危險化學品管理條例解讀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。危險化學品管理條例解讀危險化學品管理條例解讀6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《危險化學品安全管理條例》目錄《條例》修訂背景1二、修訂的原則三、《條例》的主要變化四、《條例》的核心內(nèi)容五、責任和義務(wù)小《危險化學品安全管理條例》修訂的背景《危險化學品安全管理條例》(國務(wù)院令第591號)于2011年2月16日國務(wù)院第144次常務(wù)會議修訂通過,自2011年12月1日起施行。現(xiàn)行《危險化學品安全管理條例》是2002年3月15日起施行的,共執(zhí)行了近10年,出現(xiàn)了許多新問題和新變化《危險化學品安全管理條例》修訂的背景1.政府機構(gòu)改革使部門的職責分工發(fā)生了較大變化(如成立了安監(jiān)總局、工業(yè)和信息化部,撤銷了經(jīng)濟貿(mào)易管理部門)職責分工有了變化;初中階段正是一個人視野擴展的起始階段，也是語感養(yǎng)成的黃金階段。在這個時間段中，學生不僅可以通過閱讀來開闊眼界，也可以通過寫作來表達自我，因此，初中對于學生的閱讀和寫作水平培養(yǎng)是極為重要的。但遺憾的是，大部分的初中學生具備了閱讀的能力，卻無法將之轉(zhuǎn)換為筆下的文字，表面看來，一是學生們提不起對寫作的興趣，二是找不到組織語言的方法，但是隱藏在背后的原因，卻是學生乃至多數(shù)老師都模糊了閱讀和寫作的關(guān)系。閱讀和寫作是相輔相成的，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，但這二者之間卻不是點對點的直線連接，而是要經(jīng)過大腦這個中轉(zhuǎn)站，要將看來的東西轉(zhuǎn)化為畫面或情感，再將畫面和情感用自己的話描述和表達出來。如果僅僅是將看來的東西以字的形式記下來，那么當你要提取那些字的時候，會發(fā)現(xiàn)自己見不到作者所見，想不到作者所想，依然會無從下筆。基于此，如何教會學生利用閱讀提高寫作就變得有跡可循。一、合理閱讀大家都知道閱讀可以提高寫作水平，但對于初中學生來說更重要的不是量，而是質(zhì)。這里的“質(zhì)”不是指文采華麗，也不是指生澀難懂，而是指有畫面感和帶入感的文章。以《背影》為例，文中語句極為樸實，從一件簡單的事情上表達了父愛。這里教師就應(yīng)該指導(dǎo)學生從事情看情感，先分析事情應(yīng)該如何記敘，使學生對這件事有畫面感，然后升華到情感，每個人都會感受到父愛，這就讓學生有了帶入感，也會因此學習到表達一份情感可以用類似的手法。文章的可讀性就在于能從中學到東西，對于一個初中生來說，不必學駢文般太過華麗的辭藻，也不必學針砭時弊的雜文，要學的就是如何描述人物和事物，如何將一件事表述清楚，這對于語感的形成極其重要。二、由閱讀擴展思想初中正是開始形成思想的階段，在閱讀中，學生很容易產(chǎn)生一些天馬行空的想象，比如對課文進行修改，對作者的看法產(chǎn)生懷疑。學生有了這些想法，想要表達出來，但因為有“違”課本，會感到害怕，是以提筆的時候，會冒出諸如“這么寫好不好”的擔心，久而久之就越發(fā)不敢動筆了。這時候老師就應(yīng)該給學生一些鼓勵，要提倡“想什么寫什么”，哪怕和作者相反也沒關(guān)系，也不要禁止學生對閱讀的文章進行“二次創(chuàng)作”，哪怕改得笑料百出。因為，在培養(yǎng)學生的寫作水平中，最重要的不是想法的好壞，而是對事物能夠產(chǎn)生認知，這種認知是學生自己的，對學生寫作尤其是議論文的寫作有莫大的幫助，而至于這種認知是對是錯，就需要老師脫離寫作之外進行教導(dǎo)了。以《春》為例，文中描寫了春天到來的景象，整篇由一個個美麗的畫面組成，表達了春天的美好。但是學生平常看到的春天景象會和作者看到的一樣嗎？很顯然不可能，有些環(huán)境不好的地區(qū)可能都看不到綠色。所以這時，老師就應(yīng)該鼓勵學生以他們自己在春天的所見所聞進行創(chuàng)作，不必拘泥于課文，大膽去寫，大膽去推翻作者的感官，力求突破。由閱讀擴展思想，這正是閱讀的作用。三、注重宏觀把控這里的宏觀把控，換言之，就是“不要在意那些細節(jié)”。