1《春夏秋冬》教學評一體化課時設計基于課程標準的教學評一體化課時設計

課題《春夏秋冬》（一、二課時）課型精讀引領課

課標分析教材分析維度學段目標任務群學業質量識字寫字1.喜歡識字，有主動識字的愿望。2.努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。3.掌握漢字的基本筆畫，能按基本的筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。《春夏秋冬》課文插圖以扇形圖畫的形式呈現，與中國傳統書畫作品排版形式相關聯，為學生了解并傳承中國傳統文化做鋪墊。富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。喜歡識字，有意識地梳理在日常生活中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類;愿意整理自己的學習成果，并向他人展示。朗讀時能使用普通話，注意發音準確；熟讀成誦，不死記硬背；嘗試在口頭表達中運用。參加課堂交流活動，能表達自己的體驗、感受和發現，愿意用文字、圖畫等方式記錄見聞、想法。閱讀鑒賞1.學習用普通話正確、流利地朗讀課文；2.喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。3.喜歡讀古詩，能熟讀成誦；喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，并能與他人交流。表達交流1.學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。2.能認真聽他人講話，努力了解別人講話的內容。與他人交談，態度自然大方有禮貌。梳理探究觀察字形，體會漢字部件之間的關系，用口頭或圖文等方式整理自己的學習成果，表達自己在活動中的見聞和想法。

一、文本位置、主要內容《春夏秋冬》是部編版一年級下冊第一單元的第一課。本單元是本冊第一個識字單元，安排了4篇識字課，內容豐富，有看圖識字、韻語識字、字族文識字、字謎識字等，體現識字的多樣性。四篇課文的編排都充滿了傳統色彩，富有童趣，有助于激發兒童的學習興趣，傳承中華民族文化。二、教學內容分析《春夏秋冬》為看圖識字。課文含有豐富的傳統文化元素，插圖以扇形圖畫呈現，文字內容體現了中國傳統蒙學讀物的編排特點。整個識字課由兩部分組成：第一部分由一組與四季相關的詞語以及由這些詞擴展的短語組成，表現了四季最有代表性的季節特點。第二部分借鑒了傳統文學的一些表達方式，呈現的是兩行意義相關聯的詞和短語，描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞和短語不僅讀起來瑯瑯上口，而且語言典雅，富有文化內涵。圖文對照，便于誦讀，有助于學生理解詞義，識記字形，感受漢語言文化之美。三、關系建構單元內：在這個單元中《春夏秋冬》是看圖識字；《姓氏歌》是根據《百家姓》改變的韻語識字，將識字與生活緊密結合；《小青蛙》是字族識字，集中體現形聲字識字的特點；《猜字謎》的內容與前一課的《小青蛙》有密切聯系，教學時可以聯系前面的內容開展學習，鞏固識字效果。單元間：識字、賞詞的學習是基礎，識字的意義在于學以致用，本課是學生自主借助漢語拼音讀準生字的讀音，既發揮漢語拼音的識字功能，又在識字過程中鞏固漢語拼音的學習，建立生字音、形、義之間的聯系，加深學生對形聲字構字特點的認識。第五單元要求溫故知新，通過觀察、比較、逐步了解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字，引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。四、資源拓展語文主題叢書中的文章《四季歌》

學情分析一、已有知識經驗1.漢字認讀基礎：學生經過一年級上學期的學習，已經接觸過看圖識字、反義詞識字、象形字識字等多種識字方法，且基本能夠通過拼音進行字音的糾正和學習。2.對于漢字的基本結構、筆畫順序有了基本的了解，有了一定的自主學習的能力。二、已有策略經驗學生能憑已知經驗進行識字活動，能通過自學等方法朗讀課文和詞語。三、已有生活經驗學生在生活中已經對漢字有初步認知，并且通過課內學習和課外閱讀，積累了一些有關四季的詞語，對四季有一定的認知。四、存在困難與障礙：易讀錯字：霜、吹、池平翹舌音易混淆導致出錯。2.易寫錯字：“雪"字雨字頭易書寫不規范，“風字的橫斜鉤易錯寫成橫折彎鉤。3.學生識字量少，個別字認讀有難度；學生不能夠準確說出名詞和動詞、形容詞的搭配。突破措施通過看圖，指導識字；通過多種方式練習，比較筆畫橫斜鉤與橫折彎鉤的書寫區別；通過朗讀、看圖和動作演示了解詞和短語的意思，體會名詞和動詞以及形容詞的搭配。。

