高中語文第5課蘇軾詞兩首教學實錄1新人教版必修4授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容是蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》。這兩首詞都是蘇軾的代表作，具有很高的藝術價值和歷史地位。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與教材《新人教版必修4》高中語文中的“宋代詞”這一章節緊密相關。通過學習這兩首詞，學生可以了解蘇軾的生平及其創作背景，感受其豪放、曠達的詞風，同時提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力，引導學生深入理解蘇軾詞中的意境、情感和藝術特色。

2.提升學生的文學素養，使學生能夠從歷史和文化角度分析蘇軾詞的內涵，增強文化自信。

3.培養學生的批判性思維，鼓勵學生在理解蘇軾詞的基礎上，提出自己的見解和評價，發展獨立思考的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在進入本節課之前，學生已經接觸過一些古代詩詞作品，對詩詞的基本格式、韻律、修辭手法等有一定的了解。他們可能對蘇軾的生平有所了解，但對蘇軾詞的藝術特色和情感表達可能還缺乏深入的理解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍抱有濃厚興趣，尤其對具有歷史背景和文化內涵的詩詞作品。他們的學習能力強，能夠通過課堂討論和自主學習來提升自己的文學鑒賞能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于獨立閱讀和分析，而另一些學生則更喜歡通過小組討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解蘇軾詞的意境和情感表達時可能會遇到困難，尤其是對于蘇軾復雜的人生經歷和獨特的詞風。此外，學生可能對詞中的典故和引用不熟悉，這會影響到他們對詞意的準確把握。同時，學生在進行詩詞賞析時，可能會面臨如何表達自己觀點的挑戰，尤其是在結合時代背景和個人感悟進行深度解讀時。教學資源-軟件資源：多媒體教學軟件、電子文檔編輯軟件（如MicrosoftOffice系列）

-課程平臺：學校網絡教學平臺、在線教育資源網站

-信息化資源：蘇軾生平介紹、詞作背景資料、相關歷史文獻電子版

-教學手段：電子屏幕、投影儀、音響設備、黑板、粉筆、詩詞卡片教學流程（一）導入新課（用時5分鐘）

1.播放蘇軾生平介紹短片，引導學生初步了解蘇軾的人生經歷和文學成就。

2.提問：同學們對蘇軾的哪些詩詞作品有所了解？請簡要分享。

3.引出本節課的主題：蘇軾詞兩首——《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》。

（二）新課講授（用時15分鐘）

1.分析《念奴嬌·赤壁懷古》：

-朗讀詩詞，感受詞的韻律和節奏。

-解讀詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。

-分析詞人的情感表達，如對歷史的感慨、對人生的思考。

2.分析《定風波》：

-朗讀詩詞，感受詞的意境和情感。

-解讀詞中的意象，如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”。

-分析詞人的情感變化，如對逆境的豁達、對生活的熱愛。

3.對比兩首詞，探討蘇軾詞的藝術特色：

-豪放與婉約的融合，如《念奴嬌·赤壁懷古》的豪放與《定風波》的婉約。

-寓情于景，情景交融，如兩首詞中的自然景物描寫。

（三）實踐活動（用時15分鐘）

1.學生朗讀詩詞，注意韻律和節奏，體會詞的情感。

2.學生分組，每組選取一首詞，進行角色扮演，展現詞的意境和情感。

3.學生根據所學，創作一首小詩，表達對蘇軾詞的理解和感悟。

（四）學生小組討論（用時10分鐘）

1.蘇軾詞中的意象如何體現詞人的情感？

-例如：《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去”如何表現詞人對歷史的感慨？

-《定風波》中的“莫聽穿林打葉聲”如何表現詞人對生活的豁達？

2.蘇軾詞的藝術特色有哪些？

-例如：豪放與婉約的融合、寓情于景、情景交融等。

3.如何鑒賞蘇軾的詞？

-例如：關注詞的意象、情感、語言、韻律等方面。

（五）總結回顧（用時5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調蘇軾詞的藝術特色和情感表達。

2.總結蘇軾詞對后世的影響，如激發人們對歷史的興趣、對生活的熱愛等。

3.布置課后作業：閱讀蘇軾的其他詩詞作品，撰寫一篇鑒賞文章。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：收集了蘇軾的詩詞、散文、書信等作品，全面展現蘇軾的文學成就和人生經歷。

-《宋詞三百首》：收錄了宋代詞人的代表作，其中不乏蘇軾的佳作，適合學生進一步了解宋代詞風。

-《東坡志林》：蘇軾的隨筆集，其中包含了許多關于詩詞創作的見解和感悟，有助于學生深入理解蘇軾的文學思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以挑選蘇軾的其他詞作品進行閱讀，如《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》、《水調歌頭·明月幾時有》等，進一步感受蘇軾的詞風。

-通過研究蘇軾的生平經歷，學生可以探討詞人在不同人生階段創作風格的變化，以及這些變化背后的原因。

-學生可以嘗試對比蘇軾與其他宋代詞人的作品，如辛棄疾、李清照等，分析不同詞人的藝術特色和創作風格。

3.知識點全面：

-通過閱讀蘇軾的作品和相關評論，學生可以學習到以下知識點：

-蘇軾的詞風特點：豪放與婉約的融合、寓情于景、情景交融等。

-蘇軾詞的情感表達：對歷史、人生的感慨、對生活的熱愛、對逆境的豁達等。

-蘇軾詞的修辭手法：比喻、擬人、排比等。

-蘇軾詞的意象運用：自然景物、人物形象、歷史典故等。

4.實用性：

-學生通過拓展閱讀和探究，可以提升自己的文學鑒賞能力，學會從歷史、文化、藝術等多個角度去理解和欣賞文學作品。

-學生可以嘗試將蘇軾的詞作與自己的生活實際相結合，用詩詞來表達自己的情感和感悟，提升自己的表達能力。

-學生可以參加學校的詩詞朗誦比賽或寫作比賽，將所學知識應用于實際活動中，增強自己的文化自信和藝術修養。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課我們學習了蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》，通過朗讀、分析和討論，同學們對蘇軾的詞風有了更深入的了解。