在閱讀中，老師會教育學生仔細地讀，但在很多時候，仔細地閱讀并不會比粗略閱讀幫到學生更多。就好像看小說，第一遍都要一目十行，接下來的兩三遍才落實到字句，其實所有的文章都可以遵循這個流程。以《從百草園到三味書屋》為例，在初始閱讀的時候，老師應(yīng)該指導(dǎo)學生先閱讀文章的整體把握，比如文章是以什么形式開頭的，在哪一部分有敘事，在哪一部分有抒情，又以什么形式結(jié)尾，在搞清楚這些之后，才能從頭再來，落實到段落和字句。畫畫首先畫輪廓，寫作首先要寫結(jié)構(gòu)。閱讀一篇文章，第一就是要學習文章的結(jié)構(gòu)，清楚了結(jié)構(gòu)，就能了解寫作的步驟。至于一些用詞等等，只不過是為文章錦上添花，在文章還沒有成型的時候去考慮這些細節(jié)，那是鉆牛角尖，很容易使自己陷入困惑，而因此減慢寫作的速度，甚至削減寫作熱情。四、教師輔導(dǎo)閱讀閱讀雖然是初中學生必須學習的一種技能，但仍然有一部分同學不喜歡閱讀，究其原因是他們對閱讀提不起興趣來。這時老師就應(yīng)該運用一些技巧來激發(fā)他們閱讀的興趣，比如為他們朗讀文章，或者為他們選擇一些讀起來輕松愉悅的小品文，為他們講述一些文章作者的光輝事跡，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。當他們閱讀的興趣被激發(fā)后，就應(yīng)該指引他們?nèi)プx一些好的、有深度的經(jīng)典書籍，以免他們?yōu)榱素潏D一時的輕松，沉迷于網(wǎng)絡(luò)文學那種快餐文化之中。閱讀看上去簡單，但是要讀出文章里的內(nèi)涵也不是那么容易的，因此，老師也要在學生進行閱讀的同時教會他們一些閱讀的方法和技巧，比如從整體到局部，由快至慢，由簡入繁等等。學生在閱讀時也會遇到一些問題，對閱讀出現(xiàn)障礙時，老師要細心指導(dǎo)，學生對文章提出問題時，老師要悉心教授，這樣學生才能更好的進行閱讀，培養(yǎng)出閱讀的信心。閱讀可以提升寫作的能力，但提升寫作能力不能僅僅靠閱讀，學生只有在老師的指導(dǎo)下才能進行正確的閱讀，做到閱讀和寫作相輔相成。總結(jié)閱讀是語文教學中一個必不可少的內(nèi)容，它不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣和作風，還能提高學生的寫作能力，但學生在閱讀中也會遇到一些問題，這些問題有些是文章方面的，有些是閱讀方法上的，僅依靠學生自己解決不了，是以就需要老師的悉心指導(dǎo)。作為老師，在教學過程中，應(yīng)該首先明白閱讀的重要性，其次是研究正確而有效的閱讀方法，最后才是把這些方法教給學生，讓他們在享受閱讀樂趣的同時，提高寫作能力。廣大青少年是具有中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者，為了國家的振興和民族的未來，必須切實加強他們的思想道德建設(shè)。作為高中歷史教師，必須緊密聯(lián)系歷史學科教學的特點，創(chuàng)新教育教學手段，有針對性地對學生進行思想道德教育。一、重視德育建設(shè)是事關(guān)國家前途命運的需要高中歷史新課程標準強調(diào)：要注重培養(yǎng)學生以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神；培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造健全的人格；進一步樹立崇尚科學的精神。對國家和民族而言，通過歷史學習，增強對祖國的熱愛以及對祖國和民族的責任感，形成認同性和開放性的歷史意識。當前，隨著改革開放的不斷深化和市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)、西方不良文化的沖擊，許多高中生凡事追求實際，辦事只顧眼前，甚至滋生了個人主義、金錢至上的思想。中學歷史教學，要緊密發(fā)揮學科育人的優(yōu)勢，對學生進行革命傳統(tǒng)教育、如何做人的教育，引導(dǎo)教育學生自覺加強思想道德建設(shè)，勇于擔當起建設(shè)偉大祖國的重任。二、結(jié)合歷史學科特點加強學生德育建設(shè)的內(nèi)容（1）弘揚中華民族傳統(tǒng)美德。中華民族的傳統(tǒng)美德源遠流長，它深深植根于悠悠五千年的歷史沃土之中。