2024年《語文園地五》教學設計（15篇）

《語文園地五》教學設計1

第一課時

教學目標：

L在"我的發覺"中了解句號、問號、感嘆號在句子中的作用，并初步學會運用。

2、在"讀讀認認”中能用換偏旁的方法進行識字。

3、在“我會連"中練習搭配詞語，激勵學生積累運用。

4、在"讀讀背背”中了解二十四節氣。

教學重、難點：

1、了解"「與"？"的用法。

2、學會新字新詞。

3、能正確搭配詞語。

教學打算：

有關二十四節氣的物候資料。

教學過程：

一、導入新課

師：同學們，今日讓我們一起進入《語文園地五》，信任大家又會有新的收獲。

二、我的發覺

1、學生齊讀題目。

師：請同學們齊讀小男孩的話，小男孩的話還沒說完，誰來幫幫他？

2、學生自由朗讀句子，

師：下面請同學們讀讀書上的句子，說說你發覺了什么？

3、指名朗讀，引導學生依據標點符號正確朗讀。學生先讀句子，再說說這兩句話的讀法有

什么不同，為什么這樣讀？

4、學生說發覺。引導學生說一說每組中的兩個句子的意思，進而明白標點符號不一樣，句

子的意思也就不同。

(1)第一組句子練習，理解句號和問號的區分。

師：在這兩句話的讀法有什么不同，為什么這樣讀？你發覺了什么？預設生1:"這書上有

字。"這句話說的是書上有字，讀時句末干脆利落，并帶有確定語氣。

預設生2:"這書上有字？"這句話是問書上有沒有字，讀時可在"這書上"后面稍作停頓，

并帶有疑問語氣。

師：同學們真聰慧，發覺了句號和問號的不同用法。

(2)運用相同的方法學習其次組句子，引導學生了解感嘆句的用法。師：通過朗讀之后，

在這兩句話中你又發覺了什么？

預設生1:"你的玫瑰沒有白栽！”這句話說強調了你的玫瑰沒有白栽，讀時句末停頓。

5、出示幾組句子進行練習。指定一名學生朗讀，其他同學依據所讀的語氣，給句子加上標

點符號。

⑴今日老師沒來⑵明天是你的生日

今日老師沒來明天是你的生日

6、齊讀句子，感受標點符號的作用.

師：現在男女生分開朗讀句子。男生讀

1、3句，女生讀

2、4句。在讀的時候肯定要讀出句子所表達的意思，有感情地朗讀。

三、日積月累

1、完成"讀讀認認"

(1)師：同學們，在過去的學習中，我們已經學了哪些識字方法？誰能舉些例子？預設生：

①加一加②減一減③換一換……

(2)學生自由朗讀生字，要求讀準生字。師板書生字：

財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租

(3)分組朗讀生字。

①師：

1、2、3小組讀左邊的生字，如"材、材、木材"。

4、5、6、7小組讀右邊的生字，如"財、財、財產"。有節奏地朗讀。

②交換朗讀。

(4)談一談自己的發覺。

師：剛剛同學們讀得很不錯！那么，誰來說說看你在讀的過程中有什么發覺？

①它們是形聲字。每組中的兩個字形旁換了，聲旁不變，音節相同，只是有些字聲調不司(如

慢一饅，祖一租)。

②偏旁不同，字的意思也就不同了。

如：把“木材"的"材"字的木字旁換成貝字旁，就是"財產"的"財"，應為它與珍寶有

關(或它所指的東西許多許多了，把木材也包括進去了)。(5)用換偏旁的方法快速記住生字。

(給2分鐘時間)(6)"開火車"嬉戲，鞏固生字.

