第一單元生物體的結(jié)構(gòu)層次七年級(jí)上冊(cè)生物（蘇教版）

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第1節(jié)走進(jìn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室第二課時(shí)第一章認(rèn)識(shí)細(xì)胞

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，識(shí)別幾種常用的探究器具，并說(shuō)出其用途；了解開(kāi)展科學(xué)探究的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，01認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，說(shuō)出圖中每一個(gè)物品的名稱(chēng)認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，觀察器具:放大鏡等認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，

解剖工具:

解剖盤(pán)剪刀鑷子刀片認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，計(jì)量器具:量筒托盤(pán)天平認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，加熱器具:酒精燈三腳架陶土網(wǎng)認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，通用器具:認(rèn)識(shí)常用的其他實(shí)驗(yàn)器具燒杯試管試劑瓶培養(yǎng)皿研缽滴管藥匙

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則應(yīng)該學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)的安全標(biāo)識(shí)，不要隨意觸摸或啟動(dòng)儀器設(shè)備。1.實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則必須先仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，特別要注意安全操作。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：所有的藥品都應(yīng)該遠(yuǎn)離火焰；禁止隨意混合或加熱實(shí)驗(yàn)試劑；禁止加熱密閉的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿；注意安全使用鋒利、尖銳的器具等。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則如果發(fā)生事故要正確處理。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中：當(dāng)實(shí)驗(yàn)試劑濺到眼中或皮膚上時(shí)，應(yīng)該及時(shí)用清水沖洗，情形嚴(yán)重的應(yīng)該及時(shí)送醫(yī)；發(fā)生火情等事故時(shí)，應(yīng)該及時(shí)處理并報(bào)告老師，情況危急時(shí)還應(yīng)該報(bào)警。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則應(yīng)該按要求處理實(shí)驗(yàn)生物，并徹底清洗實(shí)驗(yàn)器具等；使用過(guò)的實(shí)驗(yàn)試劑應(yīng)該倒入專(zhuān)門(mén)的廢液缸，而不能隨意倒入水池；離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前，要認(rèn)真洗手，并關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室的水、電設(shè)備和門(mén)窗。3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后：

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，開(kāi)展科學(xué)探究02

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。探究過(guò)程提出問(wèn)題1作出假設(shè)2實(shí)驗(yàn)3得出結(jié)論和表達(dá)、交流4開(kāi)展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1提出問(wèn)題提出問(wèn)題是科學(xué)探究的開(kāi)始。如果你留心觀察，我們會(huì)在生活和生產(chǎn)中有很多令人迷惑不解的問(wèn)題。例如：蛆是從哪兒來(lái)的？開(kāi)展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，假設(shè)是對(duì)問(wèn)題的一種可能的解釋。假設(shè)未必與事實(shí)相符，但也不是毫無(wú)根據(jù)的猜想。假設(shè)：蛆是由腐爛的肉變出來(lái)的假設(shè)：蛆不是由腐爛的肉變出來(lái)的2作出假設(shè)假設(shè)：蛆是由蠅產(chǎn)生的開(kāi)展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3實(shí)驗(yàn)制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑。（包括實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查及搜集證據(jù)）開(kāi)展科學(xué)探究所有的科學(xué)探究都會(huì)受到一些變化因素的影響。例如，水、光、溫度、時(shí)間等都可能是變化因素，它們都可能成為科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)變量?？茖W(xué)探究常常需要采用控制單一變量的方法，設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)(分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，對(duì)照實(shí)驗(yàn)開(kāi)展科學(xué)探究在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組除了單一變量不同，其他因素都應(yīng)該相同。1取兩只大小一樣的碗2分別放入兩塊大小相同的肉3將一只碗上蓋上紗布，另一只碗不蓋紗布（實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組）4將這兩個(gè)碗放在同一地方（溫度相同）假設(shè)：“蛆是由腐爛的肉變出來(lái)的”5進(jìn)一步觀察，記錄幾天內(nèi)肉腐爛的程度、有無(wú)蛆的產(chǎn)生等相關(guān)證據(jù)和數(shù)據(jù)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4得出結(jié)論和表達(dá)、交流現(xiàn)象：用紗布覆蓋的碗中肉腐爛了，但沒(méi)有產(chǎn)生蛆結(jié)論：蛆不是由腐爛的肉變來(lái)的分析現(xiàn)象、處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。蛆不是由腐爛的肉變出來(lái)的開(kāi)展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，科學(xué)探究的一般方法開(kāi)展科學(xué)探究提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提；解決問(wèn)題常常需要作出假設(shè)；科學(xué)探究還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)獲得證據(jù)；設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要方法；分析與判斷證據(jù)等是得出結(jié)論的重要過(guò)程。此外，還要善于表達(dá)和交流。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，6.在科學(xué)探究中,要堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。假設(shè)是否正確需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)時(shí)要把證據(jù)等如實(shí)地記錄下來(lái)；當(dāng)科學(xué)探究的結(jié)論與原有的知識(shí)矛盾時(shí),在重復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)大膽地質(zhì)疑修正原有的知識(shí)。科學(xué)探究的一般方法開(kāi)展科學(xué)探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，一、其他常用的探究器具觀察器具:放大鏡等解剖工具:解剖盤(pán)、解剖剪、鑷子、刀片計(jì)量器具:量筒、天平加熱器具:酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)通用器具:燒杯試管、試劑瓶、培養(yǎng)皿、研缽、滴管、藥匙二、開(kāi)展科學(xué)探究小結(jié)①提出問(wèn)題；②作出假設(shè)；③實(shí)驗(yàn)；④得出結(jié)論和表達(dá)交流。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，使用實(shí)驗(yàn)器具時(shí)要注意安全。下列有關(guān)做法錯(cuò)誤的是()A.熄滅酒精燈時(shí),應(yīng)正確地使用酒精燈燈罩熄滅火焰B.使用試管加熱液體時(shí),試管口對(duì)著自己，要確保試管遠(yuǎn)離他人C.使用刀片時(shí)，不要用手觸摸刀口，刀口也不要向著他人D.對(duì)加熱后的材料和器具要借助手套或木夾等來(lái)拿取B練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，2.下列探究器具中與其他三項(xiàng)不是同一類(lèi)的是（）A.酒精燈B．三腳架C.石棉網(wǎng)D.顯微鏡D練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，3.下列關(guān)于科學(xué)探究過(guò)程的排序中正確的是（）①作出假設(shè)②制定計(jì)劃③提出問(wèn)題④得出結(jié)論⑤實(shí)施實(shí)驗(yàn)A、①②③④⑤B、③①②⑤④C、②①③⑤④D、③①②④⑤B練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.在設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題是（）A、所有變量都相同B、所有變量都不相同C、實(shí)驗(yàn)變量相同D、除實(shí)驗(yàn)變量外，其他因素都相同D練習(xí)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部