作為歷史教師，要注重通過歷史課堂教學，講解偉大祖國的發(fā)展史、成長史，增強學生熱愛祖國、“為中華崛起而讀書”的民族自尊心和責任感。要教給他們，尊老愛幼、艱苦奮斗、“國家興亡，匹夫有責”的中華民族的傳統(tǒng)美德。讓學生意識到作為新時代青少年，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大征程中，學習和發(fā)揚這些光榮傳統(tǒng)是自己應(yīng)盡的責任。（2）切實加強革命傳統(tǒng)教育。中華民族五千年的輝煌歷史，以及新中國的建立和發(fā)展告訴我們：作為中國人，要熱愛祖國、不忘國恥、負重奮進、自強不息。作為歷史教師，要注重通過歷史課堂教學，教育學生繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng)，珍惜今天的幸福生活。（3）培養(yǎng)學生健全人格。在人類漫漫的歷史長河中，有許許多多的優(yōu)秀人物，他們的光輝形象銘刻在人們的心中，并一代代傳承下去。這些英雄人物的典型事跡，能夠受到人們的敬仰和愛戴，歸根到底是在他們身上，集中體現(xiàn)了強烈的社會責任感與歷史使命感，他們?yōu)榱嗣褡逭衽d夙夜憂嘆、肝膽相照，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。作為歷史教師，要注重通過歷史課堂教學，結(jié)合先進歷史人物生動事跡的講解，教育學生愛黨愛國，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大征程中，敢于擔當，促使學生健全人格的培養(yǎng)和形成。三、創(chuàng)新教學理念滲透道德教育的方法（1）尊重史實，正面引導(dǎo)，滲透情感教育。歷史史實最有說服力。教師應(yīng)結(jié)合歷史事件的發(fā)生、歷史車輪的推進，引導(dǎo)學生積極思維，從歷史發(fā)展中悟出人生的真諦。（2）通過直觀教學滲透思想道德教育。通過歷史教學滲透愛黨愛國教育，最直觀最有效的途徑是直觀教學、再現(xiàn)歷史。如制作課件、觀看影片、參觀紀念館和博物館，都有助于幫助學生了解事件發(fā)生的背景，激發(fā)愛黨愛國的熱情，引導(dǎo)他們從小樹立自尊、自信、自立、自強的民族精神，為中華民族的騰飛、偉大祖國的復(fù)興而奮斗。縱觀當前物理課堂，許多學生在學習中存在偏重知識記憶，忽略實踐操作的現(xiàn)象，這嚴重制約了素質(zhì)教育的深入開展。很多學生在學習物理知識時，缺乏有效的學習技巧和策略，對概念性知識死記硬背并缺乏靈活應(yīng)用的技巧，因此遇到綜合性、實踐性較強的問題時顯得很被動，這不利于提高實踐能力與物理素養(yǎng)。在物理教學過程中，教師應(yīng)主張學以致用，致力于物理實踐教學，從而提高物理教學質(zhì)量。一、將生活融入教學，建構(gòu)生動物理課堂興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣可以消除學生物理學習中的思維障礙，讓學生無拘無束地學習物理知識。在教學中，教師應(yīng)將物理知識與生活實踐進行巧妙融合和重組，將每一種進入學生大腦的資料變成一個思考中心，并以此為中心向外輻射發(fā)散出若干關(guān)節(jié)點，進而幫助學生實現(xiàn)相關(guān)關(guān)節(jié)點的有效鏈接。教師可從學生日常生活中的常見現(xiàn)象入手，對學生進行循序漸進的引導(dǎo)和鼓勵，帶領(lǐng)學生探索物理世界，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，教授蘇教版九年級“杠桿”知識時，教師可以生活中的事例作為引子激發(fā)學生的興趣。比如，以生活中常見的蹺蹺板為模型，以最簡單的杠桿模型為基礎(chǔ)向?qū)W生講述相關(guān)知識點的要領(lǐng)。學生在玩蹺蹺板的實踐中可能有這樣的體驗：在兩同學距蹺蹺板的固定點距離相等的前提下，體重較大的學生會通過蹺蹺板將體重較小的學生翹起來，這時作用在杠桿上的兩個力矩不相等，故蹺蹺板不平衡。而當體重較大的學生逐步靠近蹺蹺板的固定點時，在兩同學的力矩相等的那個時刻蹺蹺板會達到平衡。同樣，利用杠桿撬石頭時，按壓點位置距離支點越遠，撬動石頭時的力臂越長，平衡石頭受的阻力力矩所需要的動力就會越小，由此驗證杠桿定理：動力×動力臂=阻力×阻力臂。