Unit

8

Let’s

celebrate!Grammar

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法示例1.We

are

dancing.我們正在跳舞。（教材P97）2.He

is

playing

the

violin.他在拉小提琴。（教材P97）3.They

are

playing

lively

music

for

the

dance.

他們正在為舞蹈演奏歡快的音樂(lè)。（教材P97）語(yǔ)法概述

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，也可表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作。其基本結(jié)構(gòu)是“be+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞”,其中be有人稱和數(shù)的變化。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

肯定句：主語(yǔ)+be

(am/is/are)+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞(+其他).

The

man

is

playing

golf.

那名男子正在打高爾夫球。

否定句：主語(yǔ)+be

(am/is/are)+not+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞(+其他).

He

is

not

playing

football

in

the

playground

now.

他現(xiàn)在不在操場(chǎng)上踢足球。考向1

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句式結(jié)構(gòu)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

一般疑問(wèn)句：Be

(Am/Is/Are)+主語(yǔ)+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞(+其他）?肯定回答：Yes,

主語(yǔ)+be

(am/is/are).否定回答：No,

主語(yǔ)+be(am/is/are)+not.

—Are

you

listening

to

music?

你在聽(tīng)音樂(lè)嗎？—Yes,

I

am.

是的，我在聽(tīng)。

—Is

he

doing

his

homework?

他正在做家庭作業(yè)嗎？—No,

he

isn’t.

不，他沒(méi)在做。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

特殊疑問(wèn)句：（1）疑問(wèn)詞（不作主語(yǔ)）+be（am/is/are）+主語(yǔ)+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞（+其他）？

—What

is

your

father

doing？你的爸爸正在做什么？—He

is

watching

TV.他正在看電視。（2）疑問(wèn)詞（作主語(yǔ)）+be（am/is/are）+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞（+其他）？

—Who

is

speaking

in

the

room?誰(shuí)正在房間里說(shuō)話？—Tom.湯姆。注意：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的特殊疑問(wèn)句不可直接用Yes或No回答，而要根據(jù)實(shí)際情況回答。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，考向2

動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則大部分動(dòng)詞

直接加-ingwalk→walkingshow→showing以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動(dòng)詞去掉e，再加-ingcome→comingdance→dancing以ie結(jié)尾的動(dòng)詞變ie為y，再加-inglie→lyingtie→tyingdie→dying以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞雙寫最后一個(gè)輔音字母，再加-ingget→gettingplan→planning

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

表示說(shuō)話時(shí)正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作，句中常出現(xiàn)now、atthis

moment等標(biāo)志性詞語(yǔ)。

We

are

watching

TV

now.我們現(xiàn)在正在看電視。

“Look!”“Listen!”“Be

quiet!”“Be

quick!”等標(biāo)志性用語(yǔ)提示動(dòng)作正在進(jìn)行，此時(shí)要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

Listen!

Someone

is

singing.聽(tīng)！有人正在唱歌。【特別提醒】一些時(shí)態(tài)為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子不含時(shí)態(tài)標(biāo)志成分，這時(shí)要根據(jù)具體語(yǔ)境來(lái)分辨。

—Where

is

your

father?你爸爸在哪兒？—Oh,

he

is

reading

in

the

study.哦，他正在書(shū)房里看書(shū)。考向3

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

表示當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)一直在進(jìn)行或重復(fù)的動(dòng)作，但說(shuō)話時(shí)未必正在進(jìn)行，句中常含有these

days、this

week等時(shí)間狀語(yǔ)。

Mark

is

writing

a

novel

these

days.

馬克這些天一直在寫一部小說(shuō)。

表示某個(gè)按最近的計(jì)劃或安排將要發(fā)生的動(dòng)作，句中的動(dòng)詞常是表示位置移動(dòng)的動(dòng)詞，如come、go、leave、arrive等。

We’re

leaving

for

Shanghai

next

week.下周我們要?jiǎng)由砣ド虾！?/p>

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，【巧學(xué)妙記】

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法主語(yǔ)在句首，am、is、are跟在后。現(xiàn)在分詞跟著走，其他成分不可丟。表示動(dòng)作正進(jìn)行，句中now將時(shí)間定。一般問(wèn)句很簡(jiǎn)單，把be提到主語(yǔ)前。否定句式這樣變，be后只把not添。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，典例

用括號(hào)中所給短語(yǔ)的適當(dāng)形式填空。[連云港中考改編]

Look!

The

visitors

_________________（row

a

boat）

happily

on

the

lake.are

rowing

a

boat[解析]

“Look！”提示此處時(shí)態(tài)應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；主語(yǔ)The

visitors為可數(shù)名詞復(fù)數(shù)，be動(dòng)詞應(yīng)用are，故填are

rowing

a

boat。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，考向4

現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，試比較：Look!

They

are

playing

games.看!他們正在做游戲。They

often

play

games

after

school.放學(xué)后他們經(jīng)常做游戲。My

mother

is

running

now.我媽媽現(xiàn)在正在跑步。My

mother

runs

in

the

morning

every

day.我媽媽每天早上跑步。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施