七年級上公開課一等獎創新教案1春

學習目標1.有感情地誦讀課文,感受春天的“新、美、力",把握作者的情感。

2.學習作者細致觀察、抓住特征多角度描寫景物的方法。

3.學習比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

4.培養熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態度。

第一課時

一、新課導入

《春》是一篇優美的寫景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心靈,借孩子的眼睛,對春天做了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪了江南春天特有的景象,抒發了對春天的贊美之情。下面請同學們有感情地誦讀課文,要求以情帶聲,隨課文的思想內容與作者的情感軌跡,讀出抑揚頓挫,讀出輕重緩急,讀出作品的美感。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.朗讀課文,圈畫文中生字詞。

朗潤(lǎng)鉆出(zuān)嫩綠(nèn)眨眼(zhǎ)醞釀(yùnniàng)鳥巢(cháo)宛轉(wǎn)蓑衣(suō)稀疏(shū)抖擻(sǒu)

水漲起來了(zhǎng)___應和(hè)

他漲紅了臉(zhàng)___和平(hé)

躲藏(cáng)___和牌(hú)

寶藏(zàng)___和藥(huò)

黃暈(yùn)___和泥(huó)

頭暈(yūn)

2.根據下列意思,寫出課文中相關的詞語。

(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)(2)比喻姿態優美。(花枝招展)

(3)炫耀。(賣弄)___(4)呼喚朋友,招引同伴。(呼朋引伴)

(5)原意是釀酒,文中是說各種氣息在空氣里,像發酵似的,越來越濃。(醞釀)

3.作者簡介

朱自清(1898~1948),原名自華,字佩弦,號秋實,現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

4.背景鏈接

1927年之后的朱自清,始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界,用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心,使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身"。本文寫于1933年7月,作者寫此文時,鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒,“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引領下“上前去"的人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天,對春天進行了田園牧歌式的抒情,它是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.課文運用了什么結構來寫春請理清文章的思路。

【交流點撥】文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春,第三部分(第8-10段)贊春。

2.文中具體描繪了哪五幅春景圖

【交流點撥】春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

(二)深層探究

1.作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？分別用三個字概括。它們分別美在哪里？你能為你最喜歡的畫面配上一句古詩嗎？

【交流點撥】示例：

(1)春草圖：這是一幅生機勃勃的畫面,令人見之則精神振奮。可配“淺草才能沒馬蹄”這句古詩。

(2)春花圖：這是一幅百花爭艷的畫面,色彩明麗。可配“亂花漸欲迷人眼"這句古詩。

(3)春風圖：這是一幅輕柔溫暖的畫面。可配“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”這句古詩。

(4)春雨圖：這是一幅綿長、細密、輕柔的畫面。可配“隨風潛入夜,潤物細無聲"這句古詩。

(5)迎春圖：這是一幅令人精神抖擻、熱愛生活、積極向上的畫面。可配“若有人知春去處，喚取歸來同住”這句古詩。

2.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。

【交流點撥】(1)作者在文中主要表達了“花有重開日,人無再少年"的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

四、板書設計

盼春

山：朗潤

總體輪廓水：漲

太陽：紅

繪春春草圖：草報春

春___春花圖：花爭春

局部描繪春風圖：風唱春

春雨圖：雨潤春

迎春圖：人迎春

娃娃：新

贊春三個比喻句姑娘：美

青年：力

五、拓展延伸

在《春》一文中,朱自清先生為我們描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅春天的圖畫。請你也張開想象的翅膀,創造性地、補白式地描繪春山、春水、春日。(任選一種)

【交流】a.我為春山寫了一首詩：“刺骨的寒氣已被東風吹去，迎來的是一片五彩繽紛的美麗。那可愛的花兒爭著展示自己,給翠綠的山們披上了一件花衣。啊,親愛的山兒！你們被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美麗的山兒！你們手拉手又成為了一道靚麗的風景！”

B.我選春水。是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？呵，河流醒來了！它舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。每一條波紋，都是一根輕柔的弦。那細白的浪花，敲打著有節奏的鼓點；那忽大忽小的的水波聲，應和著田野上拖拉機的鳴響；那纖細的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心；那碰著岸邊的丁冬聲，像是大路上車輪滾過的鈴聲；那急流的水浪聲，是在催促著村民們開犁播種啊！

C.我選春日。春姑娘來了。清晨,太陽在雞鳴的催促聲中,慵懶地伸伸胳膊,微笑著射出第一縷光輝。紅紅的光束射過來,像年輕的母親的手,溫柔地撫摸著你。太陽剛剛升上山頭,被鮮紅的朝霞掩映著,陽光從云縫里照射下來,像無數條巨龍噴吐著金色的瀑布。遠處巍峨的群山,在陽光映照下,披上了金黃色的外衣,顯得格外美麗。

第二課時

一、新課導入

上一堂課,我們跟隨朱自清先生的腳步,一起領略了他筆下如詩如畫的春景。朱自清是繪景的大師,他有條不紊地對春天富有代表性的景色進行了全方位的描繪,使各種圖景躍然紙上。這堂課,讓我們一起來細細品讀這篇美文,感受一下它的語言美和手法美。當我們進入《春》的藝術境界中,我們會為那美麗的春光所陶醉，被洋溢的詩情所感染。

