第5課《大自然的語(yǔ)言》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章內(nèi)容，概括“物候"的概念及研究意義。

2.梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)邏輯清晰的說(shuō)明順序。

3.積累科學(xué)小品文的閱讀方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.物候現(xiàn)象與物候?qū)W的定義。

2.文章總分總結(jié)構(gòu)的分析。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

提問(wèn)：

1.展示四季變化的圖片（桃花、落葉、候鳥等），問(wèn)：這些現(xiàn)象傳遞了自然界的什么信息？

答：這些現(xiàn)象傳遞了季節(jié)變化的信號(hào)，比如桃花開代表春天，落葉代表秋天，候鳥遷徙暗示氣候變遷。

2.是否聽說(shuō)過(guò)“布谷鳥叫，農(nóng)事忙”這樣的諺語(yǔ)？它說(shuō)明了什么？

答：說(shuō)明古人通過(guò)觀察自然現(xiàn)象指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體現(xiàn)了物候?qū)W的智慧。

二、檢查預(yù)習(xí)（8分鐘）

1.字詞檢測(cè)（提問(wèn)學(xué)生解釋詞語(yǔ)）：

萌發(fā)（植物發(fā)芽）次第（依次）銷聲匿跡（隱藏蹤跡）

周而復(fù)始（循環(huán)往復(fù)）草長(zhǎng)鶯飛（春意盎然）

2.作者簡(jiǎn)介：竺可楨，著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，中國(guó)物候?qū)W創(chuàng)始人。

三、整體感知（15分鐘）

活動(dòng)：速讀全文，完成表格填空

|段落|主要內(nèi)容|

|-------|----------|

|1-3|以四季現(xiàn)象引出物候概念|

|4-5|物候?qū)W的定義及研究意義|

|6-10|影響物候的四大因素|

|11-12|強(qiáng)調(diào)物候?qū)W的重要性|

提問(wèn)：

1.文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？

答：物候和物候?qū)W。

2.文章結(jié)構(gòu)屬于哪種類型？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容說(shuō)明。

答：總分總結(jié)構(gòu)。先通過(guò)現(xiàn)象引出概念，再分述定義、意義、影響因素，最后總結(jié)重要性。

四、精讀分析（15分鐘）

提問(wèn)：

1.第3段提到"杏花開了""桃花開了"等例子有什么作用？

答：用具體生動(dòng)的例子說(shuō)明物候現(xiàn)象，引發(fā)讀者興趣，體現(xiàn)“大自然的語(yǔ)言"無(wú)處不在。

2.第7段中“南京桃花比北京早開20天”運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

答：列數(shù)字、作比較?？茖W(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明緯度差異對(duì)物候的影響。

五、作業(yè)布置（2分鐘）

1.整理文章結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖

2.思考：文中提到的物候現(xiàn)象在你生活中有哪些體現(xiàn)？

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.分析說(shuō)明方法及語(yǔ)言特色

2.探究物候?qū)W對(duì)現(xiàn)代生活的啟示

3.培養(yǎng)科學(xué)觀察與表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)

1.生動(dòng)性與準(zhǔn)確性兼具的語(yǔ)言特點(diǎn)

2.邏輯嚴(yán)密的說(shuō)明順序

教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入（3分鐘）

提問(wèn)：用一句話概括什么是物候?qū)W？

答：研究動(dòng)植物生長(zhǎng)、氣候變化等自然現(xiàn)象與季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。

二、語(yǔ)言賞析（20分鐘）

活動(dòng)：分組討論以下句子特點(diǎn)

1.“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。"

答：擬人修辭，賦予自然以人的情態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2.“南京刺槐開花只比北京早10天?！?/p>

答：“只”字體現(xiàn)準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)緯度差異對(duì)物候的微小影響。

提問(wèn)：科學(xué)小品文如何做到既嚴(yán)謹(jǐn)又有趣？

答：使用修辭增強(qiáng)可讀性，同時(shí)確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、邏輯清晰。

三、探究深化（15分鐘）

提問(wèn)：

1.影響物候的四大因素能否調(diào)換順序？為什么？

答：不能。作者按影響程度由主到次（緯度→經(jīng)度→高下→古今）排列，體現(xiàn)邏輯嚴(yán)密性。

2.結(jié)合全球變暖現(xiàn)象，談?wù)勎锖驅(qū)W對(duì)環(huán)境保護(hù)的啟示。

答：物候變化可預(yù)警生態(tài)問(wèn)題，例如花期提前反映氣候異常，提醒人類關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

四、拓展寫作（10分鐘）

任務(wù)：模仿課文語(yǔ)言，用擬人手法描述一種自然現(xiàn)象（如蟬鳴、落葉）。

示例：

蟬兒們等待了整個(gè)盛夏，終于在某個(gè)悶熱的午后齊聲高歌，仿佛在宣告這場(chǎng)季節(jié)音樂(lè)會(huì)正式開幕。

五、作業(yè)布置（2分鐘）

1.完成課后習(xí)題第三題（說(shuō)明方法分析）

2.收集三條與物候相關(guān)的諺語(yǔ)（如：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到）

六、板書設(shè)計(jì)

大自