1生活中的立體圖形第1課時

認識生活中的立體圖形

助力教學僅限個人使用，學習目標1.通過觀察生活中的一些圖片和實物，體驗、感受以生活

中的實物為原型的幾何圖形，認識一些容易幾何體的基本

特征，能識別這些幾何體。（重點）2.學會把幾何體按照一定的標準進行分類。（難點）3.掌握棱柱的有關概念及特征。（重點）

助力教學僅限個人使用，課時導入下列圖片是由哪些你熟悉的幾何體構成的呢？

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助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，知識講解知識點1常見的幾何體

生活中你會常見很多實物，由下列實物能想象出怎樣的幾何體呢？

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，常見的幾何體圓柱圓錐正方體長方體棱柱球棱錐

助力教學僅限個人使用，例1

如圖，上面是一些具體的物體，下面是一些立體圖形，試找出

與下面立體圖形相類似的實物并連線。

助力教學僅限個人使用，隨堂小測1.圖中蛋糕的形狀類似于（

）DA.圓

B.球 C.圓錐

D.圓柱

助力教學僅限個人使用，2.體育課上，老師給同學們分發了足球、排球、羽毛球和籃球，

這些球類中的“球”不屬于球體的是的是（）

A.足球

B.排球

C.羽毛球

D.籃球C

助力教學僅限個人使用，3.下列幾種圖形：①長方形；②梯形；③正方體；④圓柱；

⑤圓錐.其中屬于立體圖形的是（）

A.①②③

B.③④⑤

C.③⑤

D.④⑤B

助力教學僅限個人使用，1.幾何體是從實物抽象出來的數學模型。

常見的幾何體有：圓柱、圓錐、棱柱、球等。2.幾何體的分類：（1）按柱、錐、球分柱體圓柱棱柱錐體圓錐棱錐球體：球知識點2幾何體的分類

知識講解

助力教學僅限個人使用，(2)按圍成幾何體的面有無

曲面分有曲面:圓柱、圓錐、球等無曲面:棱柱、棱錐等(3)按有無頂點分有頂點：棱柱、圓錐、棱錐等無頂點：圓柱、球等幾何體的分類標準不唯一。

助力教學僅限個人使用，總結：

一般地，我們可以按幾何體的形狀把幾何體分為柱體、錐體和球三類。

助力教學僅限個人使用，隨堂小測4.下列幾何體（如圖所示）中，屬于柱體的有（）

（1）?

（2）?（3）?（4）?（5）

A.1個

B.2個

C.3個

D.4個B

助力教學僅限個人使用，5.在下列幾何體中，可以看成有兩個底面的幾何體是（）

①長方體；②圓柱；③球；④棱柱；⑤圓錐；⑥正方體。A.①②④⑥

B.②③④

C.②④⑤⑥

D.①②③⑥

A

助力教學僅限個人使用，知識點3棱柱的特征

三棱柱四棱柱五棱柱六棱柱棱柱的命名是按底面的邊數來命名的。例2你能說出下面各棱柱的名稱嗎?底面頂點側面側棱

助力教學僅限個人使用，思考：如圖所示。（1）指出圖中棱柱的頂點、側棱、側面和底面。（2）棱柱的側棱、底面、側面分別有什么特點？（3）長方體、正方體是棱柱嗎？解：（1）如圖所示。（2）所有側棱長都相等；上下底面的大小相等、形狀相同，側面的形狀都是

平行四邊形。（3）長方體、正方體都是棱柱。

助力教學僅限個人使用，直棱柱（棱柱）斜棱柱看一看：同學們觀察一下下面的兩個棱柱，它們有什么不同之處。本書不討論棱柱有直棱柱和斜棱柱本冊書只討論直棱柱，簡稱棱柱。直棱柱側面形狀都是長方形。

助力教學僅限個人使用，例3你能說出下面的直棱柱有哪些特征嗎?1.棱柱的上下底面都是多邊形，它們的形狀和

大小完全相同；2.側面由若干個長方形組成，其數量和底面的邊

數相同；3.所有側棱的長度都相等。

助力教學僅限個人使用，填一填：完成下列表格：56968127101581218n+22n3n

助力教學僅限個人使用，議一議：用自己的語言描述1.圓柱與圓錐的相同與不同相同點:

底面都是圓，側面都是曲面。不同點：（1）圓柱有兩個大小相同的底面,而圓

錐只有一個底面。

（2）圓柱沒有頂點而圓錐有一個頂點。

助力教學僅限個人使用，相同點:

兩個底面都分別是形狀、大小相同且相互

平行的圖形。不同點：（1）棱柱的底面是多邊形，而圓柱的底面

是圓。

（2）棱柱的側面是平面（長方形），圓柱

的側面是曲面。

（3）棱柱有頂點，圓柱沒有頂點。2.棱柱與圓柱的相同與不同

助力教學僅限個人使用，隨堂小測6.不透明的袋子中有一個幾何體模型，兩位同學摸該模型并描述它

的特征。

甲同學：“它有7個面”。

乙同學：“它有10個頂點”。

該模型的形狀對應的立體圖形可能是（）

A.四棱柱

B.五棱柱

C.六棱柱

D.七棱柱B

助力教學僅限個人使用，7.判斷：(1)柱體有兩個面形狀相同，大小相等.（

）(2)棱錐的各面都是三角形。

（

）(3)圓錐也是多面體。

（

）(4)正方體是四棱柱，也是六面體。

（

）(5)圓柱的側面是長方形。

（

）√××√(6)棱柱的底面都是四邊形。

（

）××

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是