《搭船的鳥》公開課一等獎創新教學設計（表格式）教學設計

案例名稱搭船的鳥提供者-

教材分析

（1）本節課的主要教學內容是通過《搭船的鳥》這篇課文，引導學生觀察自然界中的生物特征和行為習性，特別是對翠鳥的描繪，激發學生對自然的好奇心和探索欲。（2）本節課主要介紹了翠鳥的外部特征、捕魚行為及其與人類之間的和諧關系等知識點。同時，通過文本的學習，學生將了解到如何通過細致觀察來描寫事物的細節，以及如何表達對自然的熱愛和親近之情。（3）通過學習本節課，學生能夠提升自身的觀察能力和審美情趣，學會運用恰當的語言表達自己的感受和見解。此外，通過對人與自然和諧相處主題的理解，培養學生保護環境、尊重生命的意識。

教學目標

（1）文化自信：通過課文《搭船的鳥》，引導學生感受人與動物和諧共處的美好境界，增強學生對自然文化的認同與熱愛，培養親近自然的情感。（2）語言運用：通過認讀和書寫本課生字詞，掌握多音字“啦"的用法，提升學生的識字能力和語言表達能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）思維能力：通過品讀對翠鳥外形和捕魚動作的描述，引導學生學會仔細觀察、抓住特點的思維方法，培養分析和概括能力。（4）審美創造：通過欣賞翠鳥的美麗外形和敏捷動作，激發學生的審美情趣，鼓勵學生用語言和文字表達對自然美的感受，培養創造性表達的能力。

教學重難點

（1）通過品讀對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，引導學生體會作者細致觀察的方法，并學會抓住事物特點進行描述。（2）理解人與動物和諧共處的主題，培養學生親近自然、熱愛自然的情感，提升對生態環境保護的意識。

教學方法

觀察學習法、互動討論法、情境教學法、多媒體輔助法

教學環境及資源準備

（1）多媒體課件：包含人與動物和諧共處的圖像、翠鳥的圖片以及翠鳥捕魚的動態視頻，用于導入新課、展示翠鳥的外形特征和捕魚動作，增強學生的直觀感受。（2）生字卡片：制作“搭、親、父、啦”等生字的卡片，輔助學生進行生字認讀和書寫練習，加強記憶。（3）課外閱讀材料：準備有關翠鳥的科普書籍或文章，供學生課后查閱，加深對翠鳥及其生活環境的認識。

教學過程

一、導入創設情境，導入新課。老師展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片（如翠鳥站在船頭的圖片），并請學生欣賞。（課件出示2）設計意圖：通過這些真實而生動的圖片，激發學生對動物與自然的興趣，營造出溫馨和諧的學習氛圍。老師提問：大家看過這些圖片后有什么感受？（生：我感受到了動物和人類之間的友好關系，它們相處得非常融洽。）老師過渡：今天我們要學習的課文《搭船的鳥》就是講述了這樣一個充滿溫情的故事。一只翠鳥意外地搭乘了一位小朋友的船，它究竟會做些什么呢？讓我們一起來看看吧！（課件出示1）（板書課題：15搭船的鳥）二、初讀課文，識記生字自由讀文，初步感知。學生用自己喜歡的方式自由讀課文，并注意給每個自然段標上序號。引導策略：老師可以在課堂上示范如何正確地標記段落，以幫助學生更好地掌握這項技能。遇到不認識的字，借助拼音或請教老師、同學來解決，并要求把課文讀正確、流利。（課件出示3）預設：遇到難讀的字時，可以鼓勵學生利用課后的拼音表或同桌互助。互助識字，交流方法。小組內推選代表進行生字比賽讀，其他同學糾正讀音。（課件出示4：生字新詞）注意讀準平舌音“翠、嘴”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚"等。互動設計：老師可以隨機抽取幾組進行展示，通過這種方式增強學生的參與感和競爭力。選擇方式，認讀課文。各小組選擇自己喜歡的方式認讀課文，如齊聲朗讀、分角色朗讀等。具體情境：例如，一組學生可以選擇扮演不同的角色，分別讀出母親、孩子和翠鳥的話。小組匯報朗讀。以小組形式匯報朗讀，聽者可以隨機評價，指出優點和改進的地方。設計意圖：培養學生的合作精神和傾聽能力。三、再讀課文，初步了解再次自由讀文，邊讀邊思考問題。邊讀邊想：翠鳥為什么要搭這位小朋友的船？你喜歡這只鳥嗎？為什么？（可以舉出具體的例子）你是從課文中的哪些詞句了解這只鳥的特點的？引導策略：教師可以通過提問的方式引導學生深入文本，例如：“為什么說這只鳥很美麗？你能找出形容它的詞語嗎？”學生邊讀邊勾畫相關語句。全班交流，教師小結。（課件出示7）：母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。（課件出示8）：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（課件出示9）：它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。深度解讀：老師可以進一步解釋“沖進水里"的動作，引導學生想象翠鳥捕食的情景，體會它的敏捷和靈敏。（生：這只翠鳥的捕食動作真快，就像箭一樣！）結合資料，小組討論。師：結合你查找到的關于翠鳥的資料，說說這只鳥給你留下了什么印象？（小組合作，交流）教師引導學生結合課前搜集的翠鳥資料來了解：翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，具亮藍色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態環境要求比較高，是一種環境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。中國主要分布于中部和南部。（課件出示10）拓展提問：翠鳥的生活習性是怎么樣的？為什么它能在水中快速捕食？四、指導生字書寫讀生字，正音齊讀。教師出示生字卡片，指名學生讀，正音后齊讀。（課件出示11：生字田字格課件）策略：可以采用分組輪流朗讀的方式，確保每個學生都能參與。方法識記，互動交流。用形聲字結構特點識記：“搭啦響”。用形近字比較識記：“稍-悄"。組詞擴展：嘴巴長嘴父親父母吞下去吞咽。互動設計：學生可以相互提問組詞，增加趣味性和記憶效果。觀察字形，試寫筆順。引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓學生試說筆畫筆順。特別提示易錯生字：“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。“嘴”左窄右寬，“口"寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。示范書寫：教師可以先在黑板上示范書寫一遍，然后讓學生模仿練習。指導把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結構的字兩部分要寫緊湊。實踐練習，互評修改。學生練習寫字，把自己認為沒寫美觀的再寫一遍。實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家"。設計意圖：通過展示和評價，激發學生的學習興趣和成就感。對筆畫和間架結構不好的進行修改。鞏固運用，組詞說話。給生字組詞或用生字說一句話。練習書寫，教師巡視個別指導。鞏固策略：可以通過小組內的互查互評，提高學生的書寫水平。五、總結復習，拓展延伸課堂總結。老師簡要回顧本節課的學習內容，強調重點生字詞語和課文的主要內容。具體總結：例如，強調“翠鳥”的特征、“搭船”的原因以及學生需要掌握的生字。課堂作業。請大家回家復習本課所學的生字，準備明天進一步深入學習這