第21課《古代詩歌五首》之《望岳》教學設計2024-2025學年統編版語文七年級下冊主備人備課成員設計意圖本節課以《望岳》為例，引導學生體會古典詩歌的藝術魅力，提升學生對古代文化的認知和審美能力。通過深入解讀這首詩，讓學生學會從語言、情感、意象等方面分析詩歌，培養文學鑒賞能力和自主學習意識。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，感受詩歌中的意象和情感。

2.增強學生的文化自信，理解詩歌背后的歷史背景和文化內涵。

3.提升學生的語言運用能力，通過詩歌學習，提高對古漢語的理解和運用。

4.培養學生的自主學習能力，學會通過詩歌鑒賞進行個性化解讀和批判性思考。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《望岳》一詩的意境，把握杜甫對泰山的描繪和贊美。

②掌握詩歌中的比喻、象征等修辭手法，分析其對詩歌意境的營造作用。

③感受杜甫的愛國情懷和崇高理想，體會詩人對大自然的敬畏之情。

2.教學難點，

①理解詩歌中“會當凌絕頂，一覽眾山小”這一句的深層含義，探討其象征意義。

②分析詩歌結構，把握起承轉合，理解詩歌的情感邏輯。

③在理解詩歌的基礎上，引導學生進行個性化解讀，培養學生的創造性思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示泰山風光圖片，直觀感受詩歌意境。

2.引導學生進行小組討論，分析詩歌中的修辭手法和情感表達。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人杜甫，體驗詩歌創作過程。

4.利用互動游戲，如“詩歌接龍”，激發學生學習興趣，鞏固詩歌知識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：提前一周，通過班級微信群發布《望岳》一詩的電子文本和泰山風光的圖片，要求學生預習并完成對詩歌的初步解讀，包括詩歌的時代背景、作者簡介以及詩句的字面意思。

設計預習問題：提出問題如“詩中的‘會當凌絕頂’表達了怎樣的志向？”“‘造化鐘神秀，陰陽割昏曉’描繪了怎樣的景象？”等，引導學生思考詩歌的深層含義。

監控預習進度：通過班級微信群和作業提交情況，了解學生的預習進度和遇到的困難。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀詩歌和相關背景資料，初步理解詩歌的內容和情感。

思考預習問題：學生在閱讀過程中思考并提出自己的疑問，如對詩句的理解不夠深入等。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步解讀提交至班級微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養學生獨立學習的能力。

信息技術手段：利用微信群等平臺，實現資源共享和互動。

作用與目的：

幫助學生提前接觸詩歌，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放《望岳》詩歌朗誦視頻，讓學生在聽覺上感受詩歌的韻律和意境。

講解知識點：講解詩歌中的修辭手法，如比喻、對偶等，分析其表達效果。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學生分析詩歌中表達的情感和思想。

學生活動：

聽講并思考：學生在教師的引導下，對詩歌的意象、情感和結構進行深入思考。

參與課堂活動：學生在小組討論中積極發言，分享自己的理解和感受。

提問與討論：學生就自己在預習中遇到的問題或課堂上的新發現進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解詩歌的修辭手法和情感表達。

活動教學法：通過小組討論，促進學生之間的交流和思維碰撞。

作用與目的：

通過講解和活動，幫助學生掌握詩歌的分析方法，提升文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：要求學生寫一篇關于《望岳》詩歌的讀后感，結合個人體驗和感悟。

提供拓展資源：推薦與杜甫相關的詩歌作品和介紹，鼓勵學生課后進一步閱讀。

學生活動：

完成作業：學生根據教師的要求，認真完成讀后感寫作。

拓展學習：學生利用課后時間，閱讀拓展資源，加深對詩歌和作者的了解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和寫作，加深對詩歌的理解。

