古詩二首（第1課時）（配套公開課一等獎創新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

10.古詩二首（第1課時）

【教材分析】

本課有兩首古詩，唐代詩人白居易的五言絕句《池上》和南宋詩人楊萬里的七言絕句《小池》。這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》秉承白居易詩作通俗易懂的敘事風格，用白描的手法勾勒出一個小孩兒偷采白蓮而又不知道藏蹤跡的頑皮、可愛形象。《小池》將池、泉、流、荷和蜻蜓寫得相親相依，和諧自然，猶如一幅色彩明麗的水墨畫。這兩首詩語言淺顯易懂，又配以插圖，極易被學生理解，適合學生去吟誦積累。

【學情分析】

這兩首詩有些孩子早已熟讀成誦，所以在讀準字音上無須多費工夫，關鍵是讓孩子去體會詩所描繪的意境美，去初步領會詩文所蘊涵的哲理。若要一年級的學生單憑詩句來領會詩文的意境是有困難的，所以我將詩歌的意境美與詮釋圖片等結合起來，充分利用插圖來展現美，聯系生活實際發現美，進而動情地表達美。

【素養分析】

(文化自信)熱愛古詩，熱愛中國傳統文化，認識“詩、首"等12個生字。會寫“首、池”等6個生字。

(語言運用)能用多種方法識記生字，認能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

(思維能力)能夠通過運用聯系詩句、動作示意等方法理解字義，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

(審美創造)想象畫面，體會夏天的韻味和美好意境，激發對閱讀中華古詩的熱愛。

【教學目標】

1.借助拼音、插圖，認識“詩、首"等5個生字，正確書寫“首、池”等3個生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并積累背誦。

【教學重點】

掌握生字書寫、感知古詩大意，熟讀成誦，結合圖片理解詩歌意境。

【教學難點】

想象古詩描述的景象，體會童真與頑皮。

【教具準備】

多媒體課件

【新課任務】

第一板塊【圖片激趣新課導入】

1.認一認：出示圖片，引入情境。指導學生認識蓮花、蓮蓬和蓮子，欣賞采蓮畫面。

2.揭示課題。“首"在這里是表示數量的量詞。我會記：一（首）歌、一（首）曲子。

第二板塊【初讀古詩識記字詞】

1.朗讀欣賞：多種方式聽讀古詩，感受古詩美好意境。

2.認識作者——白居易。

3.我會讀：出示古詩《池上》，教師范讀，學生自由讀。讀準字音、讀通詩句，圈出要學習的生字。

4.圖文結合解釋詞語。

（1）蹤跡：行動所留的痕跡。

（2）浮萍：漂浮在水面的一種水草。

第三板塊【書寫指導掌握生字】

1.出示要求會寫的生字：首、池、采。

2.出示圖片，重點認讀會意字：采。

3.認讀生字。

4.小組合作交流寫好每個生字的方法。

5.學生在田字格中練習寫生字，教師巡視指導。

6.小組合作評選出優秀書寫作品，全班展示，教師鼓勵。

第四板塊【圖文結合感知詩意】

1.圖文結合出示詩句：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

“偷”字寫出了小娃的調皮與天真。

解析：小娃撐著小船，偷偷地采了一些白蓮回來。他不知道藏匿行蹤，船過處，浮萍蕩開，現出一條清晰的水道。

2.我會讀：教師指導學生讀古詩，注意劃分節奏，引導學生邊讀邊想象畫面。

小娃/撐/小艇，偷采/白蓮/回。不解/藏/蹤跡，浮萍/一道/開。

提問：說一說，你覺得這是一個怎樣的小娃？

明確：調皮可愛，天真無邪。

【課時訓練】

1.選擇正確讀音。

浮萍（píng√pín）蹤跡（zōng√zhōng）

撐船（chēnchēng√）來回（húihuí√）

2.按古詩描寫的順序排一排。

（4）水面的浮萍上留下了一條小船劃過的痕跡。

（3）他不知道隱藏自己的行蹤。

（2）他偷偷地采了白蓮回去。

（1）一個小孩兒撐著小船。

3.選字填空。

首手

（1）這篇課文中有兩（首）古詩。

（2）我們都有兩只（手）。

彩采

（1）天上的（彩）虹真漂亮。

（2）公園里的花不可以（采）摘。

【總結評價】

1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？

2.課堂評價

【布置作業】

1.背誦古詩《池上》。

2.根據了解到的詩意，拿起你的小彩筆給古詩配上四幅插畫。

【板書設計】

【教學反思】

在本課的教學中，我主要引導學生自主閱讀，通過小組合作，討論交流，為學生提供暢所欲，各抒已見的空間，促使學生全面深入地感悟。這首詩對學生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導學生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學生想象，感受池塘的