在教學過程當中適當地引用一些有趣的教學方式進行教學。比如：(1)使用歌曲和表達方式幫助學生記憶。比如在學習那些動詞和不定式不需要的時候，可以用叮當聲來加深記憶：①感覺(feel)②聽(listen)③“讓”(讓做)④“看”(見watcg，bituce)不定式中的“to”，請走開，被動改“兔子(to)回家”(即增加)。另一個例子：教學時。和副詞。比較和超級。叮當可用于：比較類的使用相對較少。值得記住一些句型：“as+original+as”，A和B相似，便于比較。當兩者不相同時，在原來的層級前加上notso。和的兩邊有一個比較，可以翻譯為“越來越多……”；您想翻譯“越……越……”這個詞怎么辦？“+比較級”和“+比較級”一定要熟練使用?！比弑容^，最高級并沒有錯，學生可以更深刻地記住通過金陵學過的東西，增加對英語的興趣。(2)讓學生“說”和“手”兼具一堂生動的課堂，除了老師的“講”，還需要學生的“口和手”協同工作。尤其是在教授某些對話時，學生的“嘴和手”更為重要，例如在教授關于購物的對話時。結合文字你可以讓學生走上講臺，向他們展示正確的對話：(顧客)A：買書包(售貨員)B：拿幾個不同顏色和型號的書包：B：CanIhelpyou，sir？A：Iwouldliketobuyabagformyson.B：Whatcolorwouldyoulike？A：Black.Mysonlikesblack.B：Whataboutthis？A：Ithinkit’stoosmall.B：Whatabouttheoneoverthere？A：Letmesee.Oh，itisnice.Howmuchisit？B：Twentyyuan.A：It’scheap.Idecidetobuyit.B：Thankyou！Goodbye！A：Bye-Bye！靈活的教學方法，歡樂的課堂，既能使學生輕松記下核心內容，又能訓練學生的聽說讀寫能力。讓學生學會用英語自由交談，這樣就達到了教學目標。3.開展第二課堂活動、激發學習興趣一次可以開展第2課堂活動，調動學生的學習積極性，教師并不是只能使用傳統的課堂教學模式，還能夠適當開辟第2課堂，讓學生進行學習，舉個例子，結合游戲展開教學，不僅有助于調動學生參與的積極性，還能讓學生對學習產生濃厚的興趣，并且這種互動式的學習方式能夠讓學生更有參與感。如通過組織班級的英語班級的競賽教學活動，讓學生積極主動參與，比如說通過設定單詞接龍的游戲教學方式，讓所有同學進行參與，讓他們主動地主動地找有關的資料分享記憶的技巧，并且劃分小組，進行溝通分享，去不同的小組進行比賽，并且根據表現分出冠軍，亞軍，季軍。表現優異的學生予以適當的獎勵進行鼓勵。通過游戲的互動的教學方式，就能夠極大地激發學習者的興趣。4.揚長避短，提升學生學習英語的自信心不同的學生有各自的特點，每個學生都有自己的優勢與長處。首先要主動積極的贊揚學生，鼓勵學生學習，讓他們發揮自身的學習潛能，促進他們的學習進步。對學習存在的問題或者困難要進行鼓勵，并且分析存在的原因，讓學生進行改善，并且重新建立起學習的信心。例如列舉單詞：“happy—sad，high—low，cheap—expensive”，可以讓學生進行分享溝通，怎樣快速有效地學習以上的英語單詞。給時間讓學生進行討論。一次讓學生主動經積極發言，分享他們對以上單詞快速有效學習的方法或者是想法。有學生分享說要多讀，也有學生說要多寫，也有學生說要根據單詞的意思進行連續記憶，不同的學生對于英語的單詞的記憶理解都有其不同的見解與方法，通過學生的參與分享，能夠讓更多的學生有所啟發，這種學習方式，一方面可以形成互動，第二方面是可以學習多種學習方式進行分享。5.巧用音樂，培養學生的口感語感農村初中學生的英語的學習興趣，可以根據音樂來培養學生的口語感。英語教學過程當中，一些英語的句子比較長在口語訓練過程當中對于學生來說是比較困難的，因為英語的發音相對于普通話，在嘴型以及舌頭的動作都有講究，所以要。達到更好的教育的效果，可以利用音樂的方式培養學生的口語感。通過播放舒適動聽的美妙音樂，可以有效地有效地化解學生的學習的熱情與興趣，達到事倍功半的學習教育的成果。讓學生對英語的字母，對英語的單詞，或者音標的使用以及語法的應用，都能夠有一個更深刻的理解。通過音樂的教學可以讓學生感受到學習的樂趣，同時還可以培養對學習的興趣。借助音樂元素，使學生通過聆聽音樂或者是讓學生唱英語的歌曲，以此達到英語語感的教學培養的目的。結語無論做什么事情，想要將它做好，都