二、以生為本，建構(gòu)有效物理課堂物理學是一個完整的知識體系，教師在教學中要把學生作?榭緯探彩齙鬧魈澹?引領(lǐng)學生進行針對性的學習。教師要通過對相關(guān)基本概念的闡述和鏈接幫助學生構(gòu)建物理框架，完善基本的物理學體系。在教學過程中，教師不僅要顧及學生的個體差異，更要顧及物理知識的不同特點，以生為本，采取適宜的教學措施，幫助學生建構(gòu)知識體系，并向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，建立起專屬的個人數(shù)據(jù)庫。例如，學習蘇教版九年級“歐姆定律”時，學生可能對歐姆定律表達式“I=U/R”的推導(dǎo)式比較生疏，理解起來比較吃力。因此，教師可以通過實際生活及實驗室的具體實踐逐步向?qū)W生滲透和講述歐姆定律的精髓。教師可以在恒定電源接有電阻R的電路中（如圖所示），開關(guān)S閉合后，通過調(diào)節(jié)滑動變阻器的方式探究電流與電壓的關(guān)系。當滑動變阻器接入電路中的電阻人為增大（即向右滑動）時，電壓表V的示數(shù)變小，電流表I的示數(shù)也變小。學生們通過記錄示數(shù)繪制圖像后發(fā)現(xiàn)，在電阻R一定的情況下，電流與電壓成正比。同理，學生們探究之后又發(fā)現(xiàn)在電壓表示數(shù)不變的情況下，增大電阻R的阻值，電流不斷減小，并通過繪制圖像發(fā)現(xiàn)在電壓U不變的情況下，電流與電阻成反比。這一實驗，很好地幫助學生驗證了歐姆定律的表達式I=U/R。三、強化應(yīng)用，建構(gòu)實用型物理課堂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，物理學習的最終目的是將物理知識用于生活、改善生活。從這個角度出發(fā)，建構(gòu)實用型物理課堂不僅有助于解決生活中的物理問題，對提升物理課堂教學效率也大有裨益。例如，學習蘇教版九年級“初識家用電器和電路、電路連接的基本方式”時，學生對家庭電路的構(gòu)成要素和電路連接方式有較為清晰的理解后，在進行家庭電路連接的時候，將面臨線路設(shè)計的相關(guān)問題。設(shè)計相關(guān)線路時，究竟應(yīng)用串聯(lián)的方式還是并聯(lián)的方式呢？這值得學生深思。通常，許多家用電器的額定電壓為220V，若將兩用電器串聯(lián)于電路中，難免會因串聯(lián)分壓而使每個用電器的額定電壓達不到220V，因此無法在額定電壓下工作。此外，一個用電器的故障會影響別的用電器，但事實并不是如此，由此可推知：家庭電路中電路設(shè)計用電器彼此之間的關(guān)系應(yīng)該為并聯(lián)關(guān)系。課后，不少學生反映，這節(jié)課讓他們感受到了物理知識的魅力，他們敢于在家大膽換燈泡了，也對家里的插座、開關(guān)等線路問題感興趣了。可見，教師在物理教學中要強化應(yīng)用、學以致用，建構(gòu)實用型物理課堂。四、結(jié)束語如何在發(fā)揮傳統(tǒng)教法優(yōu)勢的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學方法，深入推進課程改革，是每一名物理教師必須面對的課題。在教學實踐中，物理教師應(yīng)極力開拓、積極實踐，完善教學方法，提升課堂教學有效性。教師應(yīng)在教學過程中將課堂學習與實踐應(yīng)用聯(lián)系起來，力求通過實踐教學培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生主動構(gòu)建知識框架，讓學生學以致用，將物理課程改革推向新的高度。閱讀教學直接影響著語文教學的質(zhì)量，影響著學生語文素養(yǎng)的生成，影響著學生生命的發(fā)展。在閱讀過程中，教師應(yīng)以保證閱讀實踐時間為前提，以注重學生個性發(fā)展為原則，以學生自主實踐、自主探究、自我評價為實施策略，讓學生獨立發(fā)揮，讀出個性，做“閱讀的主人、學習的主人”，從而使閱讀成為學生的個性化行為。那么，怎么引導(dǎo)學生的個性化閱讀？一、鼓勵學生有興趣地閱讀創(chuàng)設(shè)致使學生產(chǎn)生閱讀興趣的情景，能鼓勵學生主動迅速地進入閱讀狀態(tài)，提高閱讀效率。