師記完的同學請坐好，我們的火車立刻就要開起來了哪組坐得的最好老師就邀請哪一組。

再別人讀的時候，請你們豎起耳朵仔細聽。

選一小組進行開火車。

師：火車火車開起來，x列火車開起來！(學生有節奏朗讀生字并組詞)

(7)學生齊讀生字。

師：剛剛某小組讀得很不錯！現在請同學們看黑板，天家一起來。

(8)抽學生朗讀生字并組詞。

師：剛剛我們又學習了一些生字，請同學們課后進行鞏固練習，再去積累一些類似的生字。

2、完成"我會連"

(1)指名讀詞語，指導學生讀準字音。

師：現在請大家看到‘我會連"，老師想請兩名坐的好的小摯友來大聲地、精確地把這些詞

語讀給大家聽一聽。其他同學仔細聽。(2)學生連一連，讀一讀，師巡察指導。

師：現在就請同學們仔細讀一讀，連一連，待會老師請同學來說一說他是怎樣連的？

師：在別人說的時候，請其他同學仔細聽，看看他連對了沒有？

(3)學生溝通，引導發覺。

師：剛剛同學們再連詞的時候有什么發覺？誰來說說看？

引導學生明白第一組詞語是動詞搭配上名詞，搭配完后，表明一個動作完成。其次組詞語是

名詞前面搭配上形容詞。說明這種事物怎么樣。

(4)學生舉出類似的詞語搭配。

師：誰來說說看類似的詞語搭配還有哪些？如：指引方向發行郵票采摘葡萄……成串的葡萄

深紅的地毯古老的故宮……

工完成“讀讀背背"

