《童年的水墨畫》公開課一等獎創新教案童年的水墨畫

【教學目標】

1.通過字源探析、聯系生活等方法認識“墨、染、碎"等3個生字,學寫“墨、染、竿、騰、碎”等漢字；

2.用“聯系上下文、聯系生活實際、抓關鍵詞"等方法理解難懂的句子；

3.朗讀課文，了解三個不同場景描寫的內容。有感情地朗讀、背誦詩歌《溪邊》，想象詩歌描繪的意境，感受童年生活的自由快樂。

【教學重難點】

1．引導學生通過聯系上下文、抓關鍵詞、聯系生活、想象畫面等多種方式理解難讀懂的詞句。

2．邊讀邊想象，透過作者的語言文字體會童年生活的快樂。

【教學過程】

一、導入新課，了解水墨畫

1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。在童年的百花園里，我們看到了真善美。

2.你們現在正是兒童時期，平時喜歡玩些什么？（多有意思呀！一定笑得很開心！好像看到了玩得滿頭大汗的樣子！）今天，我們一起走進畫中，來看看課文里小朋友們的童年是怎么過的吧！齊讀課題。

3.“墨”是個生字，也是文房四寶之一。

（1）瞧，這就是一塊墨，這個“墨"字里面就藏著它的顏色哦，你找到了嗎？

（2）把墨塊在硯臺里加上水進行研磨，就形成了——墨汁。

（3）墨汁再加上水，形成了濃濃淡淡的汁水，用來作畫，這種畫就叫——水墨畫。

二、讀文識字，整體感知畫面

1.童年的生活像一幅幅或濃或淡的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，課前我們預習過，請根據學習活動提示，再讀一讀課文；

學習活動：1.讀：把課文讀正確，讀流暢。2.想：詩歌描寫了哪幾幅“童年的水墨畫”？注意讀書姿勢。

2.反饋；

（1）童年的畫面定格在了一幅幅水墨畫里，讓我們一起跟隨作者看一看這些水墨畫，請一個孩子為咱們讀讀第一首詩。

撲騰：后鼻音，是個模擬聲音的詞。表示有東西掉到地上發出的聲音，所以，讀的時候要一下子發出來，速度快一些。范讀。

當作：是我們以前學過的，注意“當"的第四聲讀準。開火車讀。

染：前鼻音，再請個同學讀一讀。

碎：平舌音讀準。

指名接著讀后兩首詩，評價鼓勵。

通過自己的努力，把課文讀正確讀流暢了，那么“詩歌描寫了哪幾幅童年的水墨畫呢？”

