第2課時

11~20的認識（1）

義務教育人教版一年級上冊11~20的認識四

助力教學僅限個人使用，復習導入數一數1個十和（

）個一41個十和（

）個一5

助力教學僅限個人使用，探究新知1抓一把

，數一數有多少根。請同學們拿出準備好的小棒，動手試一試吧！誰來說一說你是怎樣數的？

助力教學僅限個人使用，數出10根小棒，捆成1捆。10讀作：十

助力教學僅限個人使用，接著數下去。11讀作：十一1個十和1個一合起來是十一。

助力教學僅限個人使用，1個十和2個一合起來是十二。12讀作：十二

助力教學僅限個人使用，1個十和3個一合起來是十三。13讀作：十三14讀作：十四1個十和4個一合起來是十四。1個十和5個一合起來是十五。15讀作：十五1個十和6個一合起來是十六。16讀作：十六1個十和7個一合起來是十七。17讀作：十七1個十和8個一合起來是十八。18讀作：十八1個十和9個一合起來是十九。19讀作：十九

1個十和幾個一合起來就是十幾。

助力教學僅限個人使用，19十九讀作：202個十讀作：二十

助力教學僅限個人使用，2十位個位十位個位十位個位拿出準備好的計數器撥一撥。

助力教學僅限個人使用，十位個位寫作：111個十1個一11中的兩個“1”意思一樣嗎？

助力教學僅限個人使用，十位個位1個十5個一寫作：15

助力教學僅限個人使用，十位個位2個十2020中的“2”和“0”分別表示什么？寫作：

助力教學僅限個人使用，十位個位寫作：11十位個位15十位個位20從右邊起第一位是個位，第二位是十位。有1個十在十位寫1，有2個十在十位寫2。有幾個一就在個位寫幾。

助力教學僅限個人使用，快樂應用【教材P76做一做】1.填一填。

個十和

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個一

個十12162

助力教學僅限個人使用，2.寫一寫，讀一讀?！窘滩腜77做一做T1】十位個位十位個位（

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）1019讀作：十讀作：十九

助力教學僅限個人使用，3.我說你擺。【教材P77做一做T2】

助力教學僅限個人使用，4.（1）15里面有（）個十和（）個一。（2）3個一和1個十合起來是（）。（3）2個十是（）。151320

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，你有什么收獲？1個十和幾個一合起來就是十幾。11讀作：十一

助力教學僅限個人使用，寫作：十位個位15十位個位20

有1個十在十位寫1，有2個十在十位寫2。有幾個一就在個位寫幾。

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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