精心設(shè)計導(dǎo)入課文的情景，是創(chuàng)設(shè)致使學生產(chǎn)生閱讀興趣情景的具體體現(xiàn)。導(dǎo)語設(shè)計要體現(xiàn)新課程所強調(diào)的調(diào)動學生生活體驗的特點。如導(dǎo)入課文《爸爸的花兒落了》，播放歌曲《媽媽的吻》，營造濃濃的親情氛圍，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，老師再動情的表述：“在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛，我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，母愛是博大的，但父愛是深沉的。今天，讓我們一起去認識一位可敬的父親吧！”這樣設(shè)計導(dǎo)語，關(guān)注了學生的情感體驗，既能引起共鳴，又能奠定閱讀該文的感情基調(diào)。導(dǎo)語設(shè)計要富有啟發(fā)性。如導(dǎo)入課文《社戲》，教師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道童年時，你們最喜歡去哪里？最喜歡做什么？”（學生自由回答。）“是啊，童年生活猶如一幅幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看課文為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。”富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學生的興趣和認同，能把學生的注意力很快吸引到本課教學的思維軌道上來。精心設(shè)計導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)，就象寫文章要開個好頭一樣重要。它直接影響學生的閱讀效率和閱讀效果。二、鼓勵學生創(chuàng)造性地閱讀課文里所描述的一種情景、一件事物，往往可以從不同的角度做出不同的解釋，人們早已用“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”這樣精辟的言論指出了多種理解的存在。因此，在教學中，當學生有了獨特的見解，教師應(yīng)該及時反饋、鼓勵。對于學生課堂上瞬間閃現(xiàn)的靈光，教師應(yīng)敏銳地捕捉它，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標。例如，在教學《變色龍》時，鼓勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題。在眾多的問題中有這樣一個問題引起了大家的思考――變色龍在我們當今社會中還存在嗎？它存在的土壤是什么？同學們議論紛紛，最終談到了人性的弱點，能如此深刻的認識問題，看來孩子們真的不可小看。三、鼓勵學生給課文作批注批注式閱讀強調(diào)的是學生在獨立閱讀的過程中，對課文語言文字、語言特點、思想情感等的感知，在思考、分析、比較、歸納的基礎(chǔ)上用簡潔的語言文字加以標記。學生想到什么，就寫什么，具有很強的閱讀自主權(quán)，是實現(xiàn)學生個性化閱讀的有效方法。例如，在學習《吆喝》一文時，學生們圍繞“這篇文章好在……，從文章中感受到了……”作閱讀批注，結(jié)果學生們發(fā)現(xiàn)了文中許多的美：“餛飩喂――開鍋！”有一生寫道：聽這吆喝聲，我仿佛聞見了香香的餛飩；“我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”――多風趣的語言，這小孩真是頑皮……學生們在批注的過程中，深深感受到了富有京城特色的民俗風情。這種評價式閱讀極大地調(diào)動了他們閱讀的積極性，因為他們成了課堂的主人，成了讀書的主人。課文批注是實現(xiàn)學生個性化閱讀的有效途徑，可以寫學生的見解、感悟、困惑，更好地實現(xiàn)了學生、文本、教師、作者之間的對話。具體方法是：1.批注詞句，闡釋含義：要根據(jù)此詞句本身及上下文聯(lián)系甚至全文主旨來批注其深層內(nèi)涵。2.批注對某一現(xiàn)象的揭示、某一特點的分析原因的探究：這需要或追本溯源，或探因求果，或闡幽發(fā)微。