家園共育做好幼小銜接

當孩子走出幼人園的大門跨入小學校門，從小朋友成長為小學

生，是人生中的一個轉折點。為了讓孩子更好地適應高速度、快節

奏地小學學習生活，我們老師根據小學與幼兒園的差異性，和家長

共同努力，通過培養孩子的自我服務能力、自我管理能力、自信心、

以及他們的交往和合作能力等，讓他們成為一名優秀的準小學生。

一、家園共育培養孩子生活自理能力

現在的孩子都是大人的掌上明珠，事事都由家長包辦，都是“保

來張口，衣來伸手”的壞習慣。家長及家人的照顧可以說是無微不

至，忽略了勞動習慣和生活自理能力的培養，進入小學后，許多無

法替代的學習任務和勞動任務都須自己獨立完成等等，為此，我們

與家長密切合作，統一認識，要求孩子自己能做的事自己做，如：

自己穿衣、刷牙、整理床鋪、自己吃板、自己整理書包、整理玩具、

圖書，家園攜手培養幼兒掌握簡單的技能和良好的勞動習慣，多給

幼兒鍛煉的機會，除了做自己的事情外，還要學會為集體服務，如:

每天的值日生工作、收拾整理玩具，學習簡單的種植、植物管理，

整理杯子，分發碗筷，輪流當組長，幫助發書，發玩具等，在家里

幫助擺碗筷，擦桌槎，摘菜洗杯子、洗臉等。使他們的自理能力有

所增強，在入小學后就會很快的適應小學的集體生活。

二、家園共育培養孩子良好的學習習慣

良好的學習習慣能讓孩子受益終身。在幼兒園的學習活動中，

教師都是以游戲的形式來表達這節所要學的東西，內容很新穎，很

吸引他們的眼球。在活動中要專心聽講，積極舉手發言。在活動中,

我們老師也對幼兒們進行了注意力和思維能力的培養。特別在大班

的下學期，我們再也不會像小、中班那樣用五角星來表揚、鼓勵他

們，而要激發幼兒對事物的興趣和專注，培養他們內在的學習興趣

和動力。但在小學里，理論的東西較多，教師講的比較多，對孩子

們來說，一下子很難適應，就會出現做小動作、開小差，思想不集

中等。對次，我們應該和家長去正面地引導他，拿他感興趣的東西

去吸引他，對于他們的進步，我們要給予鼓勵和表揚。

在平日活動中，我們也在慢慢培養孩子們的學習習慣，比如：

正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，在他們寫字過程中，我們老師如果

看到某位幼兒的姿勢不正確，就會及時的提出，讓幼兒們及時的改

正，這一做法得到很多家長的贊同。

進入小學后，他們每天有不同的作業。為了讓他們知道任務意

識的重要性，我們會改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，

把任務轉達給家長聽，培養幼兒準確轉述他人意圖的能力，入小學

后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置

的任務，這樣督促了幼兒們的任務意識。

家園共育培養孩子的自信心與獨立性

孩子們要對自己有自信，那么他們就愿意嘗試新的事和物，并且

要讓他們知道“成功是失敗之母”的道理。在幼兒園里，我們根據

不同的環境創設給他們提供不同的障礙，讓他們不斷的去克服任何

的障礙，從而對自己充滿自信。家長在平日生活中也可以給孩子們

設置一些障礙，如果孩子在解決問題時碰到困難時，你要鼓勵他，

表揚他，讓他自信滿滿的去完成一件事情，而不要急于去幫助他，

否則就是適得其反。進入小學后，許多孩子的知識、能力等各方面

都存在著一定的差異。這個時候，那些原本在幼兒園里學得少的孩

子的家長往往會比較心急，常常拿自己的孩子跟人家的孩子比，認

為自己的孩子拼音能力差，計算速度慢，這種情緒如果不自覺地在

孩子面前流露，就會使孩子產生挫敗感，從而對自己失去信心，這

是不可取的。所以教師要經常性的鼓勵孩子，用“你能行、你真棒”

這些話去鼓勵它，那么孩子的自信心會大大加強。

為了培養幼兒的獨立性，減少對他人的依賴，學會自己動手、

動口、動腦，教師面對幼兒同伴之間發生矛盾時的求助與告狀行為，

以不拒絕也不直接參與代替的方式，引導幼兒學會想辦法："你在家

里是不是也遇到過同樣的問題?現在，你就是家里的小主人，相信你，

一定會自己解決好這個問題！”教師把權利和責任交給孩子，讓幼兒

動腦解決，教師則注意事態發展，必要時引導幫助。

四、家園共育培養孩子的交往能力和合作意識

幼兒進入小學，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結

交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于

一定的與人際交往的能力。交際能力強的幼兒能很快適應新的環境,

融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。

在幼兒園的活動中，多鼓勵幼兒主動與他人交流、協商、合作

等方式與同伴間的交往。在幼兒園里，我們通過讓他們共同的完成

一幅畫才達到合作的要求，讓他們一起分享合作時的快樂；引導孩子

學會謙讓、有禮貌，活動時要與其他小朋友合作，不與小朋友搶玩

具，不大聲喧嘩，等等。孩子們在與同伴的游戲過程中，逐漸學會

了與人協商，體驗到了其中的快樂。另外，家長們也應多讓自己的

孩子與不同年齡、不同性格的孩子交往，讓孩子成為一個樂于交往

和善于交往的人，為他們盡快適應小學生活奠基了心理基礎。

總之，幼小銜接是教育整體改革上的一個重要內容，只有搞好

幼小銜接，才能使兀童身心健康發展，保證基礎教育質量提高。我

們應對處于銜接年齡階段兒童的身心發展和學習規律作進一步探

索，不斷尋求符合我國國情的幼小銜接的途徑，幫助兒童順利地解

決好其間的過渡和銜接，使千千萬萬兒童健康、活潑、愉快地成長。

幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現的，必須實行家園聯系,

采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經常性的雙向

溝通，相互配合，共同促進幼兒發展，家長的作用尤其不能忽視了。

《綱要》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、

平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支

持、幫助家長提高教育能力。”

