第三單元生物圈中的綠色植物

助力教學僅限個人使用，第6章綠色開花植物的生活史第1節、種子萌發形成幼苗

助力教學僅限個人使用，

清明時節，我國很多地方的農民忙著春耕，正如諺語所說：清明前后，種瓜點豆。種瓜點豆為什么要在清明前后進行呢？你知道其中的科學道理嗎？新課導入

助力教學僅限個人使用，學習目標通過本章的學習，你應該能夠:1.概述綠色開花植物的生活史;2.識別種子的結構，探究種子萌發的條件，描述種子萌發和形成幼苗的過程:3.描述根的發生和生長的過程，辨認根尖的結構:4.描述芽的結構和發育過程;5.識別花的結構，概述開花和結果的基本過程;6.栽培一種常見植物，觀察從種子到開花結果的動態變化。

助力教學僅限個人使用，綠色開花植物形態不同，但一生的變化卻是相似的。講授新課

助力教學僅限個人使用，成熟植株種子（萌發）（種子在果實內）（傳粉、受精）營養生長生殖生長生活史是指生物在一生中所經歷的生長、發育和繁殖的全過程。綠色開花植物的生活史是從種子到種子的過程。幼苗果實講授新課

助力教學僅限個人使用，種子（萌發）幼苗講授新課

助力教學僅限個人使用，方法步驟：觀察菜豆種子結構（1）取一粒吸足水分的大豆種子放在白瓷盤里，觀察種子的外形。1、觀察菜豆種子的外形一、種子都有種皮和胚講授新課

助力教學僅限個人使用，方法步驟：觀察菜豆種子結構（1）剝去種皮，分開兩片子葉2、觀察菜豆種子內部結構（2）用放大鏡仔細觀察種子結構一、種子都有種皮和胚講授新課

助力教學僅限個人使用，大豆種子的結構大豆種子的結構種臍種皮胚軸胚芽胚根子葉講授新課

助力教學僅限個人使用，胚芽胚軸胚根總結：大豆種子的結構胚大豆種子種皮子葉（2片）（保護種子內部結構）（貯存養料）講授新課

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觀察玉米種子結構（1）取一顆玉米種子放在白瓷盤里，觀察玉米種子的外形。（2）用鑷子夾住玉米，沿中線用解剖刀切向剖開；用放大鏡仔細觀察玉米種子縱剖面。（3）將一滴碘液滴加在玉米種子縱切面上，再用放大鏡觀察各結構。講授新課

助力教學僅限個人使用，玉米種子的結構縱切種皮與果皮胚乳子葉胚芽胚軸胚根玉米種子的結構講授新課

助力教學僅限個人使用，總結：玉米種子的結構胚芽胚軸胚根胚玉米種子種皮（果皮）子葉（1片）胚乳（貯存營養）（保護）講授新課

助力教學僅限個人使用，雙子葉植物:種子的胚具有兩片子葉的植物單子葉植物:種子的胚具有一片子葉的植物VS植物的類型講授新課

助力教學僅限個人使用，單、雙子葉植物的種子結構種皮胚（胚根、胚軸、胚芽、子葉）21無有子葉胚乳無有多數蔬菜水果、花卉、如花生、大豆、菊花糧食作物、如水稻、小麥、高粱淀粉碘液大豆種子子葉不變藍講授新課

助力教學僅限個人使用，種子的萌發胚根發育為根胚芽發育為幼苗的莖和葉胚軸發育為根與莖之間的連接部分種子萌發時，胚根最先突破種皮，形成根，然后生長貯存營養的子葉（胚乳）逐漸萎縮，并逐漸消失講授新課

助力教學僅限個人使用，種下的種子都能發芽嗎？萌發的種子不能萌發的種子想一想

助力教學僅限個人使用，二、種子萌發需要適宜的條件探究種子的營養成分作出假設：種子中含有有機物揉洗面團，滴碘液變藍烘烤種子，試管閉壁上有水珠擠壓種子胚有油跡

這些實驗現象反映種子中有何種有機物？講授新課

助力教學僅限個人使用，

植物種子都含有無機物(水分、無機鹽)和有機物(淀粉、蛋白質、脂肪)，而且都是有機物比無機物多。講授新課

助力教學僅限個人使用，熟花生大米剛收獲后播種這些種下去為什么不能萌發呢？胚沒有生活力胚不完整處在休眠期講授新課

助力教學僅限個人使用，種子萌發的自身條件1.具有發育成熟而且完整的胚2.種子內儲存有足夠的營養3.種子有生活力且度過休眠期滿足以上條件的種子，一定能夠萌發嗎？講授新課

助力教學僅限個人使用，探究種子萌發的外部條件提示：對照實驗：單一變量20——25℃4

——8℃

最后哪個容器中的種子發芽了？活動

助力教學僅限個人使用，1.比較①和③的結果，你的結論是什么？2.比較②和④的結果，你的結論是什么？3.通過分析你能得出什么結論?4.如果實驗裝置中只放一粒種子對實驗結果有什么影響?討論講授新課

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萌發時需要適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣，缺少其中的任何一種外界條件種子都不能萌發。種子萌發的外部條件講授新課

助力教學僅限個人使用，人工種子的優點：1.不受季節限制，更快培養新品種；2.可加入某些成分，使種子獲得更加茁壯生長的可能性。胚狀體凝膠包被物人工種子小資料

助力教學僅限個人使用，種子的結構與功能胚芽：發育成莖和葉胚軸：連接根和莖的部位胚根：發育成根子葉：提供營養（雙子葉）；轉運營養（單子葉）種子的萌發種子萌發的自身條件：胚要發育成熟而且完整，有生活力且度過休眠期種子萌發的外部條件：適量的水分、適宜的溫度和充足的空氣課堂總結

助力教學僅限個人使用，1.小明一直以為糧食直接種到地里，秋天就能結果。因此，他將生活中吃的糧食直接播種到地里，沒想到等了很久也沒有長出幼苗，他很困惑。結合所學知識，你能解釋一下原因嗎？因為吃的糧食已經去掉了種皮，屬于不完整的種子，自然不能萌發、生長。隨堂小練

助力教學僅限個人使用，2.在播種前，我們常常會看到農民們用工具翻地松土，想一想，這是為什么？3.我國北方常在早春播種作物時，用塑料薄膜覆蓋地面,這樣做對種子的萌發有什么好處？

有利于土壤通氣，促進種子的呼吸作用，實現種子的萌發及根苗的根的吸水作用。

可以提高地表層土壤的溫度，同時也可減少北方干旱的早春土壤水分的散失，促使種子提早萌發。隨堂小練

助力教學僅限個人使用，最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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