二、自學指導——合作與探究

(一)語言品析

品讀課文,尋找文章的語言美。用自己喜歡的方式閱讀課文,圈畫出文章中語言優美的字、詞、句、段,與同桌交流,嘗試鑒賞。(提示：你可以從修辭、煉字、韻律等角度加以探究)

1.修辭美。從修辭手法的角度,品味下列句子的語言美。

(1)盼望著,盼望著……

【交流點撥】運用了反復的修辭手法,表達了作者盼春心切的強烈感情。

(2)東風來了,春天的腳步近了。

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法,形象地宣告春天到來,表達喜春之情。

(3)一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法,寫出了春回大地、萬物復蘇的情態,畫出了春的輪廓。

(4)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

【交流點撥】運用了擬人的修辭手法,寫出了春花競相開放的情景。

(5)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。

【交流點撥】運用了比喻、排比的修辭手法,寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

(6)散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

【交流點撥】運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。

(7)“吹面不寒楊柳風",不錯的,像母親的手撫摸著你。

【交流點撥】“吹面不寒楊柳風”運用了引用、借代的修辭手法,寫出春風的溫暖。“像母親的手撫摸著你"運用了比喻、擬人的修辭手法,寫出了春風的柔和。

(8)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點撥】運用了比喻的修辭手法,形象地寫出了春雨的細密。

(9)春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,他生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領著我們上前去。

【交流點撥】三個句子都運用了比喻的修辭手法,“剛落地的娃娃”表現了春天的“新",像新生命的開始,給人以無限希望；“花枝招展的”“小姑娘"狀寫春天的“美”,令人喜愛；“健壯的青年",贊美春天充滿活力。這三個句子又構成排比句,三句的順序,從“娃娃”到“小姑娘"到“青年”,形象地表現了春天的成長過程,贊美了春天蓬勃的生命力,強調了它的“新"美”“充滿活力"。

2.煉字美。仔細揣摩下列加點詞語,分析其表達效果。

(1)山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了。

【交流點撥】用“朗潤”寫春山光澤；用“漲"寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。

(2)小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

【交流點撥】“偷偷"二字寫出了不經意之間,春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁,表現了春草旺盛的生命力。同時,這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識,有了情感。用“嫩嫩的"寫春草的質地；用“綠綠的”寫春草的色澤。

(3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

【交流點撥】“鬧"字,不僅有聲響,還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象,境界全出。

(4)像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

【交流點撥】一個“斜”字,不說春風,卻已含蓄地寫出了春風。一個“籠"字準確地寫出了這層薄煙的情狀。

(5)樹葉子卻綠得發亮,小草也青得逼你的眼。

【交流點撥】一個“逼”字,寫出了在春雨的滋潤下,小草特別得青。

(6)城里鄉下,家家戶戶,老老小小，他們也趕趟兒似的,一個個都出來了。

【交流點撥】“城里鄉下",說范圍之廣；“家家戶戶”,表人數之多；“老老小小",言年齡之全。“也趕趟兒似的”,“也"照應前文“春花圖”中的花的“趕趟兒"。前文的“趕趟兒”寫百花爭春,這里的“趕趟兒"寫人在爭春。

3.韻律美。簡要說說文章是如何體現韻律美.

【交流點撥】(1)文中句式以短句為主,節奏明快,適合描寫春天的旋律；

(2)運用大量疊字,如“嫩嫩的”“綠綠的"輕悄悄的”“軟綿綿的”，增添了音樂美感；

(3)大量運用輕聲、兒化詞,輕盈優美；排比句和“了”字的運用,增添了語言的韻味，增強了語言的節奏感。

(二)寫法探究

1.比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖等圖畫,完成下面的表格。

【交流點撥】

圖畫名稱景物特征描寫角度(順序)寫作手法

春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側面結合

春花圖多、艷、甜由高到低虛實結合

春風圖和悅觸覺、嗅覺、聽覺多感官描寫

春雨圖細密、輕盈由物到人、由近到遠動靜結合

迎春圖春到人歡由景及人與開頭呼應

2.迎春圖與其他四幅圖之間有何關系？

【交流點撥】其他四幅圖層層鋪墊,很好地烘托了迎春圖。

(三)體驗與反思

《春》是我們學過的不可多得的美文之一,作者把文章寫得如此之好的原因是什么？我們應該怎樣去做？

【交流點撥】

①觀察細致,留心周圍事物,抓住事物特征。

②多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。

③調動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。

④在平日學習中,要勤觀察、抓特征、多揣摩、多練筆、多讀書、活運用。

三、板書設計

圖景美——抓住景物特征表現景物情狀

結構美——“總分總"式；巧妙的構思

情感美——盼-愛-贊

修辭美

語言美煉字美

韻律美

春烘托

呼應

正面與側面結合

手法美___動靜結合

寫景方法靈活虛實結合

感官結合

遠近結合

四、拓展延伸

請從你平時所積累的知識中搜集描寫“春”的詩句。【交流】

①紅豆生南國,春來發幾枝？（王維《相思》）

②不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

③最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

④幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

⑤陽春布德澤,萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）

2濟南的冬天

學習目標

1.把握濟南冬天的特點,領會由里到外、由山到水的寫景順序。

2.欣賞用詞的精當、生動；體會比喻、擬人等修辭手法的作用。

3.體會景物描寫中所蘊涵的感情,接受美的熏陶。

4.感受作者對濟南的熱愛和贊美之情,激發對祖國河山的熱愛之情。

第一課時

一、新課導入

老舍對濟南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的濟南一切都是美的,一切都是可愛的,真是一方寶地,一個理想的境界。當我們探究課文時,當一幅幅畫面浮現在我們的腦海里時,我們將進入那片美的天地。現在就讓我們一起去品讀《濟南的冬天》。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下面加點的字注音并解釋詞語。

