《那個星期天》逐字稿9.《那個星期天》逐字稿

師：上課，同學們好，請坐。同學們，上節課我們初步學習了第九課。那個星期天，你們看這個小男孩在等待母親回來帶他出去的過程中，他都經歷了怎樣的情感變化？好，請你來說慢一點，老師來寫。得知母親要帶她出去，他心中充滿了期待，很好。繼續。在等待母親回來的時候，他是既焦急又興奮。繼續，嗯，母親回來了，就去做其他的事情了。他的心里很失望，最后最后也沒有出去，他很絕望。（邊回顧師邊板書）

師：這就是小男孩在等待的過程中，內心一系列的情感變化。那作者是怎么樣來表達情感的？這節課我們繼續學習第9課——那個星期天（板書課題）

師：我們一起來看一看第四自然段。這段話是圍繞哪句話寫的？這段時光不好挨，那小男孩是怎么挨的？現在打開課本讀一讀第四自然段。讀完了，好，你有收獲。你先來說，噢，他從跳房子、看著云彩走、撥弄蟻穴、翻看畫報這四件事情中，感受到了小男孩做了很多很多的事情，他的心里該有多么的焦急和興奮。你來說，嗯，整個院子空空落落的，就他一個人，一直玩，一直等。你感受到了他心里的焦急，再讀一讀你們課本上的第四自然段，你還有什么收獲？你來說。這個同學發現作者用了一連串的動詞，正因為小男孩他既焦急又興奮，所以他沒有一刻停下來。體會的真好，那同學們，你們讀一讀這些動詞，或者把這些動詞帶到第四自然段，你讀一讀整個段落，對比一下，你發現這些動詞有什么不同？有點難。讀一讀，前面是踏、跳、等、看、蹲、撥、弄、爬，后面是什么？做、翻、看，還有想象。你說，前面的動作比較活躍，后面比較安靜，真是個了不起的發現，順著他的思維，你們再深入的想，還感受到什么來？你說。是呀，正因為小男孩，他特別焦急，又特別興奮，你看他沒有一刻停下來，后來等得累了，玩得也累了，他不動了，坐在那，只剩著想象了。看到什么了？你說。嗯，動詞不同，表達的情感也是不一樣的，帶著這種感受，你們自己再讀一讀第四自然段，體會到了嗎？你看，就在小男孩等母親回來的這么一個時間段里，他內心的情感也是豐富的。對，還是？嗯，變化的、不同的。作者就是通過這一個個動詞，通過動作描寫，讓我們感受到了，小男孩那種細膩的情感。接下來老師就要把時間交給你們了。剛才我們讀文章、抓關鍵字詞，我們讀懂了小男孩內心的情感，也知道了作者通過什么方法來表達情感的。那讀一讀其他的段落，你們自己想一想，作者還通過什么方式來表達情感？可以畫一畫句子，寫一寫批注。來開始吧。

師：同學們的習慣非常好。你舉手了。你先說噢，你找到的是這一段話，你認為作者通過了心理描寫來表達情感的。同學們，你有沒有發現，作者用的這段話和我們平時所看到的心理描寫有點不太一樣？你說說哪不一樣？平時我們經常看到的心里描寫是我心想、不停地在想，有這些表示提示性的語句，非常好。課文叱，沒有。那沒有。這樣的句子，你們體會到了什么？我看到有的同學在靜靜地讀。嗯，你來說。噢，仿佛就感受到了，小男孩的心里的想法和情感，就直接表達出來了。體會得真好。帶著你的體會，你來讀一讀。我們仿佛感受到小男孩自己他在對自己說話，自言自語的那種樣子，我們就感受到了。還有什么發現？來，你說他發現課文中有好多短句子，這些短句子又有什么效果？你來說。你讀的時候就發現，這小男孩心里絮絮叨叨，不停的默念，好像急得已經不行了。那你給我們讀一讀。唉，你看作者就是通過這樣的方法，讓我們看到了一個小孩子最真實的想法，就像剛才我們交流的那樣，沒有提示語，直接表達情感，直接表達自己心里的想法。這樣的描寫叫做內心獨白（師板書）。

