學校文化是師生精神風貌、思維方式、價值取向和行為規范的綜合體現，其重大意義顯而易見。欖邊小學創建于1928年，孫中山先生曾為學校親筆題贈校訓“樸誠勇毅”，經過多年發展，學校形成了“竹文化”教育特色。一、學校精神文化的提煉與培育（一）辦學理念在新的發展時期，欖邊小學提出“品行如竹，奠基成長”的辦學理念，一是基于小學階段的培養要求和目標，培養全面發展的人體現了小學階段的基本要求和全面發展的培養目標，順應當前黨和國家的育人要求和方向；二是基于學校校情。學校竹林環繞，竹子及其代表的竹文化成為欖邊小學得天獨厚的教育資源。欖小人賦予竹樸實無華、不屈不撓、勇敢堅毅的象征意義，與校訓“樸誠勇毅”之內涵高度契合，“竹”便成為校訓外化、具象化載體。在百年優良傳統的基礎上，學校結合先進教育理念和學生發展需要，在新時期提出對校訓的理性傳承，借助“竹”文化形成學校主題文化，以更好地發揮學校精神在學生成長中的價值引領作用。（二）辦學愿景1.綠色竹園。環境可醉人，氛圍更育人。學校文化建設遵循古樸、優雅、精致的基調，園中有園，建筑與綠竹輝映，鮮花與草坪映襯，濃郁的人文與自然結合之美感染著師生。2.竹韻樂園。學校制定了“竹藝樂韻，舞動全校”的特色辦學之路，以民樂演奏、竹藝、舞蹈和武術為突破口，讓每個欖小學子都掌握一種樂器的演奏、一個竹藝的制作、一項舞蹈技能和一套武術拳路。學校開設民樂、武術、竹藝、書法、象棋、籃球等特色社團，師生動靜皆宜，校園樂韻悠揚。3.竹品家園。“善治必達情，達情必近人”。學校以富有濃郁的人文關懷氣息、以道德引導為核心的人本化管理使師生和諧共振，激發師生的主動性、積極性，形成強大的學校向心力、凝聚力，校園成為師生心靈的家園。二、學校環境文化的建設與設想（一）綠色竹園主題建設“竹文化展示區——書香長廊——竹韻書香展示區——竹志園——竹文化主題雕塑”為主線的竹韻書香主題區域，進一步凸顯竹園特色。（二）竹韻樂園主題建設以“賞竹園——童心長廊——閑趣池——童樂區”為主線的童心樂園主題區域，進一步凸顯樂園氣氛。（三）竹品家園主題建設以“家國園——鄉土園——憶韻閣”為主線的系列區域，進一步凸顯“家園”色彩。三、學校課程文化的構建與豐富（一）語文課程與閱讀的整合在實施語文課程的過程中，我們與學校親子閱讀的課題研究相結合，扎實推進“晨誦、午讀、晚閱、周指導、月評比、學期書展”等六項閱讀行動。開展寫詠竹文章、講竹文化故事，吟誦竹詩等活動，評選書香家庭、書香少年，讓整個校園書香飄溢。（二）思政課程與德育、藝術活動的整合學校秉持“學生在哪兒，黨建思政工作就開展到哪兒”的“大思政課”教學理念，開發出家國情懷系列以及個人成長系列的“思政第一課”，在開展思政課程中，主動把“竹苗爭章”、“竹品少年”評比、“竹娃講解”社團、“竹娃走天下”實踐等德育活動及南朗的本土文化、歷史文化教育資源融合其中，為思政課程增添蓬勃生命力，師生們不斷從紅色文化底蘊中汲取精神力量。（三）體育課程與武術項目的整合學校武術項目是中山市傳統項目，曾獲中山市體育項目突出貢獻獎。武術操、武術社團等活動開展有聲有色，武術隊曾獲中山市團體第三名。我們主動將武術融入體育教學，讓孩子們在套路學習中進一步感受中華民族堅韌不拔、自強不息的民族精神內涵，在鍛煉中加強道德規范的養成。（四）美術課程與竹藝制作的整合作為中山市中小學特色美術教學與實踐學校，學校美術教學開展有聲有色，課題研究成果獲省市獎勵，在市、街道均舉辦過大型師生作品展。以市級美術課題“小學美術竹藝課程資源開發與利用研究”和“小學美術香薰蠟藝教學的實踐研究”為抓手，我們在美術課程實施中開設竹藝、香薰蠟藝課程，拓寬孩子們的藝術視野、培養他們的創造能力。（五）音樂課程與合唱、舞蹈、民樂優勢項目的整合合唱團是學校的優勢社團，我們大力打造“歌揚志氣，藝展風采”的歌舞品牌，推出的《大灣區少年》等多首原創歌曲獲得省、市大獎，并在全國平臺上展播；學校民樂團隊和舞蹈創作有專職教師，在音樂課程的實施過程中，我們以合唱和舞蹈兩個優勢項目作為抓手，并以跳竹竿舞、吹奏竹笛等元素豐富和拓展音樂課程。四、學校行為文化的制度與規范（一）完善規章，構建現代管理制度學校新任班子在分析校情后迅速完成了《欖邊小學辦學章程》《欖邊小學五年發展規劃》，成立了三級家長委員會組織，修改了《欖邊小學績效工資方案》《欖邊小學評先評優方案》等管理制度。（二）開展“四評一寫”，營造竹品氣息圍繞“竹品”要求，制定科學的評價機制。評“竹文化”好班級：鼓勵班級有亮點有個性；評“竹品”好少年，引導學生可持續發展；評“竹品”好教師，引導教師專業成長；評“竹品”好家庭，促進家校共同進步。教師為學生寫詩歌評語，學生為學校寫校園故事，家長為孩子寫成長瞬間，不斷豐富竹品家園的文化氣息。（三）活動滲透德育，影響學生行為通過國旗下講話