響晴：(天空)晴朗無云。溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

安適：安靜而舒適。出奇：特別、不尋常。秀氣：清秀、小巧玲瓏。

境界：事物所達到的程度或表現的情況。著落：可以依靠或指望的來源。

貯蓄(zhù)：存放、積存。___澄清(chéng)：本課指清亮、透明。

空靈：美妙無窮而不可捉摸。髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來的頭發。

鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。

水墨畫：指純用水墨不著彩色的國畫。藍汪汪：形容藍得發亮。

2.作者簡介

老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予,生于北京,滿族人,現代著名作家,人民藝術家。1917年師范畢業,1966年被林彪、“四人幫"迫害致死。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字。此外,他還著有小說《四世同堂》,話劇《茶館》《龍須溝》等。

3.背景鏈接

本文約寫于1930—1931年間,是作者在濟南齊魯大學任教時寫的。老舍1930年前后來到山東,先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教七年之久,對山東產生了濃厚的感情,山東被他稱為第二故鄉。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.濟南為何“真得算個寶地”？

【交流點撥】濟南的冬天在與北平的朔風、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后,給人的感受是：無風、響晴和溫晴,天氣暖和安適,三面環山,山是溫靜、雋秀的,水是綠色、澄清的。

2.請按描寫的不同景物,理清文章的行文思路。

【交流點撥】第一部分(第1段)：用自己過去過往的地方和濟南的冬天作對比,指出濟南是個“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣"的寶地。

第二部分(第2—5段)：寫濟南冬天的山景。(老城,有山有水,曬著陽光,暖和安適)

第三部分(第6段)：寫濟南冬天的水色。

3.作者所描繪的這些美景可歸納為幾幅畫面？請你為這幾幅畫面擬寫一個標題。

【交流點撥】三幅:第一幅是小山搖籃圖;第二幅是雪霽初晴圖;第三幅是空靈水晶圖。

4.作者通過描繪這幾幅畫面表達了怎樣的思想感情？

【交流點撥】作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現了濟南冬天之美,又寄寓了對祖國山河真摯的愛。

(三)深層探究

1.濟南的冬天美嗎？美在哪兒呢？請你用“濟南冬天美,美在”的句式說一段話。

【交流點撥】(1)濟南冬天美,美在溫晴的天氣,沒有呼呼的風聲,沒有濃重慘淡的灰霧,沒有毒辣辣的烈日,是響晴的寶地。

(2)濟南冬天美,美在陽光朗照的小山溫暖可愛,像個小搖籃；美在薄雪覆蓋的小山秀美迷人,像位害羞的少女；美在城外的遠山素淡雅致,像幅小水墨畫。

(3)濟南冬天美,美在小雪點染后的山色,樹尖上頂著白雪,好像日本看護婦,山尖上的白雪,好似給藍天鑲上一道銀邊,山坡上白雪黃草組成彩色美景,又像是給山們穿上一件花衣,山腰上的雪被陽光斜射,好像害了羞,微露粉色。

(4)濟南冬天美,美在清亮透綠的水,它冒著點兒熱氣,水藻更綠,與碧藍的晴空交相輝映,像塊藍水晶,蘊蓄蓬勃生機,洋溢無限溫情。

(5)濟南冬天美,美在秀美的睡態,它“在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著",多么美妙的理想境界！

2.全班齊聲朗讀第四段并思考下列問題。

(1)全段的中心句是哪一句？

【交流點撥】最妙的是下點兒小雪呀。

(2)該段中的動詞用得好,請舉例說明。

【交流點撥】樹尖用“頂”,山尖用“鑲",山坡用“穿”,山腰用“露",幾個字各得其所。

3.山尖全白了,為什么會像“給藍天鑲上一道銀邊”？

【交流點撥】這與前文的“小山整把濟南圍了個圈兒"的描寫相聯系,綿亙的山脈覆蓋了雪,遠遠看去自然就成了鑲在藍天上的一道銀邊。

4.全段寫“小雪”之美妙，文章是按怎樣的順序描寫雪后的山景？

【交流點撥】按照空間順序，即從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙"在哪些地方？

【交流點撥】（1）“妙”在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）“妙”在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚"以動寫靜，寫出動人的形態；“那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

四、板書設計

小山搖籃圖

濟南冬天美雪霽初晴圖對祖國山河真摯的愛

空靈水晶圖

五、拓展延伸

假如你是一位導游,在冬天帶領游客來濟南追隨老舍先生的足跡,請你設計一段導游詞。(可選擇《濟南的冬天》中的任一景點寫)

【交流】示例：大家好！今天我向大家介紹濟南冬天的景色。濟南素有“泉城"之美稱,具有2000多年的歷史,是世界聞名的史前文化——龍山文化的發祥地,山靈水秀,人才輩出,歷代文人墨客多聚于此。