3.批注全文主旨歸納、概括：要根據(jù)全文思路，對題目、中心句、不同論點、重要觀點、提示語去全面把握批注。四、鼓勵學生在閱讀中質(zhì)疑教師在閱讀教學活動中，要時刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，展開討論，多從不同的角度來解釋。這樣，學生的個性化閱讀才有質(zhì)的提高。要讓學生具備提出問題的能力，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生學會生疑。在閱讀中產(chǎn)生疑問，就是對閱讀的內(nèi)容，包括材料、觀點、語法、寫法等的真實性、真理性、合法性產(chǎn)生懷疑。另外還有“設(shè)疑”。在閱讀中設(shè)疑，是指為了深入地、準確地了解和把握所閱讀的內(nèi)容，為了求得規(guī)律性的認識，腦子里不斷出現(xiàn)“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的問號。只有如此，學生才能具備這種“生疑”能力，在閱讀中提出問題。在閱讀中，學生提出的疑問歸納起來不外乎三類問題。第一類，認知性問題。認知性問題是關(guān)于確認言語信息知識的問題類型。如“這個詞語是什么意思？這個細節(jié)描寫用了哪些動詞？這個句子運用了什么修辭手法，有什么表達作用？這篇文章的主題是什么？”這類問題，只需對課文文面進行檢索，即可百分之百正確回答，但它只限于“事實認定”的層面。例如：在學習《我的叔叔于勒》時，同學們對于主人公是誰的問題展開了質(zhì)疑，有的學生認為是于勒叔叔，有的學生認為是菲利普夫婦。為此，筆者借機提示學生要首先分析文中的人物形象，結(jié)合寫作背景思考作者的寫作目的，然后進行分析哪個人物形象能更好地反映社會生活。第二類，評價性問題。評價性問題是關(guān)于臧否評論和抉擇對象的問題類型，它的答案是多元的，因答者而異。第三類，創(chuàng)造性問題。創(chuàng)造性問題是關(guān)于構(gòu)建和發(fā)表獨到見解的問題類型。如“愚公到底是無能的，你同意嗎？”“在《最后一課》里，作為法國人，韓麥爾先生說‘法國語言是世界上最美的語言――最明白，最精確。’作為一名中國人，你是如何看待漢語的，試說說理由。”這類問題，屬“思維品質(zhì)”范疇，需要深入探究才能解答。答案并不太重要，關(guān)鍵是要體現(xiàn)其培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、增強文化辨識意識的功能。學校對于學生的教育不應(yīng)只停留在學習知識的表面上，對于學生各種能力的培養(yǎng)也尤為重要，尤其是對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理這門學科和很多學科都是有聯(lián)系的，而且國家科學事業(yè)的發(fā)展等也離不開物理。所以物理教學的發(fā)展應(yīng)該和社會發(fā)展同步，掌握創(chuàng)新的理念。然而我國現(xiàn)在很多學校只停留在知識教育的表面上，對于創(chuàng)新理念教學的實施只掌握了皮毛。所以創(chuàng)新理念在初中物理教學中的實施需要不斷地探索與學習。一、創(chuàng)新理念在初中物理教學中的實施現(xiàn)狀我國很多高校都在初中物理教學中實施了創(chuàng)新理念，但是效果并不是很好，主要存在以下幾點狀況：1.學校重視程度不夠我國教育部門自從發(fā)起在教學中貫穿創(chuàng)新理念起，就有很多學校開始實施創(chuàng)新理念的教育。物理學科作為初中教學的重點學科，對創(chuàng)新理念的要求也很高。雖然很多學校實施了創(chuàng)新理念的教育，但是大多數(shù)都只是敷衍了事，對創(chuàng)新理念并沒有重視起來。學校對創(chuàng)新理念的宣傳不夠，導(dǎo)致教師對創(chuàng)新理念在課堂中的貫穿也不夠。2.教師的教學方式落后很多教師的教學思想和教學方法還只停留在傳統(tǒng)的教學方式上，在課堂上對創(chuàng)新理念的貫穿比較死板，對學生沒有太大的啟發(fā)作用。而且傳統(tǒng)的灌輸式教學只突出了教師的思想，對于處在被動學習的學生來說，完全達不到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。