反思總結法：通過寫讀后感，學生對自己的學習過程進行反思。

作用與目的：

鞏固課堂學習內容，拓展學生的文學視野，提高學生的寫作能力。知識點梳理《望岳》一詩是杜甫的代表作之一，通過這首詩的學習，學生可以掌握以下知識點：

一、詩歌背景與作者

1.杜甫簡介：了解杜甫的生平、創作背景及其在中國文學史上的地位。

2.詩歌創作背景：掌握唐代社會狀況，了解詩歌產生的時代背景。

二、詩歌內容與結構

1.詩歌主題：理解《望岳》一詩的主題思想，即表達詩人對泰山的敬仰之情，以及追求崇高理想的志向。

2.詩歌結構：分析詩歌的起承轉合，了解詩歌的結構特點。

3.詩歌意象：把握詩歌中的意象，如泰山、造化鐘神秀、陰陽割昏曉等，理解其象征意義。

三、詩歌語言與修辭

1.語言特點：掌握詩歌的語言特點，如古樸、典雅、富有哲理等。

2.修辭手法：分析詩歌中的修辭手法，如比喻、對偶、夸張等，理解其表達效果。

3.句式結構：了解詩歌的句式結構，如五言絕句、七言律詩等，掌握其韻律特點。

四、詩歌情感與思想

1.情感表達：理解詩歌中的情感，如敬仰、贊美、自豪等。

2.思想內涵：把握詩歌的思想內涵，如追求崇高理想、崇尚自然、關注民生等。

五、詩歌鑒賞與分析

1.鑒賞方法：掌握詩歌鑒賞的基本方法，如從意象、情感、語言、結構等方面進行分析。

2.分析技巧：學會運用分析技巧，如對比、聯想、歸納等，提高詩歌鑒賞能力。

六、拓展知識

1.唐代詩歌特點：了解唐代詩歌的整體特點，如內容豐富、形式多樣、風格獨特等。

2.杜甫詩歌風格：分析杜甫詩歌的風格特點，如關注現實、感情真摯、語言質樸等。

3.古代詩歌鑒賞技巧：掌握古代詩歌鑒賞的基本技巧，如了解詩歌背景、分析意象、把握情感等。板書設計1.作者及背景

①杜甫

②唐代

③詩歌背景介紹

2.詩歌標題

①《望岳》

②泰山

3.詩歌主題

①敬仰泰山

②追求崇高理想

4.詩歌結構

①起承轉合

②意象描寫

③情感表達

5.修辭手法

①比喻

②對偶

③夸張

6.關鍵詞句

①會當凌絕頂，一覽眾山小

②造化鐘神秀，陰陽割昏曉

③誰能書閣下，白首太玄經

7.詩歌意象

①泰山

②造化鐘神秀

③陰陽割昏曉

8.情感分析

①敬仰之情

②壯志豪情

③對自然的敬畏

9.鑒賞方法

①意象分析

②情感體驗

③語言品味

10.詩歌評價

①古典詩歌的代表作

②象征主義手法運用

③詩人思想感情的體現反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解《望岳》時，我嘗試利用多媒體展示泰山的壯麗景色，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，這種情境教學的方式得到了學生的積極響應。

2.引導學生參與：在課堂討論環節，我鼓勵學生大膽表達自己的觀點，不僅提高了學生的參與度，也培養了他們的批判性思維能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：雖然我在課堂上設計了小組討論環節，但部分學生參與度不高，課堂互動不夠活躍。

2.學生理解深度有限：部分學生對詩歌的理解停留在表面，對于詩歌的深層含義和修辭手法掌握不夠。

3.評價方式單一：主要依靠學生的課堂表現和課后作業來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高課堂互動：為了提高課堂互動，我計劃在接下來的教學中，增加更多的互動環節，如角色扮演、詩歌接龍等，激發學生的學習興趣，讓每個學生都有參與的機會。

2.深化詩歌理解：針對學生對詩歌理解深度有限的問題，我將在教學中加強對詩歌背景、修辭手法和情感表達的講解，同時引導學生進行深入思考，提高他們的文學鑒賞能力。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃引入過程性評價，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，同時結合學生的自評和互評，形成多元化的評價體系。

4.加強個性化指導：對于理解能力較強的學生，我將提供更深入的閱讀材料，鼓勵他們進行創作；對于理解能力較弱的學生，我將給予更多的個別輔導，幫助他們克服學習困難。

5.優化教學資源：我將繼續收集和整理與《望岳》相關的教學資源，如視頻、圖片、音頻等，以豐富教學內容，提高教學效果。典型例題講解1.例題：

《望岳》中“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一句，詩人運用了什么修辭手法？請結合詩句分析其表達效果。

答案：

詩人運用了比喻和擬人的修辭手法。將造化（自然界）擬人化，形容其鐘靈毓秀，生動形象地展現了泰山的神奇美麗。同時，“陰陽割昏曉”通過比喻，將日出和日落的景象與陰陽變化相聯系，突出了泰山的高大和神奇。

2.例題：

請分析《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”這一句的象征意義。

答案：

這句詩表達了詩人杜甫的遠大抱負和崇高理想。詩人以攀登泰山為喻，表示自己要攀登人生的高峰，超越一切困難，達到事業的頂峰。同時，“一覽眾山小”也象征著詩人對世界的宏觀視野和胸懷。

3.例題：

《望岳》一詩中，詩人對泰山的描繪有哪些特點？

答案：

詩人對泰山的描繪具有以下特點：首先，描繪了泰山的雄偉壯觀，如“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”；其次，描繪了泰山的神奇美麗，如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”；最后，表達了詩人對泰山的敬仰之情和對自然的熱愛。

4.例題：

請分析《望岳》一詩中的意象，并說明其作用。

答案：

詩歌中的意象主要有