濟南的冬景可真美啊！更美的是冬天的水色,這里的水不但不結冰,反而能映襯得水里的水藻更加綠,天越晴水藻越綠,水邊還有許多柳樹,柳枝倒映在清凌凌的河水里,顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；白云倒映在清凌凌的河水里,顯得更白了。一眼望去,一片藍綠白相接的景色,是多么的迷人！

第二課時

一、新課導入

上節課我們跟隨老舍先生的腳步,一起欣賞了濟南冬天的幾幅美麗的畫面。冬天的濟南那么美,當然也離不開老舍先生優美的語言和寫作的技巧。這節課我們就來品味課文的語言美和手法美。

二、自學指導——合作與探究

(一)語言品析

作者常選取很有表現力的詞,經過提煉,很有生氣,掩卷細品那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”,更覺其神韻。請仔細品析下列句子的美妙之處。

1.這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里。

【交流點撥】“小搖籃"運用了比喻和擬人手法,將“一圈小山”寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

2.一個老城,有山有水,全在藍天底下很暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒。

【交流點撥】連續的擬人手法：睡、喚醒,形象地寫出了濟南冬天舒適溫暖的環境。

3.山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點兒雪。

【交流點撥】“臥"采用擬人手法,將小村莊人格化,形象生動地寫出了濟南小村莊的可愛,表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

4.水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

【交流點撥】用擬人的手法,形象生動地突出水的綠的特征。

5.整個的是塊空靈的藍水晶。

【交流點撥】用比喻的手法,突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚點兒,有的地方草色還露著；這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。

【交流點撥】“有的……有的……”更加生動形象地描繪了雪的覆蓋不均和小山本色的若隱若現；并且運用了擬人的手法,把色彩斑駁的山坡比作“穿上一件帶水紋的花衣",生動形象地將山坡上斑駁的色彩和風兒吹動下的小山描繪得富有動感和美感,顯得更加秀麗迷人,抒發了作者的贊美之情。

7.等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點兒薄雪好像忽然害了羞,微微露出點兒粉色。

【交流點撥】對“微黃”“忽然"微微”這三個詞的運用,可見作者遣詞造句十分精妙妥帖；并且運用了擬人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生動形象地將山腰的薄雪在夕陽下發生的變化細膩地描寫出來,使小山顯得格外情態可掬,同時也隱含了作者對小山的喜愛之情。

(二)寫法探究

1.文章是用怎樣的方式突出濟南“溫晴"的天氣的？

【交流點撥】通過三組對比：北平的寒與濟南的暖對比；倫敦的暗與濟南的明對比；熱帶的熱與濟南的溫對比,突出濟南“溫晴”的特點。

2.作者描寫濟南的山是按照什么順序來寫的？

【交流點撥】按照由里到外、從上到下的順序描寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠處的山。

3.縱觀全文,本文在寫景上主要采用了哪些手法？

【交流點撥】(1)以動寫靜：“這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚"寫出雪動人的形態。

(2)想象：比喻與擬人修辭手法的運用。

(三)比較閱讀

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

【交流點撥】相同點：①都是以寫景為主的抒情散文。②脈絡清晰,層次井然。③抓住特征寫景,情景交融。④運用比喻、擬人的修辭,語言樸實、清新。⑤細致觀察、具體描寫。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”,《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫"。②《春》側重于近處的細致觀察,《濟南的冬天》側重于遠景的觀察,且從不同角度觀察景物,特點有所變化。如本文第二段,是從景物的上方俯視下來,描繪出陽光朗照下的濟南像被圍在小搖籃里,突出溫暖如春的特點。

三、板書設計

北平的寒濟南的暖

倫敦的暗濟南的明溫晴

熱帶的熱濟南的溫

陽光朗照下的山里、上

薄雪覆蓋下的山寫景順序

城外遠處的山外、下

四、拓展延伸

請你描繪一下你家鄉的冬景。(200字以內)

【交流】

A.這是一個雪后的早晨,村子的屋頂上,稻草垛和籬笆上,拖拉機站的木棚上,都披著白雪；山上的松樹林和竹林,都披著白雪；那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上,都披著白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。小溪中的石頭上都覆蓋著白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中飲水；好像有兩只白色的幼獅在雪地里沉睡；好像有幾只白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

B.冬天到了,北方的冷空氣南下,西北風怒吼著,鵝毛般的大雪紛紛揚揚下了一整夜。早上,我開門一看：房頂白了,草地也白了,樹上掛滿了雪白雪白的冰凌,我們的世界變成了一片銀白。冬天真美啊！

C.我的家鄉是湖北的一個山區,這里一年四季分明。時值初冬,北風利颼了,滿山一片衰草連天的景象,闊葉樹的葉子基本落光了,那些堅強的針葉樹綠中帶褐。河水還在不停地奔襲,只是水變淺了,變得更冷了,水草枯萎,那嬉戲的魚兒早已不知去向。慘白的太陽有氣無力地露露臉后,馬上躲進灰蒙蒙的云里去了。看到這樣的景象,我的感覺只是陰冷。

3雨的四季

學習目標

1.研讀文章，體會作者用筆之細膩，感受畫面之美。

2.品味詩化的語言，感受想象和聯想的魅力。

3.體會文章對四季雨的不同性格的描繪，領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價值。

一、新課導入

雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者。現在，就讓我們一起走進瀟灑俊逸、風情萬種的雨的世界吧！

