第9課時練一練第五單元20以內的進位加法

助力教學僅限個人使用，對于同一個問題，有時可以從不同角度思考，用不同方法解決。多角度解決問題：？個＝（個）6915＋＝（個）8715＋

助力教學僅限個人使用，

一共有多少只動物？有只有只。左邊有只，右邊有只。＝（只）9514＋＝（只）8614＋9586

助力教學僅限個人使用，已知兩部分的量，求總量，用加法計算。求總量：原來有多少個桃子？＝（個）9312＋

助力教學僅限個人使用，

一共要澆多少盆花？＝（盆）4711＋

助力教學僅限個人使用，1＝（人）1486＋一共有多少人？選自教材第98～99頁練一練男生：8人女生：6人還能怎樣解答？

助力教學僅限個人使用，1＝（人）1495＋一共有多少人？選自教材第98～99頁練一練臺上：9人臺下：5人

助力教學僅限個人使用，2吃掉了5顆，還剩6顆。＝（顆）1165＋原來有多少顆草莓？

助力教學僅限個人使用，38＋5＝4＋9＝10－4＝3＋8＝61313115＋7＝6＋8＝10＋5＝9－6＝9＋3＝7＋4＝2＋8＝13＋2＝151412315121110

助力教學僅限個人使用，4一共有多少個同學？＝（個）1376＋已經進去了7個同學。

助力教學僅限個人使用，5拼出圖案①和圖案③，一共要用多少根小棒？請你再提出一個數學問題并解答。①②③8＋7＝15（根）8根7根問題不唯一如：拼出圖案①和圖案②，一共要用多少根小棒？4根8＋4＝12（根）口答：一共要用15根小棒。

助力教學僅限個人使用，6在里填上“＞”“＜”或“＝”。13

4＋811

5＋73＋9146＋5127＋6123＋811121212111311＜＞＜＜＞＝

助力教學僅限個人使用，5＋6＝6＋7＝

4＋7＝4＋8＝

13－2＝5＋9＝11－1＝3＋9＝1.看誰算的又對又快。1113111211141012

助力教學僅限個人使用，2.兩個花壇里一共有多少朵花？也有8朵。＝（朵）1688＋

助力教學僅限個人使用，3.原來有多少個氣球？還剩9個飛走了3個。9＋3＝12（個）口答：原來有12個氣球。

助力教學僅限個人使用，這節課有什么收獲呢？對于同一個問題，有時可以從不同角度思考，用不同方法解決。求一共是多少用加法計算。已知兩部分的量，求總量，用加法計算。

助力教學僅限個人使用，1.教材98頁練一練中選??；2.從課時練中選取。

助力教學僅限個人使用，同學們，通過這節課的學習，你有什么收獲呢？

助力教學僅限個人使用，謝謝大家教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

助力教學僅限個人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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