學校既是學生學習的場所，又是教師發展的場域。新課改能否取得成效，關鍵在教師，為此，2022年義務教育課程標準首次明確“教學研究與教師培訓”要求，推進校本教研和研修融合，增強培訓效果。實施“為了學校、基于學校、在學校中”的校本研修，是推進課程改革、發展學生核心素養的重要課題，也是教師發展的應然路徑。本文以廣州市黃埔區中小學為例，論述新課改背景下的校本研修實施策略。一、制度建設保障校本研修“沒有規矩難以成方圓”，制度建設是推動校本研修的必然要求。近年來，廣州市黃埔區注重發揮學校的主觀能動性，鼓勵學校積極開展校本研修。自2018年起，全區中小學（幼兒園）在廣州率先建立暑期教師全員集中培訓制度，各學校圍繞師德師風、安全教育、新課標學習、“雙減”政策解讀等內容，結合實際組織校本培訓。此外，指導中小學建立健全校本研修制度，做好教師發展工作。以開元學校為例，學校加強制度建設，編印工作手冊，明晰工作要求，具體、細致，可操作性強。在教學管理方面，小到計劃制定、備課、課堂教學、作業布置及批改常規，大到課程建設、集體備課、聽評課、考試、教學質量分析以及教師培訓管理、教師專業發展評價等規章制度，一一列明，指導到位。制度是學校文化的重要組成部分，開元學校把制度寫在墻上，印在冊子上，體現在行動中，起到了事半功倍的效果，加快了新學校的發展，帶動了一大批新教師的專業成長。二、條件創設豐富校本研修教師專業發展是一個復雜的過程，在校本研修中，要創設良好的條件，形成發展的氛圍，引導全體教師凝聚共識，同向而行。1.在環境建設中實施校本研修校本研修能夠為教師發展創造適合學習的環境和條件，為教師發展“充電”和“續航”。為把學校建在“圖書館”上，廣州實驗中學注重環境建設，校園古樸、典雅、大氣，如同一個大型圖書館。學校營造良好的閱讀氛圍，定期聘請專家作報告，鼓勵教師每學期讀一本教育名著，舉辦閱讀沙龍或講座，開設相應的閱讀課程，撰寫讀書體會，引導教師養成理論學習和實踐反思的習慣，使理論知識實踐化、實踐經驗理論化；建設開放的校園閱讀廳，與黃埔區圖書館聯通，方便師生借閱，配以舒適的桌椅、沙發，為師生提供“處處可讀、處處能讀、處處在讀”的閱讀空間，以文化人，以美育人。2.在課例研討中實施校本研修課堂既是學生學習的主陣地，也是檢驗教師發展的最佳場所。北京師范大學廣州實驗學校組織教師參加各級各類教師研訓活動。集體備課，發揮群體智慧，共同成長；組織各級各類公開課、研討課、示范課，如新教師“匯報課”、青年教師“達標課”、骨干教師“示范課”和名師“優質課”等，為不同發展階段的教師搭建展示平臺；推行“學思課堂”，以智慧課堂與大數據精準個性化輔導形成“一體兩翼”，提高課堂效益和教學輔導的精準度；支持教師參加省、市、區乃至全國比賽，以賽促學，不斷提高教師的專業水準。3.在課程建設中實施校本研修新一輪課改將教師發展視為更新教師角色、提升教師課程實施能力的關鍵環節，追求有品質的課程已成為新課改的重要話題。蘇元學校、東薈花園、怡園小學、新港小學等多所學校遵循“以學習為中心”的現代課程理念，在校本研修中組織教師研究學生，服務學生，發展學生，建構有利于學生成長的學校課程體系，包括學校的課程理念、主體參與、環境改造、目標設計、內容開發、實施改進以及評估革新等方面的內容，不斷提升學校辦學品質。玉鳴小學立足區域資源，創建特色校園，傳承優秀文化，弘揚中醫國粹，邀請中醫藥文化教育專家來校開發特色課程，實現學科融合，全面提升學生核心素養，賦能學生健康成長。4.在課題研究中實施校本研修中小學教師的教學科研強調“立足于日常教學實踐，通過經驗總結、教學反思、行為改進等自身的行動方式，解決教學實踐中碰到的問題，推動教學改革，提高教學質量”。廣東省教育研究院黃埔實驗學校開展多個課題，含省級課題“5G+智慧教育的VR場景教學研究與應用”“九年一貫制學校科學教育有效落地實踐研究”等，組織校本研修；學校承擔中國STEM教育課題“基于STEM教育理念的初中校本課程開發與建設研究”和省教研院課題“九年一貫學校科創與STEM教育單元建設研究”，通過學科教師的理論學習和實踐研究，持續推進科學教育課程改革，突出探究性、實踐性和綜合性，加快了科技教師的成長。三、技術支持助力校本研修面對互聯網+、大數據和人工智能時代，增強校本研修的實效性，要積極探索多樣化的學習方式，以參與式、案例式、合作式為基本原則，注重技術的運用，推進教師網絡研修社區建設，推動教師線上和線下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習，促進教師同行交流。面對新課程改革，校本研修要主動適應新形勢新要求，發展教師的“五大關鍵能力”，即課程設計、課堂實施、學生發展評價與指導、信息技術應用和系統反思能力。這既是教育改革發展的迫切要求，也是教師專業發展的職業需求，更是教師教育改革的必然趨勢。2022-2023年，為促進新媒體新技術在教學中的有效應用，黃埔區以教育理念創新、教育實踐創新、教育評價改革創新和教育質量提升為重點，組織全區中小學教師信息素養大賽，將集中培訓、網絡研修與實踐應用相結合，推動信息技術與教學融合創新發展。在大賽中，各校積極開展校本研修，以賽促用，以賽代培，提高教師的教學課件制作能力和微課制作能力。同時，大賽充分發揮備授課教學軟件、學生評價系統等功能，對整校推進教師信息應用能力提升起到較好的促進作用。四、結語當前，基于新課程改革的校本研修，要以解決學校和教師的實際問題為出發點，將教師的學習、教學和科研結合起來，指導教師通過學習新課程、新教材、新技術和新方法，提高德育、教學、作