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給下列加點的字注音。

花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。

靜謐：安靜。高邈：高而遠。粗獷：粗豪，豪放。

蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3.作者簡介

劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)整體感知

1.請你用自己的話概括文章的主要內容。

【交流點撥】通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2.請劃分文章的結構并概括各部分的段落大意。

【交流點撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我"對雨的喜歡。

第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個季節雨的特點。

第三部分(第6—7自然段)：總結全文，抒發“我”對雨的愛戀之情。

3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅？說說你喜歡的理由。

【交流點撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調動起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼"的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

(二)深層探究

作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

【交流點撥】作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

(三)語言品析

勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

【交流點撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲"一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪"一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟"那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

(四)技法賞析

作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？

【交流點撥】(1)調動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風中擺動)、嗅覺(空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。

(2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。

(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。

(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節的雨，都融入了作者的濃情厚意。

(五)課堂小結

有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的。所以，當我們走進大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發現這個世界真的很美！

四、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜對人生的追求

冬雨：自然平靜

五、拓展延伸

請你抓住某個景物的特征寫一段文字，200字左右。

一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。

4古代詩歌四首

古代詩詞是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美,而且意境深遠。它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊含著深刻的哲理,因此千百年來廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經接觸了不少優秀的古代詩詞,從今天開始,我們將陸續學習課本中的四首古代詩詞,領會古人融情于景,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創作精神。

學習目標

1.有感情地反復朗讀詩歌,背誦詩歌。

2.了解詩歌有關知識,理解詩歌所表達的思想感情。

3.品味詩歌語言,體味詩歌的意境；培養賞讀詩歌的能力,提高古詩文修養。

4.培養熱愛祖國古代文化知識的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

第一課時觀滄海

一、新課導入

大家知道曹操吧？說起曹操,常常聽到兩種截然不同的評價,有人說他是英雄,有人說他是奸雄,今天我們閱讀他的《觀滄海》,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認識。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.根據拼音寫出恰當的詞語。

cāng（滄）海jié（碣）石sǒngzhì（竦峙）水何dàndàn（澹澹）___xiāosè（蕭瑟）

2.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

澹澹：（水波）蕩漾的樣子。竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。

星漢：銀河。___蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。

至：極點。何：多么。若：好像。臨：登上。

3.文體知識

通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。

唐代以前出現的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄海》。而把唐朝新出現的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。

律詩,因格律要求嚴格而得名,有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規定,限制了對仗,八句可分為四聯。

曲是一種與詞相近的韻文形式,出現于南宋和金代,盛于元代,是受民間歌曲的影響而形成的,句法較詞更為靈活,多用口語,用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。

4.作者簡介

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。“挾天子以令諸侯"后,先后滅呂布、袁術,建安五年(200年),在官渡打敗兵強地廣的袁紹,逐漸統一了北方。建安十二年(207年)北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權、劉備的聯軍擊敗于赤壁。他善詩歌,常借詩篇抒發自己的政治抱負。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯,是文學史上建安文學的開創者。《步出夏門行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負,氣魄雄偉、慷慨悲壯。

5.背景鏈接

《觀滄海》是曹操的名篇,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當時東北方的大患,建安十一年(206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓,屢次騷擾邊境,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰中,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方,所以第二年他才能揮戈南下,以期實現統一中國的宏愿。把前后的事件聯系起來,我們就可以看出,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰爭了。而《觀滄海》正是曹操在北征烏桓途中經過碣石山時寫下的。大戰之前,身為主帥的曹操,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發的精神融會到詩里,借著大海的形象表現出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格,因而成為一篇優秀的作品。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

【交流點撥】

東臨/碣石,以觀/滄海。水何/澹澹,山島/竦峙。

樹木/叢生,百草/豐茂。秋風/蕭瑟,洪波/涌起。

日月/之行,若出/其中；星漢/燦爛,若出/其里。

幸甚/至哉，歌以/詠志。

結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】向東進發登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,海中山島高聳陡立。

碣石山上樹木叢生,各種草長得很繁茂。

秋風颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月的運行,好像是從這浩渺的海洋中出發的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩渺的海洋中產生出來的。

真是幸運極了,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！

(二)整體感知

1.全詩是以哪個字展開來寫的？

【交流點撥】全詩以“觀”字統領全篇,下文由“觀"字展開,寫登山所見。

2.這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現實的哪些詩句是想象的

【交流點撥】這首詩寫出了3層意思。

第1層(1~2句)：交代觀海的地點。

第2層(3~8句)：描寫海水與山島。(實景)

第3層(9~12句)：表現大海吞吐日月星辰的氣概。(想象)

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內容無關。

3.哪些詩句最能體現作者博大的胸懷詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的

【交流點撥】(1)“日月之行”四句寫大海,全用虛寫,卻表現了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩人的博大胸懷。

(2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經削平了北方群雄,現在又將北征烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候,他借大海的形象抒發了建功立業的愿望,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。

(三)深層探究

1.如何理解“東臨碣石,以觀滄海"一句？

【交流點撥】“東臨碣石,以觀滄海”,開篇點題,交代了觀察的方位以及觀察的對象,這兩句雖然沒有直接寫到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀"字統領全篇,是詩的線索,下文由“觀”字展開,寫登山所見。

