雙減背景下小學數學教學研討——聽說讀寫在低年級數學教學中的有效應用新一輪的課程改革和“雙減”政策、“五項管理”的有力實施，在有效減輕學生課業負擔的基礎上，充分尊重每個學生的學習、認知規律和年齡特征，根據其自身已有的基本知識和生活經驗加以引導，改變原有簡單、機械地講解，使其更加積極主動地學習。而靈活應用聽說讀寫的教學方式，可以將數學概念、知識生動化、直觀化，這對處于數學啟蒙階段的小學低年級學生來說，可以很大程度地減輕學生對數學學習的抵觸和畏難心理，為進一步學習數學提供基礎條件。在語言學科的學習中，聽、說、讀、寫四種學習方式之間互為基礎，相互滲透，關系極為密切。在低年級學生初步接觸數學、認識數學、學習數學時，將聽說讀寫緊密地結合起來，反復訓練、相互補充，也能形成一套實用性強、效率高的學習方法，更有助于低年級學生建立數學認知體系。一、“聽數學”有助于梳理思路，奠定數學學習的基礎聽在學科教學和學習中有著至關重要的作用，不僅要培養學生有認真聽題的良好習慣，知道如何聽、重點聽什么、聽了后如何記錄、如何將聽到的數學語言和信息迅速轉化為數學模型或者實例，從而使自己思路清晰、條理清楚，有更多的機會與老師、同學討論自己的思想。同時也要求老師在教育教學中善于聆聽，懂得如何去傾聽學生表達出的思想和做題思路，并能根據學生的表達作出合理的評價，有效地促進學生的學習意識和成長動力。在教學中將師生由原來的“知識的授予者和接受者”，轉變成為教學活動的聆聽者、啟發者和質疑者。在課堂學習過程中，聽老師上課主要是聽老師的思維和上課的思路，明白老師在解題過程中的思維過程。既要聽老師講解、分析，也要通過引導和訓練，抓住重點，仔細聽關鍵性的步驟以及概括性的敘述。尤其是在讀題、熟悉題目時發現或產生的疑難問題。學會老師、同學的數學思想和方法，及時與同學的思想開展有效的交流，有利于拓展自己的思路、引起反思。因為有效的聽題、讀題，才能更加有效地將數學知識與生活實際聯系起來，才能更好地聯系生活情境，取得良好的學習效果。教師可以將一些小物品、動物卡片、圖畫圖形等結合在題目中，將抽象概念實物化、數學語言生活化，感受數學學習的樂趣。老師還可以靈活利用繪本、掛圖、數字卡片、多媒體視頻等各種學生感興趣的素材進行數學知識和問題的突破，從而在吸引學生注意力的同時循序漸進完成題目訓練。例如：《圖形的運動》教學過程中，出示教材中“游樂園”的主題圖，提出問題：這是什么地方？我們看到了什么？還有哪些運動項目，其運動方式相同嗎？學生通過獨立思考和班級討論，根據運動方式的差異進行分類，導入新課。由學生所熟悉的游樂園情境出發，按照運動方式的差異，對游樂園內各種娛樂項目進行分類，初步體會旋轉和平移現象。課件出示跳樓機、鐘表、過山車、風扇、纜車等圖片，鼓勵學生講解上述物體的運動方式、異同點，進行知識總結，平移是指物體沿著直的路線移動，在移動中并沒有改變方向和大小，就近似的看做平移現象；旋轉則是指物體以一個軸或點為中心進行圓周運動，就近似的看做旋轉現象。二、“說數學”能培養學生合作意識和交流能力低年級學生往往比較容易表現出好說、好動、表現欲強的心理特點，老師在數學課堂中積極引導，有效的開展個人發言、小組討論、班集體交流等多種形式的“說數學”，符合學生“說數學”形式的學習活動。一個學生要將自己的解題方法和思路介紹個其他同學，自己必須得認真思考，整理思路，這樣既能將自己所學的基礎知識進行鞏固，在同學的提醒下，能得出不同的思考角度，而且能發揮出“兵教兵、兵練兵”的作用，增強成就感，提高學習興趣，減輕了老師的工作，將課堂有力地歸還給了學生，讓課堂變成了學生學習的主陣地。能有針對性地開展教學活動，提高數學課堂教學的效率。三、“讀數學”有助于學生鞏固雙基，熟悉知識點為什么一些基礎的應用題在眾多低年級學生面前成為真老虎。其主要原因是低年級孩子性格急躁，想通過讀一遍題目就能做出答案；另一方面由于低年級學生的閱讀量小，閱讀能力差，讀題時往往的逐字閱讀，不能有效的連字成句。這樣使得大部分低年級同學無法讀懂題目，更不用說理解、通透了。因此，數學老師及各科老師引導學生閱讀，認識閱讀在學好各科目的重要性。例如：《認識直角》課堂出示紅旗、雙杠、板凳等圖片，教師提出思考問題“上述圖形中有角嗎？”引導學生進行思考，再次提出“這些角的頂點和邊在哪里，和我們之前認知的角有什么不同？”進一步激發學生的探究欲望。再次展示教學繪圖，要求學生分析上述幾個角的相同之處，全班交流后總結出：都有一個頂點和兩條直直的邊。在學生初步掌握直角的基本特征和概念后，教師提出問題“角的大小與什么相關？上述三個角的大小是怎樣判斷的？”學生閱讀課本、小組討論并且發表各自意見，教師課件展示運用疊合法進行三個角的比較，通過演示我們能夠看出，三個角的大小一致。要求學生運用三角尺等工具動手嘗試論證三個直角的大小一致這種結果，首先把三角尺上直角的頂點和待判斷的角的頂點重合，然后把三角尺上直角的一邊和待判斷的角的一邊相重合，看看三角尺上直角的另一邊是不是和待判斷的角的另一邊相重合，若重合則是直角，若不重合則不是直角。四、“寫數學”是數學記錄、書面表達的重要形式數學學習中的“寫”是將知識歸納總結、書面表達、理解提升的重要方式。經過聽、說、讀之后，就要及時去寫。因為寫是對讀和聽的檢驗，對說的深化。“寫數學”就是對已有的數學知識和獲取的信息進行分析、比較、升華、綜合，從而產生自己的想法和感受，并用文字表達出來的學習過程。“寫數學”是師生之間的一種新的交流工具，并且在低年級的作用更加重要。規范的書寫可幫助學生養成嚴謹的學習習慣、可以有效的避免學生常見的錯誤，并能啟發學生的思維，提高書寫的速度。總而言之，聽說讀寫在具備文本形式的條件上增加對應的圖形或故事，更加趣味地闡述數學內容。教師應該科學運用聽說讀寫引