2登高公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)高中語(yǔ)文必修上冊(cè)登高教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)初中和前段時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生能結(jié)合注釋讀懂詩(shī)歌的基本內(nèi)容。但詩(shī)歌本身表達(dá)含蓄，跳躍性又大，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生望而卻步、敬而遠(yuǎn)之的思想。學(xué)生對(duì)杜甫的詩(shī)歌積累較多，對(duì)杜甫詩(shī)歌名句比較熟悉，但還只是停留在積累名言佳句的層面上，很少體味詩(shī)歌的“情感韻味”，缺乏文學(xué)鑒賞能力。這就需要教師在課堂上加以明確的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，縮短學(xué)生與文本之間的距離。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：誦讀詩(shī)歌，了解本詩(shī)基本內(nèi)容和律詩(shī)的特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)分析詩(shī)歌的意象，體會(huì)意境，品味作者的情感。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解詩(shī)人家國(guó)情懷。

【教學(xué)思想】

本節(jié)課就是在師生平等對(duì)話中讓學(xué)生去感受詩(shī)之美，領(lǐng)悟詩(shī)之情，學(xué)習(xí)詩(shī)之法。學(xué)習(xí)注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

【課程資源】

1.詩(shī)歌《登高》的背景音樂(lè)。

2.抖音視頻《登高》朗誦。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住意象，體會(huì)意境。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的家國(guó)情懷。

【教學(xué)方法與工具】

方法：誦讀法、合作探究法、多媒體輔助法、知人論世法、意象分析法。

工具：PPT課件、電子白板、多媒體。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1.搜集杜甫的生平資料，并了解這首詩(shī)歌的成詩(shī)背景。

2.理解字詞，疏通文意，完成詩(shī)歌內(nèi)容理解。

3.完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”“合作探究"的相關(guān)問(wèn)題。

4.了解律詩(shī)，牢記特點(diǎn)熟讀這首詩(shī)歌，盡量做到背誦。

【教學(xué)安排】

環(huán)節(jié)一：對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，激趣導(dǎo)思（4分鐘）。

用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入“民間疾苦筆底波瀾;世上瘡痍詩(shī)中圣哲。”學(xué)生借助對(duì)對(duì)聯(lián)的賞析，回味杜甫漂泊的一生，體會(huì)杜甫作為一個(gè)深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心系蒼生的偉大情懷。

設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)理念源于孟子所云：“誦其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎是以論其世也。"來(lái)知人論世。

環(huán)節(jié)二：指導(dǎo)誦讀，把握音節(jié)（5分鐘）。

初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)律詩(shī)的節(jié)奏、押韻的順暢之美。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)律詩(shī)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)成果。然后披詞入情，感受感情美。讓學(xué)生用一個(gè)字概括這首詩(shī)的情感內(nèi)容。其答案是一個(gè)“悲”字。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)離不開(kāi)誦讀，而字音和節(jié)奏是基礎(chǔ)，只有在把握音節(jié)的基礎(chǔ)上才可以更好的去品出作者的感情。

環(huán)節(jié)三：整體感知，把握情感。（6分鐘）。

通過(guò)解讀，前四句寫景，后四句抒情。如果可以，讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，用優(yōu)美語(yǔ)言描摹詩(shī)歌內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌的鑒賞離不開(kāi)對(duì)文本的準(zhǔn)確翻譯，只有在借助注釋基礎(chǔ)上譯出詩(shī)句，理清文本結(jié)構(gòu)，也就為后面賞析詩(shī)句、感受意境做好了鋪墊。

環(huán)節(jié)四：深入研讀，感受意境（15分鐘）。

提出四個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐一突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

1.首聯(lián)一連出現(xiàn)了哪六個(gè)特寫鏡頭？渲染了秋江景物的什么特點(diǎn)？

2.頷聯(lián)歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)賞析一下意境。

（這一問(wèn)題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詩(shī)中所彌漫的悲情，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

3.羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中指出，頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。"十四字之間含有八意”，你能找出幾種含義呢？試做具體分析。

4.“艱難"潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？“苦恨"二字如何理解？

（學(xué)生在入境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住結(jié)合杜甫的身世遭遇和頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)鍵詞如“悲”“客"病”“苦恨"酒杯”等來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的引領(lǐng)可以幫助學(xué)生快速走近文本，小組討論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

小組合作探究要求：全班同學(xué)分成四大組，每組重點(diǎn)探究一聯(lián)。

1.再讀詩(shī)歌，深入研讀；2.全員參與，做好記錄。

老師：1.組織學(xué)生展示交流成果；2.及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生展示情況。

學(xué)生：積極主動(dòng)展示：1.先B、C層展示；2.再A層補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：1.賞析詩(shī)句，感受意境；2.明確手法，探究主題；3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

明確：1.迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿猴、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩(shī)，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，而且所展示的境界，既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼。