2.“日月之行,若出其中；星漢燦爛,若出其里。"這四句是全詩的高潮,作者運用了什么樣的表現手法？有怎樣的表達效果？

【交流點撥】作者運用夸張的手法創造出一個極其開闊的意境,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯想日月星辰這些自然界偉大的景象,全離不開大海的懷抱。想象奇特,胸懷開闊,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發的精神,展現了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。

3.詩人在這首詩中把自己欲建功立業的雄心壯志表達得淋漓盡致,詩人借助了什么手法來表達自己的情感呢？

【交流點撥】虛實結合,借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現博大的胸懷,抒發統一天下的宏偉抱負。

四、板書設計

水：澹澹

觀山島：竦峙(壯麗氣勢)實景——借景抒情

滄樹木：叢生

海百草：豐茂(向榮姿態)

日月：運行—出其中虛景(奇特想象)博大

星漢：燦爛—出其里(宏偉意境)胸襟

五、拓展延伸

請你搜集幾句有關“胸襟”“抱負"志趣”的詩句。

①先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

②長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

③會當凌絕頂,一覽眾山小。（杜甫《望岳》）

④沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

⑤不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》）

⑥山重水復疑無路,柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）

第二課時聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

一、新課導入

(朗誦以前學過的李白的詩歌，如《靜夜詩》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。)通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放、想象豐富、重情重義的人。今天，我們將走進他的另一首詩歌《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這首詩表現了李白什么樣的思想感情？又具有什么樣的藝術風格呢？

二、自學指導(一)——預習與交流

1.作者簡介

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后世稱為“詩仙"。其詩風豪放飄逸，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。

2.詩歌大意

這首詩中對暮春時節特定景物楊花、子規的描寫，表達了詩人對友人的深切同情和關切的思想感情。

3.背景鏈接

王昌齡一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在揚州，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

三、自學指導(二)——合作與探究

1.自由朗讀詩歌，并采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準字音和節奏。

【交流點撥】楊花\落盡\子規\啼，聞道\龍標\過\五溪。我寄\愁心\與\明月，隨君\直到\夜郎\西。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在楊花落完子規啼鳴之時，我聽說您被貶為龍標尉，一路要經過五溪。我把我憂愁的心思寄托給明亮的月亮，希望它陪著您一直到夜郎以西。

(二)整體感知

1.詩人在第一句詩中描寫了哪些景物？有什么作用？

【交流點撥】描寫了“楊花”和“子規"。寫“落盡的楊花”，點明了時令是“暮春"。“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調。又因為“楊花"是漂泊無定的，表現了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說詩中開頭一句的寫景，不著悲痛之語，而悲痛之意自現。

2.該詩中哪一句點明了主旨？抒發了詩人怎樣的思想感情？

【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。"表達了詩人的憂愁和無奈，抒發了對友人的深切同情和關切的思想感情。

3.“每一首詩中必定會有的那個人，就是詩人自己。”在這首詩中，你看到一個怎樣的李白？請展開合理的想象和聯想，描寫詩人此時的形象。

【交流點撥】李白正獨自站在窗前，抬頭仰望著遙遠天邊那一輪明月，心中牽掛著遠方的友人，這個月明之夜啊，又將徹夜難眠！

4.這首詩很能打動人心，得益于表現手法和修辭手法的恰當運用，請任意選擇一個角度，聯系詩歌內容略作分析。

【交流點撥】“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。"詩人把明月人格化，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠荒涼的所在。不僅表現出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。

四、板書設計

景：楊花落盡子規啼鳴——哀切、凄慘情景

情：寄情明月隨君相伴——同情、關切交融

五、拓展延伸

請查找資料寫出李白借月抒懷的詩歌。

①玉階生白露，夜久侵羅襪。卻下水晶簾，玲瓏望秋月。(《玉階怨》)

②淥水凈素月，月明白鷺飛。郎聽采菱女，一道夜歌歸。(《秋浦歌(十三)》)

③花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。(《月下獨酌》)

④明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。漢下白登道，胡窺青海灣。由來征戰地，不見有人還。戍客望邊色，思歸多苦顏。高樓當此夜，嘆息未應閑。(《關山月》)

第三課時次北固山下

一、新課導入

古時交通不發達,流落外鄉或在外任職的人久不得歸,自然會產生故園之思,因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉愁的,且以“海日生殘夜,江春入舊年”這一聯而聞名于天下。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。

次：停留客路：旅人前行的路。

風正：風順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.作者簡介

王灣,洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。往來吳、楚間,不得歸家,故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作,格調壯美,意境開闊,預示了盛唐詩歌健康發展的前景。據說,宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山,在今江蘇鎮江北。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

【交流點撥】客路/青山外,行舟/綠水前。

潮平/兩岸闊,風正/一帆懸。

海日/生殘夜,江春/入舊年。

鄉書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結合注釋解讀詩意。

【交流點撥】在青山之外旅行,在綠水之中行舟。

潮水漲滿時,兩岸之間水面顯得更寬闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候,一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

思念故鄉的家書要傳到哪里呢，希望北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

(二)整體感知

1.詩的四聯各寫了什么內容四聯之間有怎樣的關系

【交流點撥】首聯：點題。“青山"指北固山。詩人在船上，想象船到鎮江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之意。