2.我們認識到蘇軾詞的豪放與婉約相結合，情景交融，意境深遠，情感真摯。他的詞作不僅反映了個人的人生經歷和情感世界，也體現了對歷史和人生的深刻思考。

3.在學習過程中，同學們積極參與，展現了良好的學習態度和合作精神。希望大家能夠將所學知識內化于心，外化于行。

當堂檢測：

1.詩詞默寫：

-請同學們默寫《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》中的名句。

-例如：《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。

2.簡答題：

-請簡要分析《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話表達了怎樣的情感？

-請說明《定風波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”這句話的意境。

3.小組討論題：

-小組討論：蘇軾的詞風有哪些特點？請結合具體詞句進行分析。

-小組討論：蘇軾的詞作對后世有哪些影響？

檢測目的：

1.通過默寫和簡答題，檢測學生對蘇軾詞作的記憶和理解程度。

2.通過小組討論，培養學生的合作能力和分析問題的能力。

3.通過檢測，及時了解學生的學習情況，為后續教學提供參考。

檢測時間：10分鐘

評分標準：

1.默寫正確，無錯別字，得滿分。

2.簡答題回答準確，分析合理，得滿分。

3.小組討論積極參與，觀點明確，表達清晰，得滿分。重點題型整理1.題型一：詞句賞析

-例題：《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這句話表達了怎樣的情感？

-答案：這句話表達了詞人對歷史滄桑的感慨，以及對英雄人物的懷念。通過“大江東去”和“浪淘盡”，詞人描繪了歷史的流逝和英雄的消逝，流露出一種無奈和惋惜之情。

2.題型二：意象分析

-例題：《定風波》中“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”中的“穿林打葉聲”有何意象？

-答案：“穿林打葉聲”是自然環境的描寫，它既表現了詞人所處的環境，也象征著生活中的種種困擾和挑戰。詞人通過這樣的意象，表達了自己在逆境中保持豁達心態的態度。

3.題型三：情感變化分析

-例題：在《念奴嬌·赤壁懷古》中，詞人的情感是如何變化的？

-答案：詞人的情感經歷了從懷古到傷今，再到自我慰藉的變化。開篇通過描寫赤壁古戰場的景象，引發詞人對歷史的懷古之情；接著，詞人通過對英雄人物的感慨，表達了對人生無常的傷感；最后，詞人通過自我慰藉，表達了對生活的豁達和樂觀。

4.題型四：藝術特色分析

-例題：請分析《定風波》中的藝術特色。

-答案：《定風波》的藝術特色主要體現在以下幾個方面：一是豪放與婉約的融合，詞人在表達情感時既有豪放的一面，又有婉約的一面；二是寓情于景，情景交融，詞人通過自然景物的描寫來表達自己的情感；三是語言簡練，意境深遠，詞人用簡潔的語言勾勒出豐富的意境。

5.題型五：詞作比較

-例題：比較《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》在情感表達和藝術手法上的異同。

-答案：兩首詞在情感表達上的相同之處在于都體現了詞人對歷史和人生的感慨，以及對生活的熱愛。不同之處在于，《念奴嬌·赤壁懷古》情感更為深沉，通過對英雄人物的懷念來表達對人生的思考；而《定風波》則更注重詞人的內心世界，通過對自然景物的描寫來表達對生活的豁達。在藝術手法上，兩首詞都采用了寓情于景、情景交融的手法，但《念奴嬌·赤壁懷古》更注重對歷史背景的描繪，而《定風波》則更注重對詞人內心世界的刻畫。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解蘇軾的詞作時，可以通過多媒體展示蘇軾的生平經歷和作品背景，讓學生在具體的情境中感受詞人的情感和藝術魅力。

2.引導學生參與討論：在課堂上，鼓勵學生針對詞作中的重點內容進行討論，激發他們的思維活力，培養他們的獨立思考能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詞作背景的了解不夠深入：在講解蘇軾的詞作時，部分學生對詞人的生平經歷和創作背景了解不足，這影響了他們對詞作的理解。

2.學生對詞的賞析能力有待提高：在賞析詞作時，部分學生的分析能力有限，難以深入挖掘詞作的內涵和藝術特色。

3.教學評價方式單一：目前的評價方式主要以課堂提問和課后作業為主，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.加強對詞作背景的講解：在講解蘇軾的詞作時，我會結合多媒體資源，向學生詳細介紹詞人的生平經歷和創作背景，幫助他們更好地理解詞作。

2.培養學生的賞析能力：在課堂上，我會通過示范分析、小組討論等方式，引導學生學會賞析詞作，提高他們的文學鑒賞能力。

3.豐富教學評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將嘗試引入多種評價方式，如課堂表現、小組合作、創作作品等，以促進學生全面發展。同時，我會關注學生的學習過程，及時給予反饋，幫助他們改進學習方法。