學習目標1.認識“霜、吹”等8個生字和雨字頭、雙耳旁2個偏旁；會寫本課“春“風"等6個生字。2.通過朗讀，了解詞語和短語的意思。初步了解四個季節的自然現象。3.學生自主識字，養成良好的寫字習慣；培養學生能夠與伙伴學習、合作的能力。4.運用所學方法，拓展閱讀主題叢書P14《四季歌》

課時任務驅動性任務：今天我們去欣賞一下大自然一年四季的美景吧。看看你能認識哪些相關的生字，積累優美的詞語。子任務1：借助插圖，讀詞識字。子任務2：動作演示，認讀短語，識記生字。子任務3：觀察生字，練習書寫。

環節學評任務學教活動評價標準

環節一：談話激趣，引入新課。”任務一：談話導入,引入新課學生用自己的話，說出對四個季節的理解。1．談話導入：上個學期我們在傳統文化中學習過，太陽直射點在南北回歸線之間有規律的移動，造成了什么自然現象？對，就是春夏秋冬的交替。今天我們就走進這四個季節去看看。出示《四季》歌，齊讀。（板書課題，指名學生朗讀，注意讀準字音。）2．多媒體出示有關春、夏、秋、冬的四幅圖片，給予學生直觀的認識。3．學生結合生活實際自主交流對這四個季節的了解。評價任務1：學生用自己的話，說出對四個季節的理解。評價方式：生展示，師生評價評價標準：學生用自己的話，流利、有條理地說出對四個季節的理解。

二、初讀課文，識字讀詞。（目標1、2）任務二：讀讀課文,學習字詞1.學生能準確讀準字音及詞語。2.小火車檢查掌握程度。3.個別生表達自己對詞語的理解。活動1:初讀課文,學習字詞1．學生根據課前預習自主觀察課文插圖，借助漢語拼音朗讀詞語和短語，多讀幾遍，同桌互讀。2．檢查學生的自讀情況。師出示詞語“春風"夏雨”“秋霜"冬雪”等，小老師領讀，根據學生的朗讀情況正音，強調“風、霜"是后鼻音，“春”是翹舌音。3．圖文結合，理解詞語。(1)師多媒體出示相關圖片，引導學生觀察圖片，用自己的話說一說圖上展示了四個季節最具代表性的自然現象是什么。(2)學生交流匯報。(3)師適當小結指導：春風姐姐吹了春風姐姐吹了一口氣，就染綠了大自然；夏天是個急性子，經常會下起暴雨；秋天天氣變涼，小草和樹葉上會結霜；冬爺爺送來了雪花的禮物，小朋友們堆雪人，打雪仗，玩得可開心啦！再次出示詞語，學生齊讀。,評價任務2：詞語朗讀讀一讀兒歌。評價方式：師生評價、小組展示評價標準：評價要素評價標準指讀眼看、手指、嘴讀☆正確發音正確☆流利朗讀流利☆

環節三：互動課堂,學寫生字任務三：觀察生字，練習書寫生觀察生字，說出相同點及不同點。在田字格中書寫四個一類字。3.生生相互評價后進行二次練習，展示臺分享。1.學習書寫4個字：“春、冬、雪、風"。（1）自由觀察，尋找共同點和不同點。（2）交流匯報。認真觀察比較這兩個字的共同點和不同點。生自由觀察、同桌互相交流。指名匯報：相同點：都與季節有關。不同點：“春、冬、雪”上下結構上寬下窄，“風"半包圍結構。“春”：橫要緊湊，撇捺舒展。“冬"：上大下小，上點小下點大。“雪”：“"的橫鉤要寫得長一些。“風”：“橫斜鉤”不能寫成橫折彎鉤。評價任務3：生生相互評價后進行二次練習，展示臺分享。評價方式：師生評價、小組