頷聯：寫船上所見景色。“平”“闊"正”“懸"四字用得好：“潮平”,兩岸才顯得寬闊；“風正",帆才有懸空的態勢。“潮平”句,又是為頸聯中“江春"句作鋪墊。

頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天——時間過得這么快,怎能不令人感慨！

尾聯：詩人離家日久,日復一日,年復一年,新年來到,正是家人團聚之時,而自己旅途他鄉,久不得歸,見到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因,渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉之情

【交流點撥】尾聯“鄉書何處達，歸雁洛陽邊"直接表達了思鄉之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。

(三)深層探究

1.探究想象“潮平兩岸闊,風正一帆懸”是怎樣的情景。

【交流點撥】“闊"是“潮平”的結果。春潮涌漲,江水浩渺,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。“風正一帆懸"愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順"而用“風正”,是因為光“風順"還不足以保證“一帆懸”,風雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風,又是和風,帆才能“懸",而“正”字兼包“順"與“和”的內容。可見寫景極為傳神。

2.“海日生殘夜,江春入舊年"兩句歷來是千古傳誦的名句,你認為該如何理解呢？

【交流點撥】作者從煉字著眼,把“日”與“春"作為新生的美好事物的象征,并且用“生”字和“入"字使之擬人化,賦予它們以人的意志和情思。作者無意說理,卻在描寫景物、節令之中,蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江上景物所表現的“春意”闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。

四、板書設計

次北固山下

首聯:旅途奔波之意

頷聯:恢弘闊大之景___借景抒情

頸聯:樂觀、積極、向上的精神力量

尾聯:思鄉之情

五、拓展延伸

思鄉是中國文學的主題之一,無數的鄉愁陪伴著無數的詩人,同時無數的詩人創造了無數的鄉愁詩歌。鄉愁豐富了我們的情感世界,鄉愁詩歌豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結",一個套在炎黃子孫身上的“結”。在你所積累的詩歌中,哪些詩句抒寫了鄉愁？

①昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏。（《詩經·小雅·采薇》）

②悲歌可以當泣,遠望可以當歸。（漢樂府民歌《悲歌》）

③君自故鄉來,應知故鄉事。來日綺窗前,寒梅著花未（唐·王維《雜詩三首》）

④故鄉何處是,忘了除非醉。（宋·李清照《菩薩蠻》）

⑤今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。（唐·王建《十五日夜望月寄杜郎中》）

⑥逢人漸覺鄉音異,卻恨鶯聲似故山。（唐·司空圖《漫書五首》）

⑦露從今夜白,月是故鄉明。（唐·杜甫《月夜憶舍弟》）

第四課時天凈沙·秋思

一、新課導入

秋天是一個怎樣的季節？也許是豐收的,也許是浪漫的,也許是多愁善感的。那么,在一個游子的心中,秋天是什么樣的呢？我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.文體知識

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名,秋思是散曲的題目。

2.作者簡介

馬致遠,是元代著名戲曲作家、散曲家。他與關漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家"。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3.背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志,困窘潦倒。于是在一次羈旅途中,寫下了《天凈沙·秋思》。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

【交流點撥】枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

2.根據詩句用優美的語言描繪圖畫,體會思鄉之情。

【交流點撥】深秋的黃昏,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣冷颼颼的西風,在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時太陽快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。

(二)整體感知

1.本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？

【交流點撥】枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉,呈現出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧,卻有親人團聚的天倫之樂,透露出游子對寧靜溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有直接寫人,但已不難想象馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。

三句十八個字,不用任何動詞和關聯語作連綴,只是分別并列三個名詞性詞組就和諧地構成一幅以“昏鴉"人家”“瘦馬"為重點的意境深遠的圖畫,羈思旅愁借景物自然顯現,使人聯想無窮。

2.請你想象畫面,給這首小令另擬一個小標題。

【交流點撥】斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天涯斷腸人、古道·西風·瘦馬·斷腸人。

3.“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？

【交流點撥】前三句是寫景,末二句為抒情。“斷腸人在天涯"是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波。“夕陽”如血,可以想見它照在老樹昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天涯"二字的指出,與夕陽配合,正應了“日暮途窮”的成語,加重了悲凄衰殘的色彩,說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4.這首小令抒發了作者怎樣的思想感情？

【交流點撥】這首小令寄情于物,通過對眾多自然景物的描寫,抒發了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。

(三)深層探究

1.這首小令語言運用上有什么特點？

【交流點撥】語言極為精煉確切,而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩情濃郁的畫面,創造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結構完全相同,全用名詞和形容詞,沒有一個動詞,描寫了9個形象,9個小景,每三個形象構成一幅小畫面。各句以三個并列的偏正結構的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱，一語道破“某一種心情"。也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”。

2.《天凈沙·秋思》是如何運用對比映襯手法的？這樣寫有什么好處？

【交流點撥】作品中動景與靜景、暗淡的色調與明亮的色調、天倫之樂與羈旅之苦,都形成鮮明的對比映襯,增強了視覺效果和感彩。

藤、樹、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風、馬、夕陽是動景,動靜結合,相互輝映。落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調一明一暗,相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無處,小橋流水人家的天倫之樂襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對照。