師：課文中還有一處內心獨白，打開書找一找。來，你找到的是，他找到這一段，其他同學跟他一樣嗎？那看來同學們已經掌握了內心獨白這種表達方法的特點，那如果老師讓你給這一段添加幾個表情包，你會加什么？我們班同學讀書習慣非常好，有的同學又立刻開始讀起來了。來，你說噢，他要加這幾個表情包，你來給大家說一說。當媽媽回來之后，小男孩看著母親并沒有帶他出去，而是洗衣服，他該多難過，他一想到自己把午覺睡過了頭，心里該多自責。想到不能再等了，他急得都不行了。你讀書真仔細。那你能不能帶著這些表情來給我們讀一讀？我們班幾個同學特別會表演，也特別善于朗讀，他把表情都寫在了臉上。還有嗎？噢，你也來讀。通過朗讀，你們有沒有發現內心獨白他表達情感的時候跟動作描寫有什么不同？你說說看。動作描寫他表達情感的時候是不著痕跡的，我們得細細地去品味，慢慢地讀，你才能感受到，那些情感就蘊藏在一個又一個的動詞中。你來說，內心獨白不一樣，他表達情感的時候情感更直接，更鮮明。是這樣嗎？咱們一起來讀一讀。這一段感受到了。好，我們繼續交流。來，你說后，他找到了很多的光線描寫，下面我們讀一讀這些句子，因為句子也比較多，咱們開展小組合作學習。想一想作者是怎樣把這些情感融入到環境描寫中的，融入到對這光線的描寫中的？先讀，讀完之后你有什么體會，有什么想法，再跟小組里的同學交流，來開始。

師：嗯，同學們交流得非常認真，那我們來匯報吧。哪一小組先來匯報？好，請這一小組，他們關注到了陽光明媚，看到這個環境描寫，他就想到小男孩當時的心情也是陽光燦爛。來，那你讀出這種好心情。嗯，感受到了，下一組。嗯，這時候光線在變化，小男孩的心情也在變化。太棒了！嗯，你們還從這光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去，沉郁下去，發現了那沉郁下去的不是光線，不僅僅是光線，還有小男孩內心的期望。體會得真好，那帶著你們的感受來給我們讀，好，繼續。你們有什么發現？你們發現了，孤獨和惆悵本來是用來形容人的心情的，可是在這里作者寫黃昏、寫環境，你們覺得作者的這種寫法太值得學習和借鑒了，非常好。你們還有補充，你們關注到的是光線，漫長而極具——，那你們來給大家講一講這個有點相反的詞語，你們體會到了什么？噢，漫長是說小男孩等的時間太太久了，其實是說這一天馬上就要過去了，看似矛盾的一對詞語里邊，我們感受到的是小男孩那么無奈的心情，最后一個，來，交給最后一組。嗯，光線在消逝，一派荒涼。這不就是小男孩失望至極的心情嗎？同學們，你們體會的特別好。通過剛才我們的體會，通過這一個個描寫光線的句子，你們還有什么收獲？你說，你發現作者的對小男孩描寫的心情不同的時候，光線的描寫也不同，非常好。還有嗎？請你們說，作者就是用光線的變化來體現心情的變化的。那我們就通過環境描寫感受到了小男孩內心的情感，咱們通過朗讀再來感受環境表達人們心情的這種寫法。

師：等啊，盼哪，那個星期天，母親終于答應帶我出去了，母親一回來就去做其他事情了。希望隨著光線漸漸沉郁下去，讀——，母親好像總有做不完的事情，希望一點點在消逝——，現在一切都結束了。就在那個星期天，小男孩的第一次盼望消逝了——。作者通過情景交融的方式，就將小男孩的情感表達了出來。孩子們，小男孩滿心的希望落空了。你們有沒有想過，母親答應帶小男孩出去，為什么又沒有出去？也許可能母親被重要的事情耽誤了。嗯，他可能家里有事，他走不開。是啊，這篇文章打動我們的不僅是小男孩的這些情感，還有小男孩對母親的愛，母親對小男孩的愛。作者綜合運用多種方法，把情感融入于具體的人事景物之中。

師：那接下來咱們運用這些方法來試著寫一寫。喜歡小動物，我想養一只小狗，媽媽終于答應了我，走在上學的路上，你會做什么？你會看到什么？你是什么心情？晚上，媽媽告訴我，爸爸說要等到期末考試后再決定是否養狗。我的心倏的一沉，你又是什么心情？你又會怎么表達呢？選擇一個開始寫，寫完了，對照后面的小練筆評價單，你先進行自評。都差不多了，同桌兩個互相評價一下，誰愿意給大家來展示一下？來，請你讀。誰來對照照評價單評價一下？好，你來。嗯，你認為這