浪花（第2課時）（配套公開課一等獎創新教案）

人教部編版一年級語文下冊核心素養教學設計

11.浪花（第2課時）

【教材分析】

《浪花》是一年級語文教材中的一篇優美的課文。這篇課文以簡潔生動的語言，描繪了海邊浪花的活潑可愛以及它給“我"帶來的歡樂。通過擬人化的手法，賦予浪花以人的行為和情感，如“浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃”，讓學生能夠直觀地感受到浪花的特點，易于一年級學生理解和接受。課文配有精美的插圖，圖文并茂，有助于學生觀察想象，深入理解課文內容，同時激發學生對大自然的熱愛之情，為學生打開一扇親近自然、感受自然美好的窗戶。

【學情分析】

一年級學生正處于從幼兒向兒童的過渡階段，他們好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，具有豐富的想象力。在學習語文方面，他們已經有了一定的拼音基礎，能夠借助拼音認讀生字，但識字量有限，自主閱讀能力較弱。在理解能力上，他們以形象思維為主，對于直觀、生動的事物容易理解，而對于較為抽象的概念和情感體會則需要教師的引導。在課堂上，他們活潑好動，注意力難以長時間集中，喜歡游戲、故事等形式多樣的教學活動。因此，在教學《浪花》時，要充分考慮學生的這些特點，采用直觀教學法、游戲教學法等，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂學習。

【素養分析】

文化自信：通過對海邊浪花的描寫，讓學生領略到大自然的魅力，感受中華文化中對自然的獨特審美，能夠增強對民族文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。

語言運用：通過朗讀課文，學習到文中生動形象的語言，有助于提高學生的語言表達和運用能力。

思維能力：課文中對浪花的擬人化描寫，學生在閱讀過程中，需要思考作者為什么這樣描寫浪花，想象浪花的各種姿態，從而培養邏輯思維能力和想象力。

審美創造：學生在閱讀過程中能夠感受到海邊景色的自然之美，培養審美感知能力，文中對浪花、沙灘、貝殼等的描寫，讓學生仿佛置身于美麗的海邊，激發學生對美的向往。

【教學目標】

1.聯系上下文理解并積累詞語。初步學習管理時間。

2.能流利朗讀課文，引導學生根據課文信息作簡單推斷。

【教學重點】

積累詞語、練習句式，學會自己敘述事情的前因后果。

【教學難點】

會聯系上下文和生活經驗，懂得珍惜時間。

【教具準備】

多媒體課件

【新課任務】

第一板塊【復習生字夯實基礎】

1.開火車鞏固生字。

浪邁悄淚次給殼蝦裝像淘娃

2.鞏固詞語。

浪花邁步悄悄地眼淚貝殼小蝦淘氣娃娃

第二板塊【指導朗讀理解句子】

1.理解句子。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）圈出難讀的生字，多讀幾遍。

（3）標出課文段落序號。

2.指導學習第1自然段。

（1）同桌分句朗讀，交換再朗讀。

（2）引導學生結合實際生活實際，理解“悄悄"的意思。

（3）浪花“悄悄地”撓“我"的腳丫，你覺得浪花可惡嗎？

（4）你平常悄悄地做過類似的惡作劇嗎？

3.指導學習第2、3自然段。

（1）指名分句領讀。

（2）浪花給“我”捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦，“我"此時的心情是怎樣的？（高興、快樂。）

（3）這段話應該用怎樣的語氣來朗讀？（中等、略快的語速，語氣活潑，表現出“我”高興的心情。）

（4）現在，你還覺得浪花可惡嗎？

（5）你覺得浪花是怎樣的？（就像淘氣的小娃娃。）

第三板塊【重點難點分析探究】

1.結合課文和插圖，說說浪花還會和“我"玩哪些游戲，再想想浪花還會做什么。

2.主題概括。

本文通過寫浪花是怎么來的，它的聲音，它來做什么，及它給“我”帶來的歡樂感受，表現了浪花的美麗、可愛與頑皮，表達了“我"對浪花的喜愛。

3.課外閱讀：

捉浪花

風來了，浪花鬧，

風停了，浪花跳。

跳上妹妹的小腳丫，

惹得妹妹哈哈笑。

朵朵浪花朵朵好，

捉朵回家媽媽瞧。

一捧起來不見了，

回頭一看又來啦。

【課時訓練】

1.連一連，讀一讀。

2.照樣子，填一填。

（1）例：浪花就像淘氣的小娃娃。

月亮就像__________小船。

（2）例：浪花唱著笑著跑來了。

雨滴___________落下來了。

3.選一選。

“我”的眼淚都流出來了是因為（）

A.浪花回去了，“我"很傷心。

B.浪花撓“我”的腳丫，“我"癢得笑出了眼淚。

C.浪花送了“我”許多東西，“我”很感動

【總結評價】

1.課堂總結：今天你學會了什么？你是怎么學會的？

2.課堂評價

【布置作業】

1.完成《分層作業》中對應練習。

2.預習下一課。

【板書設計】

【教學反思】

在引導學生理解課文中一些詞語的情感內涵時，可以更加深入，讓學生更好地