四、板書設計

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉

景小橋流水人家悲愴愁苦

古道西風瘦馬思鄉之情

情——夕陽斷腸人

五、拓展延伸

展開想象,將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。

夕陽已漸西下,只在山頂留下半張無精打采的臉,無奈地看著這無精打采的人間。

一抹余暉暗淡地斜灑在枝椏斑駁的老樹的枝頭。枯藤纏繞著老樹,樹上的烏鴉,發出幾聲凄涼的哀鳴，劃破黃昏的寂寥,斜陽為烏鴉黑亮的羽翼鍍上一層金黃。

潺潺的流水在夕陽的映照下波光粼粼,還映出幾處人家。一座小石橋靜靜地站在流水上,像一個老態龍鐘的百歲老人,再也經不起歲月的踐踏了。

古道漫漫,西風凜冽。路,看不到盡頭。在這荒涼古道上,我騎著馬,緩緩地行進。幾年來,與我朝夕相處的那匹馬,經過歲月無情的洗禮,早已骨瘦如柴。經過多年的流浪,它和我都已疲憊不堪。

此時,夕陽正西沉,灑下凄冷的斜暉,本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻。而我,卻仍在外漂泊未歸,獨自一人浪跡天涯海角,流露出一絲淡淡的悲涼。

寫作熱愛生活，熱愛寫作

生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。"可見，要寫好文章，就要熱愛生活，從生活中找到寫作素材，發掘生活之真善美。

學習目標

1.引導學生觀察生活，培養學生對生活的敏感性和好奇心。

2.引導學生感受生活，不僅用眼睛看，更要用心去思考。

3.引導學生寫自己熟悉的生活，選擇富有真情實感的材料寫作。

一、文題展示

在你成長的過程中，有什么經歷讓你一直難以忘懷？或是有什么印象深刻的故事想和大家分享呢？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于600字。

二、寫作導航

1.仔細觀察生活，保持敏感和好奇心，時時捕捉生活素材。大自然的春花秋月、校園的一草一木、家庭的平凡瑣事、社會的點滴見聞……都是我們的寫作素材。

2.積累到的生活素材，不僅用眼睛看，更重要的是用心去思考、感悟，以此來表達我們陽光向上的人生志向和情趣。

3.選擇自己最熟悉、最動情的生活來寫，有真體驗、真感受的材料，寫時才能得心應手，情感自然而真摯地流露。同時，也要善于抓住人物的外貌、動作、神態、語言、心理、環境進行描寫，才能塑造典型的人物形象。

三、例文引路

我發現枕頭里有個世界

從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去，可這畢竟不是個長久之計。

市場上賣的枕頭對我不適合，母親決定自己動手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面。棉籽輕輕按摩著我的頭部，讓人感覺舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，呼吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺，結果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

沒辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當然睡得格外香。后來才知道，這些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做作業時都會捧著它。終于有一天，枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是母親第二次為我做的枕頭啊！

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，沁人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。在學校的每一夜，枕著藥枕，聽枕中藥材的聲音，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。

歲月流逝，我漸漸明白，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續。也許，關于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世！

【點評】本文選擇了生活中的小事——父母為“我"準備枕頭一事，以極為普通的枕頭為線索，由小見大，感悟到父母對子女的一片愛意，感情真摯，令人動容。文章三寫枕頭，讓這一小物件成為感情的觸發點和凝聚點，且由此構成層層遞進的結構，構思新穎，不落俗套。

四、板書設計

觀察生活，捕捉素材

思考生活，感悟生活寫作源于生活

寫最熟悉、最動情的生活

5秋天的懷念

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學習作者運用細節描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

3.理解課文內容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

一、新課導入

生命是美麗的，當我們在教室里快樂地學習、在操場上歡快地游戲時，或者當我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進那充滿懷念的秋天。

二、自學指導(一)——預習與交流

1.給加點的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.解釋下列詞語的意思。

癱瘓：由于神經機能發生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣別：不再相見的分別。翻來覆去：來回翻身。

3.作者簡介

史鐵生(1951—2010)，原籍河北涿州，中國作家協會會員。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。代表作有：《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

(二)整體感知

1.請概括文章的主要內容。

【交流點撥】文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

2.借助表格，理清文路。

“我"的情況母親的表現母親的話“我”的表現母親的表現

第一次暴怒無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。“不，我不去！"狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……"

第二次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧。“什么時候？"好吧，就明天。”喜出望外

3.課文寫了母親關心“我"的哪幾件事？

【交流點撥】主要體現在四件小事上：

(1)“我”發脾氣時，母親撫慰“我"。

(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活態度前后有什么改變？

【交流點撥】“我可活什么勁兒"(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語言品味

1.品味細節描寫的魅力。

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

【交流點撥】一系列關于母親的細節、動作描寫都體現了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨；聽動靜是擔心兒子想不開；一切沉寂后再進來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。

(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。

(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前"。母親為什么“擋”在窗前？

【交流點撥】不想讓多愁善感的“我"看到落葉凋零的蕭條景象而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。”如何理解“她又悄悄地出去了"？

【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫？找出來并理解兩處景物描寫的作用。

【交流點撥】第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我"孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉向明朗、堅強的變化過程。

四、領悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

【交流點撥】盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活"的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

五、板書設計

六、拓展延伸

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。——《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個“更"字。生病的經驗是一步步懂得滿足……