第三單元名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀公開課一等獎創新教學設計名著導讀《水滸傳》古典小說的閱讀教學設計

教學目標

文化自信：進一步理解“英雄"的概念，樹立新的正確英雄觀，堅定文化自信。

語言運用：梳理回目，知主要內容，明題材結構

思維能力：跳讀章節，識英雄人物，知語言風格

審美創造：走近人物，撰寫推薦語，辨英雄特質

教學重難點

重點：走進《水滸傳》，認識水滸英雄。

難點：了解《水滸傳》的藝術魅力，學會閱讀名著。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

為把我校的校園文化墻打造成學校的一道獨特的風景線，我校準備舉辦“名著英雄人物文化墻展示”活動，我們九年級選擇《水滸傳》里的英雄人物。今天這節課，老師想和你們通過三個闖關活動，一起走進《水滸傳》，尋找真英雄，幫我們班同學從《水滸傳》里選幾個英雄人物上文化墻。（板書課題）

二、明確目標，完成任務

活動一：知主要內容明題材結構

1.闖關規則

金圣嘆認為讀《水滸傳》“即得一切讀書之法”，整體感知《水滸傳》的內容，尋得古典小說閱讀之法，方可通過此關。

提示：游戲《水滸榮耀》改編自名著《水滸傳》，請閱讀課本144—146頁，并結合自身已有知識體系，尋得闖關法寶。

2.生瀏覽回目，閱讀課本144—146頁的內容。

3.師生交流，了解《水滸傳》這部古典小說的創作背景。

出示：

《水滸傳》，從根本上說，就是“英雄傳”。

說英雄，嘆英雄。說他們，就是說時代，說文化，說社會，說人生。

_________——《鮑鵬山品水滸》

出示：

北宋徽宗時，政治黑暗官僚腐敗，社會矛盾急劇惡化，我國北方爆發了以宋江為首的農民起義，這就是《水滸傳》的創作素材，有關此次起義，史書皆有零星記載。起義聲勢浩大，但后來失敗，因而有傳奇色彩，在民間廣泛流傳，在此背景下，施耐庵集其大成，在民間故事話本、戲曲的基礎上再創作，終成長篇章回小說。

4.交流古典小說閱讀的法寶之一：把握題材特點

5.了解小說的線索和結構特點

（1）生交流

（2）出示：

《水滸傳》圍繞梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗這一條線索，采用先分后合的鏈式結構，順時敘述。前40回先講述單個英雄人物的故事，然后四十回至七十回寫英雄百川匯海，逐步發展到水泊梁山大聚義。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗。

（3）探討古典小說閱讀的另一法寶：了解藝術手法

活動二：識英雄人物知語言風格

1.闖關規則

根據《水滸傳》中的情節和人物，回答呈現出的問題，答對進入下一題，答錯則本關卡闖關失敗。

2.快速瀏覽，走進經典

3.趣識英雄：猜猜他是誰？

提示：

（1）他凌空一腳，從此一個市井潑皮成功逆襲朝廷官員。如果他活在今天，怕是能挽救中國足球吧！

（2）他跑得非常快，日行八百里，幾乎承包了梁山所有出差任務。

（3）他的發型很是潮流，鬢角一片紅色，走在結街上定是最靚的仔！

（4）這個家伙真是衰神附體，押送什么丟什么！

（5）鄆城縣的“活雷鋒”，居然殺人啦！

（6）他就是個“傻白甜”，不！應該說是粗暴又單純的是“傻黑甜"！

4.了解作品語言風格特點，探尋古典小說閱讀的另一法寶：體會語言風格，生交流。

出示：

《水滸傳》是中國歷史上最早用白話文寫成的章回體小說之一。其敘事主體為白話，但其中穿插許多詩詞曲賦，讓小說別具特點。而且《水滸傳》語言貼近當時的生活，俚俗而又生動，極富表現力。

活動三：尋找真英雄撰寫推薦語

1.請小組選擇最喜歡且認為最具英雄特質的人物，結合人物語言、動作等描寫，分析人物形象。

2.請根據手中任務單英雄推薦語的例子，為你們小組選定的英雄撰寫推薦語。

出示：

《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。

3.探尋古典小說閱讀的另一法寶：分析人物形象

4.尋找真英雄撰寫推薦語

出示：

每個小組結合你們剛剛閱讀的相關情節和人物言行，先小組內討論交流人物的英雄精神特質，然后仿照任務單上推薦英雄的示例，為你們小組所選的英雄寫一段推薦語。最后小組派代表分享推薦語，推薦語中最能體現英雄氣質的，水滸真英雄誕生，則闖關成功。

分享交流，辨英雄特質。

生交流，出示：

聰明秀出，謂之英;膽力過人，謂之雄。英雄者，有凌云之壯志，氣吞山河之勢，腹納九州之量，包藏四海之胸襟!鐵肩扛大義，救民于水火，解百姓于倒懸。

三、課堂小結，制訂閱讀計劃

1.課堂小結

經過大家的齊心協力，我們順利闖過這三關，也尋得了古典小說的閱讀方法。

同學們，一部《水滸傳》,幾多傳奇。作為我國古典文學四大名著之一,《水滸傳》里值得我們學習的知識真是數不盡，尤其是英雄精神，永不過時。“路見不平一聲吼”是水滸英雄除暴安良的英雄精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"是文人墨客為國為民的英雄精神，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”是近代知識分子挺身赴難的英雄精神，然而，這些都已成為過去，看今朝，我們乘著時代的風，且歌且舞而來，以微毫詮釋盛大。

2.制訂閱讀計劃

四、布置作業

繪英雄人物名片顯經典閱讀魅力

出示：

圍繞小組所選人物的特點，為人物制作“英雄卡”。希望同學們精心設計