1、情感銜接一一家園合作激發孩子對校園的向往之情

孩子在進入小學前，既有對小學生活的向往，為馬上成為小學

生而感到興奮，同時也擔心上了小學后老師要求嚴、受拘束、有作

業任務而產生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童

前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學生活。

此時，老師應指導家長細心體察孩子的情緒和心態，和孩子一

道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，家長一起帶著孩子去

挑選孩子自己喜歡的書包及文具，故意用羨慕的口吻對孩子說：“寶

貝長大了，真了不起，馬上就要成為一名小學生了J讓孩子產生當

小學生的光榮感、自豪感。再如，利用節假日或散步的機會，帶著

孩子到校園轉一轉，熟悉熟悉環境，乘機誘導孩子：“這所學校多美

麗，多干凈！這里的老師可有學問啦，他們教小朋友認字、數數、

唱歌、跳舞、學知識。在這里讀書，你也會跟小哥哥、小姐姐一樣

變得更加聰明、能干J以此來培養孩子對學校的向往之情和渴望獲

得知識的熱情。指導家長千萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調皮，等上

了學，讓老師好好整你！”等等，諸如此類的語言會使孩子未入學校

就產生恐懼感，容易形成心理障礙。

2、作息銜接一一家園協調適當改變孩子的作息制度

幼兒園和小學在作息時間上存在著很大的差異。如幼兒園的孩

子每天早上入園的時間是很寬松的，一般在7：30-8：30之間；但

到了小學，學生必須在規定時間到校；在教學時間的安排上，大班

一次活動是在25-30分鐘左右，而到了小學每一節課的時間是45

分鐘；在幼兒園一般都能保證充足的午睡時間，而到了小學可能就

沒有午睡時間或只有短暫的午休。上面種種差異就必然形成許多不

適應，我們認為幼兀園應與家庭相互溝通，在作息時間上做出適當

的調整。

(1)規定幼兒來園時間，養成良好的生活規律。

為了使幼兒入學后能較快地適應小學生活節奏，在大班第二學

期我園就對孩子來園時間作了調整，請家長配合務必讓孩子8：00

前來園。在孩子來園時間的同時，教師引導他們對照活動室內鐘表

的時間，在“來園時鐘”記錄單上做好記錄；評選出“遵守時間的

小明星”通過活動的開展，孩子們逐漸形成了時間觀念。

(2)逐步減少睡眠時間，適應小學生活

針對很多一年級老師反映部分孩子一到下午精神就難以集中的

現象，適當減少了孩子午睡時間，有2小時調整為L5小時以適應

小學生活。我們利用減下來的時間組織一些安靜的區域活動，如：

棋類游戲、智力拼圖、搭積木、畫畫、做手工等一些操作性的游戲,

讓孩子能集中注意力，認真的進行各類活動。

3、“意識”銜接—家園互動培養幼兒的任務意識和規則意識

幼兒心理學表明4—5歲的幼兒已經具備完成指定任務的能力，

因此，在幼兒入園初期我們就有意識的在區域活動中培養幼兒的任

務意識及規則意識，幼兒可采取自選的方式學會自己安排自己的活

動，做活動的主人，了解活動與規則的關系。

我們還通過值日生安排小任務并設置情景的方法，讓幼兒完成

各類任務，讓幼兒掌握完成任務的基本方法，記清小任務的要求，

引導幼兒變被動完成為主動完成。同時還根據主題內容設計一些親

子小任務，讓幼兒養成按時完成小任務的好習慣。剛升入大班的孩

子沒有任務意識，時間觀念也是迷糊的。孩子常會把老師布置的任

務忘記了，還說：“是爸爸忘給我做了。“現在，大班幼兒的責任感

明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完

成。還懂得了與同伴比較完成任務的情況好壞。另外在一日活動的

各個環節中，我們積極利用環境以及各個活動的準備環節，讓幼兒

養成遵守紀律的好習慣，如走路要靠右行，回答問題要舉手，別人

發言不插嘴等等，慢慢地變練習為習慣。我們在設立學習內容時從

幼兒感興趣的活動開始，逐漸延長活動時間，使幼兒注意的堅持性

不斷提高，提高活動的堅持性以適應小學的生活。當然這一切都離

不開家長的支持和配合。

4、習慣銜接一一家園一致養成良好的學習習慣

幼兒生活學習有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的

關心、愛護、指導、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發展。為

了鞏固幼兒良好的學習習慣，我們指導家長在家庭教育中治可以開

展以下一些活動：

（1）親子新聞快遞活動。

每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩

子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關注,

培養其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子

入學后能主動按時地完成作業做準備。

（2）親子模擬作業活動。

讓孩子在指定的時間里完成一些小任務，如畫一幅畫，聽一個

故事后復述故事的內容，寫幾行數字。在完成小任務的過程中，孩

子慢慢地知道了一定要完成作業的道理和怎樣快速完成作業的方法

（抓緊時間，集中注意力，不能隨便玩耍）。提高孩子完成