人教版數學一年級（上）

20以內的進位加法第6課時解決問題（2）8

助力教學僅限個人使用，1.體會“求原來有多少”這類實際問題的數量關系，并能正確解答。2.經歷解決問題的過程，體會畫圖策略的重要性，初步培養學生的觀察能力、解決問題的能力。3.激發學生的學習興趣，逐步養成與他人合作的良好習慣。學習目標

助力教學僅限個人使用，【重點】借助已有的逆思考的經驗解決求原來有多少的實際問題?！倦y點】理解題意，尋找數量關系，確定解題方法。

助力教學僅限個人使用，課堂導入口算搶答。6+7=8+3=9+5=8+6=3+9=7+7=8+9=5+7=

助力教學僅限個人使用，看一看，說一說。這些貓可以分成哪兩部分？

助力教學僅限個人使用，新知探究6從圖中你知道哪些信息？原來有多少個？我們領走了7個。還剩下5個。

助力教學僅限個人使用，我們領走了7個。還剩下5個。知道了什么？老師領，領走個，還剩個。要求“原來有多少個”。75原來有多少個？

助力教學僅限個人使用，怎樣解答？可以畫圖表示，我用藍圈表示剩下的，用黃圈表示領走的。領走的剩下的

助力教學僅限個人使用，怎樣解答？要求原來有多少個，就是把領走的和剩下的個數合起來，用加法算。=(個)7+512領走的剩下的

助力教學僅限個人使用，解答正確嗎？12345假設原來有12個。領走7個。還剩下5個，解答正確。

助力教學僅限個人使用，從上面的解答中你發現了什么？我發現當總數被分成兩部分，已知兩部分的量，求總數用加法計算。=(個)7+512

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.做一做教材第98頁“做一做”原來有多少個雞蛋？從圖上你知道哪些信息？要求的問題是什么？該怎樣解答？

助力教學僅限個人使用，原來有多少個雞蛋？吃了8個雞蛋，還剩6個，1.做一做原來有多少個雞蛋？把吃了的和剩下的個數合起來就是原來的，用加法計算。=(個)8+614教材第98頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，口答：原來有14

個雞蛋。123456用畫圈的方式驗證一下答案吧！解答正確！教材第98頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，2.原來有幾個桃？=（個）1293+口答：原來有12個桃。我拿走了9個，還剩下3個。

助力教學僅限個人使用，3.原來有多少只貓？=（只）1376+口答：原來有13只貓。走了的還剩的

助力教學僅限個人使用，4.一根繩子，剪去5米，還剩8米，這根繩子原來有多少米？剪去5米還剩8米原來有？米=（米）1358+口答：這根繩子原來有13米。

助力教學僅限個人使用，3＋8＋5＝6＋7-3＝5＋8-2＝9-5＋9＝3＋2＋7＝18-8-6＝111613101311413512104連加連減和加減混合運算的順序都是從左到右依次計算。5.

教材第100頁“練習二十三”

助力教學僅限個人使用，6.

原來一共有多少條金魚？=(條)6+814游走的和還有的金魚數合起來就是原來有的。口答：原來一共有14條金魚。教材第100頁“練習二十三”

助力教學僅限個人使用，7.美術老師要帶美術小組的同學到郊外畫畫，一位同學用一塊畫板，老師準備了7塊畫板，還差5塊。美術小組一共有多少位同學？可以先求出一共要準備多少塊畫板，有多少塊畫板就有多少位同學。=（位）1275+口答：美術小組一共有12

位同學。

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，你學會了什么？我學會了求原來有多少的加法問題，當總數被分成兩部分，已知兩部分的量求總數，用加法計算。我發現借助畫圖可以幫助我們理解題意，弄清原來的數量和已知條件之間的關系。

助力教學僅限個人使用，作業課件中的相關練習。0201課后練習二十三第5-7題。課后作業

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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