Unit

3

Welcome

to

our

school!Welcome

to

the

unit

助力教學僅限個人使用，

building

/?b?ld??/

n.樓房，建筑物1

classroom

building

教學樓（教材P31）

There

is

an

old

building

in

front

of

our

school.我們學校前面有一座舊樓。

［可數名詞］由“build（v.建造）+-ing（后綴）”構成。

build+-er→builder

n.建筑者；建筑工人

助力教學僅限個人使用，【語境串記】Look！Some

builders

are

working

hard

to

build

the

tall

building.看！一些建筑工人正在辛苦工作，建造那座高樓。

助力教學僅限個人使用，

field

/fi:ld/

n.運動場2

sports

field

體育場（教材P31）sports

field體育場basketball/football

field籃球/足球場

We

need

to

build

a

new

football

field.我們需要建一個新的足球場。

助力教學僅限個人使用，It’s

+adj.

+to

do

sth.做某事是……的。3

It’s

good

to

see

you.很高興見到你。（教材P31）

其中It為形式主語，真正的主語是動詞不定式(短語)。

It

is

hard

to

solve

this

problem.解決這個問題很困難。

It

is

important

to

keep

your

mind

and

body

healthy.保持身心健康很重要。

助力教學僅限個人使用，

在該結構中，有時在to

do

sth.前加上for/of

sb.，sb.是動詞不定式（短語）的邏輯主語。其用法如下：It

is

+adj.+for

sb.

to

do

sth.對某人來說，做某事是……的。描述的是事物的特征。這類形容詞有different、easy、hard、important、possible、dangerous、necessary(必要的)等。

助力教學僅限個人使用，It

is

+adj.+of

sb.

to

do

sth.某人做某事是……的。描述的是人的性格、品質特征。這類形容詞有kind、good、nice、polite、clever、careless、wise(明智的)、wrong、silly(愚蠢的)等。【語境串記】It’s

difficult

for

me

to

work

out

the

problem,

and

it’s

very

kind

of

you

to

help

me.對我來說，解出這道題太難了，你能幫我真是太好了。

助力教學僅限個人使用，典例（蘇州中考改編）It’s

necessary

________

teenagers

______how

to

spend

their

pocket

money

wisely（明智地）.A.for;

learn

B.of;

learn

C.for;

to

learn

D.of;

to

learn[解析]

句意：對青少年來說，學習如何明智地使用零花錢是有必要的。根據necessary“必要的”可知，此處是“It

is+adj.+for

sb.+to

do

sth.”句式，意為“對某人來說，做某事是……的”，故選C。C

助力教學僅限個人使用，

modern

/?m?dn/

adj.

現代化的，先進的；現代的4

The

best

part

is

the

modern

library.

最棒的部分是現代化的圖書館。（教材P31）

（1）［形容詞］現代化的，先進的

I

hope

to

stay

in

a

modern

hotel.我希望住一家現代化的酒店。（2）［形容詞］現代的，近代的只用于名詞前作定語。

She

has

a

book

about

modern

history.她有一本關于近代史的書。

助力教學僅限個人使用，典例（南京市秦淮區期中）—I

like

our

school!—Me

too.

It

looks

very

___

and

everything

is

new.A.easy

B.free

C.slim

D.modern[解析]

句意：“我喜歡我們的學校！”“我也是。它看起來很現代化，一切都是新的?！眅asy“容易的”；free“自由的”；slim“苗條的”；modern“現代化的”。根據“like

our

school”和“everything

is

new”可推知，modern“現代化的”符合語境。故選D。D

助力教學僅限個人使用，

as

well

也5

We

have

a

nice

dining

hall

as

well.

我們還有一個漂亮的餐廳。（教材P31）

too,

either,

also與as

well四者都有“也”的意思，區別如下：too常用于肯定句或疑問句的句末，其前加不加逗號均可。I

can

help

you,

too.我也可以幫你。Can

I

come

too?我也來行嗎？

助力教學僅限個人使用，either常用于否定句句末，其前加不加逗號均可，但不加的情況居多。My

father

can’t

go

there

either.我父親也去不了那里。also常用于肯定句句中，一般放在連系動詞be、情態動詞、助動詞之后，實義動詞之前。Mary

is

also

15

years

old.瑪麗也15歲了。She

also

has

milk

forbreakfast.她早餐也喝牛奶。as

well常用于肯定句或疑問句的句末，其前不用逗號。She

can

sing

and

dance

aswell.她會唱歌，也會跳舞。Are

they

coming

as

well?他們也來嗎？

助力教學僅限個人使用，6

They’re

all

bright

and

clean.

它們都很明亮干凈。（教材P31）

Her

bedroom

is

big

and

bright.她的臥室又大又明亮。

作形容詞的其他用法：

bright

/bra?t/

adj.

明亮的

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，典例

根據句意及漢語提示填寫單詞。（無錫市經開區期中）We

are

lucky

to

study

in

such

clean

and

_______

（明亮的）

classrooms.bright

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育