3.學生學習積極性不高初中物理作為學生新接觸的學科，學習有一定的難度。很多知識點都比較抽象，而且很多物理結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，學生理解起來有困難，所以對學習物理的興趣就會隨著時間的增加而逐漸減少，只有少部分學生還抱有著濃厚的學習興趣。而教師的教學方法不能夠活躍氣氛，學生接受物理的積極性就更低了，創(chuàng)新思維無法被激發(fā)出來，創(chuàng)新理念在初中物理教學中的實施難度也就增加了。二、實施創(chuàng)新理念的改進措施針對創(chuàng)新理念在初中物理教學中的實施現(xiàn)狀，我們提出了以下幾點改進措施：1.以學生為中心，調(diào)整教學方法新課標的教育思想重視學生的全面發(fā)展，以往的教學方式都是以教師為主導(dǎo)，對學生灌輸教學知識，導(dǎo)致學生學習的主動性不高。如果換位教學，使學生處于中心位置，對學生的思維能力進行培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新能力也會有所提高。思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，掌握了科學的思維方法會使知識的學習與吸收效果更好。比如說，對自然規(guī)律與現(xiàn)象進行一定程度的簡單化，并根據(jù)此現(xiàn)象建立相應(yīng)的數(shù)學模型，根據(jù)數(shù)學模型進行物理教學，使學生自主思考，對實驗結(jié)果進行推斷，最后參考實驗結(jié)果找出自己思考的紕漏之處，從而培養(yǎng)學生的思維能力，并讓學生學會將復(fù)雜問題簡單化、分散化，學會解決復(fù)雜問題的方法等等。2.逆向思維的培養(yǎng)學會逆向思維是掌握物理本質(zhì)的一項重要技巧。歷史上很多物理學家都是在運用逆向思維之后有了重大的發(fā)現(xiàn)并找出問題的解決方法。所以鍛煉學生逆向思維的思考能力是很重要的。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思想的一個重要方法。3.鼓勵學生多質(zhì)疑、多探究人在遇到困難的時候思維能力往往比較強，所以加強獨立思考的力度可以使學生發(fā)現(xiàn)別人往往忽略了的問題，并愿意去主動解決問題。教師在物理教學中應(yīng)該對學生進行獨立思考的引導(dǎo)，讓學生大膽質(zhì)疑并提出假設(shè)，通過帶領(lǐng)學生進行推理或者實驗來找出結(jié)果，進而開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。4.注重教學與實踐相結(jié)合物理知識的學習不只是為了獲取知識，還要應(yīng)用到生活與生產(chǎn)中。所以，物理教學與實踐的結(jié)合非常重要。在生產(chǎn)、生活中了解物理知識，能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師需要開發(fā)學生解決問題的思維，使學生對于生活中的物理知識提出問題并自己解決問題，鼓勵學生進行實踐，克服學生對物理知識逃避、恐懼的心理，提高課堂教學效率，使創(chuàng)新理念在初中物理教學中的實施更加容易，效果更好。5.教授學生科學地學習物理的方法物理知識不僅很難理解，在學習之后即使鞏固也不容易牢記。學生往往對物理知識理解不夠，所以，學生對物理知識的理解只停留在表面，只有重復(fù)記憶才能夠記住物理知識。所以，在物理教學中，教師應(yīng)該教授給學生科學的學習方法，為學生打開一扇學習物理的大門，讓學生對物理知識有更好、更準確的理解。這樣在創(chuàng)新思維的開發(fā)上也會更加容易。在初中物理教學中貫穿創(chuàng)新理念最重要的就是以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生對物理知識有更好、更準確的理解。教師在物理教學中不只要對物理知識進行傳播，還要結(jié)合引領(lǐng)學生質(zhì)疑、思考、實驗和推理等方式，讓學生學會自主思考，鍛煉學生的思維能力。這不僅需要學校和教師的努力，還需要學生的努力。這才是中國教育的努力方向。《危險化學品安全管理條例》目錄《