（表揚關注到小標題。這三個小標題講清楚了三個地方，孩子們在這三個地方又分別在干什么呢？）概括出第一個后，請大家拿出作業單，完成第二題。

板書：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇。

（3）總結：童年的水墨畫這首組詩，寫了哪三幅水墨畫？（指板書，生讀。）

三、細觀《溪邊》，品味賞析畫面

1.過渡：人們常說“詩中有畫，畫中有詩"。

（1）第一幅水墨畫叫《溪邊》，誰來讀一讀，其他同學邊聽邊想，你看到了什么樣的畫面呢？

（2）誰來說一說。

（3）看，這幅水墨畫來了。一起來讀一下這首詩。

2.過渡：我們今天就走進這首詩，細細地去賞賞畫，讀讀文字，品一品他們的童年生活。

3.學習第一二行詩

（1）先請一個同學把第一、二行詩讀一讀。其他同學邊聽邊想，這溪水有什么特點？

（2）學生反饋，指導朗讀。

A.平靜。你是怎么知道溪水是平靜的、透明的？（“鏡子”）請你美美地讀一讀。（讀出了溪水的平靜透明。）溪面平靜得沒有一點波紋呢，你再讀讀。

B.長長的、彎彎曲曲的。從哪兒知道的？你能邊看圖邊想象溪水如同綠玉帶似的畫面來讀一讀嗎？再請你讀出它的長、彎彎曲曲的感覺（長長的伸向遠方。）

C.綠。怎么看出來的呢？這條小溪綠得發亮呢。請你讀出這條小溪美麗的樣子。

（3）你看到的柳樹又在干什么呢？（梳妝）

多么平靜而溫柔的畫面啊，請你像柳枝一樣輕輕地柔柔地讀一讀。請你讀出柳樹枝條隨風擺動的樣子。

女生讀一二行。

過渡：柳樹站在靜靜的溪水邊，樹影倒映在水面上，一陣風吹來，柳枝輕輕搖擺，就像柳樹在梳妝打扮呢！邊讀邊想象，一句話就被我們讀出了這么多內容來了。

4.學習第三、四行詩

（1）請一個同學讀一讀這兩行。

（2）染原本指從植物里提取顏色，你從“染"字的哪個部件能看出是從植物里提取出來的顏色？（木）。把這些顏色放到哪里去呢？哪個部件又在告訴我們了？（三點水）。現在水里有顏色了，把織物放進去浸染、浸染，浸染幾次？“九”真的就表示9次嗎？（表示很多次）。你看，“染"字本身就在告訴我們它的意思。瞧，在盆或缸里放一些顏料和水，把織物放進去一遍遍浸染，浸染出的布料色彩（看圖），染的時候有這么一個染色的過程，所以讀的時候應該怎么讀這個？（讀得長一點慢一點）帶著這種感覺再來讀讀這個字——“染”。一個“染"字，讓畫面活起來了，也更多了一份色彩，你能讀好這幅畫嗎？好像人影浸在里

面慢慢染綠的感覺，你再讀。滿眼都是綠色的，垂柳是——（生說）綠的，倒映在溪水里，水也是——（生說）綠色的，多美呀，你再來讀讀。綠的柳樹、綠的溪水，人影倒映在水中也綠了，一起讀這句話。

（3）翠綠的柳條，碧綠的溪水，長長的釣竿上立著一只紅蜻蜓，它好像也正和釣魚的孩子一樣，在靜靜地等待魚兒上鉤，這幅畫面真是萬綠從中一點紅。孩子站在那兒靜悄悄地一點兒聲音都不敢發出，讀的時候輕一點，請你讀一讀。蜻蜓輕輕地立在那兒，別把紅蜻蜓嚇跑了，請你也來讀一讀。

（4）這兩行一個是漫漫地染，一個是“靜靜地立著”。這種感覺試試看能不能讀出來。指名讀。（染還可以再慢一點。）再指名讀。一起讀。

5.最后兩行誰來讀？

（1）“碎"字原本是指把整塊的東西變成一小塊一小塊的。平時在生活中，你打碎過或看別人打碎過什么？那水中的人影怎么會碎了呢？

（2）釣竿一拉，魚兒就出水啦，一下子打破了平靜的水面，人影四散開去。“碎”這個字可以重讀，你試試（一個“碎"字，讓畫面動起來了）。看到這條魚，孩子們笑了，你會說什么？請你讀。你會想什么？你來讀。你還會干什么？多么開心，你來讀。

（3）咦，笑聲怎么能蹦跳呢？這說明笑得怎么樣？（你想象你開心的時候會怎么笑？笑笑看）對了，這種笑就是蹦跳著笑。魚上鉤啦，孩子們蹦呀跳呀，發出銀鈴般的笑聲，笑聲時大時小，你來讀出他們的快樂。請你讀一讀。

（4）因為魚兒上鉤的驚喜，孩子們在草地上開心地蹦呀跳呀笑呀。男生一起來讀一讀這兩行。（是呀，魚兒上鉤了，多么意外，多么驚喜）

6.有感情地朗讀詩歌,嘗試背誦詩歌。

（1）這首詩我們不僅要讀懂，還要帶著這樣的畫面走回到詩里，把整首詩讀好。我讀題目，看你們能不能讀好這首詩。（他不僅聲音里有笑聲，臉上也有笑聲，笑聲都跑到他臉上去了，讀的時候臉上是有笑容的，這樣讀就把詩歌讀到自己的心里去了。）就是這樣邊讀邊想象，你才能真正走進詩中，讀著讀著，我們就把自己讀到畫中去了。

（2）指導背誦

①有個調皮的孩子不小心打翻了墨汁，你能幫他回憶這首詩的內容嗎？

②難度加大了（出示每句開頭），你能背誦嗎？

（3）總結：我們這節課讀懂了詩歌，讀出了詩歌的感情，還能讀著讀著把詩都背下來了。可真了不起！童年是歡樂的，就如同一幅幅富有韻味的水墨畫，欣賞了溪邊釣魚圖，感受到了孩子歡樂的童年生活。下節課，我們再去江上、林中看看。

四、觀察比較，學習書寫漢字

1.老師看了你們寫的習字冊，有幾點小提示：

（1）“墨、染、竿”，發現結構特點：“墨”，上大下小；“染”，上下基本同等大小；“竿"上窄下寬；

（2）“騰”、“碎