2.“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，集中表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)的典型特征。落木茫無(wú)邊際、蕭蕭而下，是詩(shī)人仰視所望；江水奔騰不息、滾滾而去，是詩(shī)人俯視所見(jiàn)。這里有“蕭蕭”之聲，也有“滾滾"之勢(shì)，讓人感到整個(gè)畫面氣象萬(wàn)千，蒼涼悲壯，氣勢(shì)雄渾壯觀，境界宏闊深遠(yuǎn)。更為重要的是，我們從這里仿佛感受到了詩(shī)人面對(duì)逝者如斯的江水所發(fā)出的韶光易逝、人生苦短的慨嘆，面對(duì)一枯一榮的落木所抒發(fā)的壯志難酬、無(wú)可奈何的苦痛！沉郁悲涼的對(duì)句，將詩(shī)人“艱難苦恨”的人生境遇書寫得淋漓盡致，用語(yǔ)精當(dāng)，氣勢(shì)宏偉。

3.含八種悲意“萬(wàn)里是一悲遠(yuǎn)，悲秋是二悲涼；做客是三悲離，常是四悲久，百年是五悲老；多病是六悲身，獨(dú)是七悲孤，登臺(tái)是八悲思、怨和憤"。而且這八種悲意層層遞進(jìn)。

4.艱難：國(guó)事艱難，人生潦倒。既是國(guó)家，也是個(gè)人。客觀上，“國(guó)破”與“家亡"是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。

苦恨：恨國(guó)家動(dòng)蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬！

拓展資料：

此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！

環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)寫法，感情誦讀（5分鐘）。

首聯(lián)登高所見(jiàn)，頷聯(lián)秋景秋色，頸聯(lián)畢生之苦，尾聯(lián)目下之愁。

寫景：秋景；手法：寓情于景；抒情：悲情。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)"是為了更好的“用”，學(xué)習(xí)古詩(shī)的寫法才能讓自己在高考中對(duì)古詩(shī)鑒賞題做到游刃有余。

環(huán)節(jié)六：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，課堂小結(jié)（5分鐘）。

學(xué)生有感情的誦讀可以加深對(duì)作者詩(shī)風(fēng)的理解和感悟，提高自己對(duì)古詩(shī)的鑒賞能力。

分四步完成：第一步，先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情。

第二步，再配樂(lè)朗誦，在悲涼的背景音樂(lè)中個(gè)別誦讀，互相點(diǎn)評(píng)，互相欣賞美點(diǎn)所在。

第三步，播放名家范讀，在傾聽(tīng)中將詩(shī)情融入心田，完成背誦。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)積累，背誦是最好的積淀。

第四步，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課運(yùn)用的誦讀朗讀法、意象分析法、知人論世法等詩(shī)歌鑒賞的方法做一歸納總結(jié)，完成由感性到理性的升華。

附：杜甫《登高》美點(diǎn)賞析

1.章法布局之美。從整體來(lái)看，《登高》一詩(shī)緊扣詩(shī)眼“悲"字來(lái)寫。詩(shī)的四聯(lián)分成前后兩個(gè)部分，前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，前面寫登高之所見(jiàn)，后面抒登高之所感，層次清晰。

2.意象組合之妙。首聯(lián)兩句詩(shī)。六個(gè)意象，巧妙組合，天高地迥襯渺小，渚清沙白顯慘淡。疾風(fēng)橫掃是悲涼，飛鳥低回是孤苦。頷聯(lián)上句“落木蕭蕭下”重在描摹形態(tài)，下句“長(zhǎng)江滾滾來(lái)"重在形容氣勢(shì)。恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合、巧妙的視角選擇、生動(dòng)傳神的情景描繪，讓我們想象到最絕美的畫面，體悟到最悲凄的意境。無(wú)論是首聯(lián)還是頷聯(lián)，意象的選擇與組合，美妙至極，都可以讓我們感受到杜甫作詩(shī)的功力所在。

3.表達(dá)技巧之豐。情景交融的寫法貫穿始終，動(dòng)靜結(jié)合的手法巧妙嵌入，詩(shī)中還有各種修辭或表現(xiàn)手法交織在一起。比興、象征、襯托、暗喻等，都在詩(shī)中有體現(xiàn)。“詩(shī)圣”一首七言律，真是值得句句字字品味。

課堂結(jié)束老師要點(diǎn)評(píng)各小組的表現(xiàn)，優(yōu)秀小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。（進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感）

【課后作業(yè)】

選一角度，對(duì)《登高》進(jìn)行賞析，就你感觸最深的一點(diǎn)，試寫一則800字左右的文學(xué)短評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：“教是為了不需要教”，一個(gè)務(wù)實(shí)的語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外大量的歷練達(dá)到“不需要教”的目的。

【教學(xué)評(píng)價(jià)】

科學(xué)合理和獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生的課堂參與度，大大提高課堂效率。因此教師一定要精益求精優(yōu)化課堂，給學(xué)生全新優(yōu)質(zhì)的教育。本節(jié)課抓住了詩(shī)歌教學(xué)的靈魂—讀，并且將教學(xué)目標(biāo)貫