人教版數學一年級（上）認識鐘表認識鐘表7

助力教學僅限個人使用，1.了解鐘面的結構，結合生活經驗會認、讀、寫整時，知道整時的兩種表示方法。2.通過操作鐘表，理解并掌握認識整時的方法，能用語言比較清晰地表述認識時刻的方法，初步建立時間觀念。3.在認識時間的過程中，感受時間的重要性，養成珍惜時間和合理安排時間的好習慣。學習目標

助力教學僅限個人使用，【重點】認識鐘面，會認、讀、寫整時，并總結出看整時的方法。【難點】特殊時刻的認識。

助力教學僅限個人使用，課堂導入猜謎語。溜溜圓，光閃閃，兩根針，會動彈，一根長，一根短，嘀噠嘀噠轉圈圈。(打一物)謎底：

助力教學僅限個人使用，說一說：你還見過哪些鐘表？電子表石英表懷表掛鐘座鐘大鐘

助力教學僅限個人使用，新知探究圖中是什么時間，小女孩在做什么？

助力教學僅限個人使用，鐘面上有些什么呢？分針時針細而長粗而短12個數12個大格

助力教學僅限個人使用，分針指向12，時針指向7，是7時。

助力教學僅限個人使用，“:”右邊是“00”，表示整時。“:”左邊是“7”，表示7時。7時7:00

助力教學僅限個人使用，8時3時6時你發現了什么？分針指著12，時針指著幾就是幾時整。

助力教學僅限個人使用，8時3時6時你又發現了什么？

助力教學僅限個人使用，8時3時6時“:”右邊顯示“00”時，“:”左邊是幾就是幾時整。

助力教學僅限個人使用，文字形式:整時的寫法8時3時6時電子表形式:8:003:006:00

助力教學僅限個人使用，課堂練習1.小宇的一天。教材第85頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，刷牙9:00分針指著12，時針指著7，是7時。小明在刷牙。分針指著12，時針指著9，是9時。小明在讀書。讀書教材第85頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，仿照前面的樣子一起說一說。10:0012:00做操吃飯教材第85頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，看電視睡覺仿照前面的樣子一起說一說。6:009:00教材第85頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，同樣是9時，為什么小明在做不同的事呢？一個是上午的9時，一個是晚上的9時。9:009:00小宇9時在干什么？讀書睡覺教材第85頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，連起來再說一說。早上7時，小明在刷牙。上午9時，小明在讀書。上午10時，小明在做操。中午12時，小明在吃飯。傍晚6時，小明在看電視。晚上9時，小明在睡覺。9:0010:0012:006:009:00教材第85頁“做一做”

助力教學僅限個人使用，2.根據時間補畫時針或分針。8時2時11時3時表示整時時，先要考慮分針指著12，再考慮時針，幾時時針就指著幾。

助力教學僅限個人使用，（）時103.明明星期天上午去爬山，他到達山頂時已經是上午10點了，他爬了3個小時，明明是什么時候開始爬山的？畫出時針和分針并填空。7（）時

助力教學僅限個人使用，

助力教學僅限個人使用，課堂小結通過這節課的學習，你學會了什么？我知道：鐘面上有時針和分針，分針指著12，時針指著幾就是幾時整。我知道：整時的寫法有兩種：文字形式（如7時）和電子表形式（如：7:00）。

助力教學僅限個人使用，作業課件中的相關練習。0201課后練習十九第1-5題。課后作業

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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