(1)師：接下來我們一起來學習《節氣歌》，這首節氣歌包括了一年中的二十四個節氣,

請同學們在書中找到這二十四個節氣，大聲地齊讀一遍，留意要把字讀準了。

(2)師過渡：為了幫助人們能夠更快更好地記住它，我們的古人把這二十四個節氣編成了

一首歌謠。接下來請同學們自由朗讀，讀的時候肯定要讀準字音，讀好節奏。

(3)指名朗讀，訂正字音，并把握好節奏。

師：在別人讀的時候，請大家細致聽。說說他讀得好的地方在哪里？你有什么建議？

(4)引導學生理解歌謠。

師：剛剛同學們歌謠也讀了，二十四節氣也知道了?，F在老師有問題想考考大家，在這節氣

歌中，每一句里面都包括六個節氣，大家再細致看一遍，待會一齊告知老師？

學生分別說出每句中所包含的節氣。

師：剛剛同學們都說對了，那么現在誰能幫忙回答小男孩的問題？"秋處露秋"是指立秋、

處暑、白露、秋分。師：說得很好！同學們你們聽清晰了嗎？

(5)簡潔介紹二十四節氣。

師：二十四節氣是中國古代訂立的一種用來指導農事的補充歷法，它能反映季節的改變，指

導農事活動，影響著千家萬戶的衣食住行。在古代，一年分為十二個月紀，每個月紀有兩個節氣。

在前的為節歷，在后的為中氣，如立春為正月節，雨水為正月中，后人就把節歷和中氣統稱為節

氣。

立春是在2月3—5日，清明是在4月4—6日，立夏是在5月5—7日，冬至是在12月

21-23日，其他節氣的時間大家可以課后去了解一下。節氣的劃分充分考慮了季節、氣候、物

候等自然現象的改變。其中，立春、立夏、立秋、立冬、春分、秋分、夏至、冬至是用來反映季

節的，將一年劃分為春、夏、秋、冬四個季節。小暑、大暑、處暑、小寒、大寒等五個節與反映

氣溫的改變，用來表示一年中不同時期寒熱程度；雨水、谷雨、小雪、大雪四個節氣反映了降水

現象，表明降雨、降雪的時間和強度；白露、寒露、霜降三個節氣反映出了氣溫漸漸下降的過程

和程度。小滿、芒種則反映有關作物的成熟和收成狀況；驚蟄、清明反映的是自然物候現象，尤

其是驚蟄，它用天上初雷和地下蟄蟲的復蘇，來預示春天的回來。

(4)熟讀成誦。

①師：請同學們再次有節奏地自由朗讀節氣歌，待會我們一起來背誦。

②分大組開火車背誦《節氣歌》，每大組背誦一句。

③全班齊背《節氣歌》。

4、課堂小結

師：請同學們課夕味了解一下每個節氣的詳細時間，并把今日學的《節氣歌》背誦給爸爸、

媽媽聽。今日的課就上到這里，下課！

其次課時

教學目標：

1、感知動物世界的奇異，產生了解動物的愛好。

2、能說出自己知道的劭物的生活習性、自己與動物之間發生過的趣事，能把自己熟識的一

種動物寫下來，主動展示自己所學、所了解到的自然學問。

3、感受到自然界中動物的多樣性，知道一些人和動物的關系。培育學生主動主動收集和整

理信息的實力，感受大自然的奇異，養成留心大自然的奇異現象、了解自然的習慣。教學重、難

點：

寫出自己所熟識的動物教學過程：

一、"口語交際"部分

1、“口語交際"訓練

(1)師：同學們，你們喜愛動物嗎？現在我們就一起去動物世界看一看V

(2)學生自由默讀短文，回答問題。

師：清同學們自由默讀短文，要求把字讀準，把句子讀通順。在讀之前，老師提兩個問題,

奇異的動物世界寫了哪些動物？這些動物分別有什么特點？

預設生：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路?

師：大家知道讀得可真細致，一下子就找出來了。

(3)同桌溝通

師：動物世界真可奇異！那你的身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物

之間發生過哪些好玩的事？細致想想，和同桌溝通溝通！

學生自由溝通，把自己了解的.動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，

可以提出自己的疑問。(師巡察指導)

(4)組織學生，班內溝通

師：剛才，我看到同學們溝通得很熱情，從你們的表情中老師可以感受到你們的溝通肯定很

精彩。現在老師想請幾名同學在班上進行溝通，讓我們一起共享動物世界的奇異。

①學生發言。引導學生學會傾聽適時進行評價有疑問的同學在聽后可以提出自己不明白、

想知道的問題，講的同學要賜予說明，其他同學也可進行補充。

(5)動筆寫話

師：剛才，同學們說的都特殊好，老師聽的興致勃勃。大家的小手告知告知老師，你們還有

許多話想要說，可時間有限，怎么辦呢？那現在就請同學們把自己熟識的一種動物寫出來，讓更

多的小摯友們都來了解它們。

①引導學生明確寫話要求。

師：請大家看到“寫一寫"的要求。大家在寫話的時候可以寫動物可愛的樣子，可以寫動物

的生活習性，也可以寫自己可以寫自己和動物之間發生的事情.

②學生依據要求練習寫話，師巡回指導。

③全班溝通。指名讀自己的一E殳話，集體評議。師：請大家仔細聽，他的話好在哪里？你有

什么建議？

(6)總結延長

師：剛剛我們彼此共享了動物摯友給我們帶來的歡樂，回去后，和家人一起探討探討自己喜

愛的動物。

二、"展示臺"部分

1、師：同學們，剛才我們進行了口語交際的練習，是熬煉你們說話表達的實力，現在又到

了我們的“展示臺"時間了，那么，今日大家要展示的又是什么呢？現在請同學們讀一讀"展示

臺"的提示。

2、引導學生理解題意，

(1)收集氣象、氣候方面的農諺、俗語；

(2)地形、地貌等地理方面的有關學問；

(3)動植物、巖石等方面的標本和有關學問資料。

3、全班進行溝通。

氣象諺語：

1、久雨刮南風天氣將轉晴

2、云絞云雨淋淋

3、早陽陰，晚陰晴，半夜陰天不到明

4、蜘蛛結網天放晴

5、西北天開鎖午后見太陽

6、朝有棉絮云下午雷雨鳴

地形、地貌等地理方面:山脈：山脈是沿肯定方向延長，包括若干條山嶺和山谷組成的山體，

因像脈狀而稱之為山脈。構成山脈主體的山嶺稱為主脈，從主脈延長出去的山嶺稱為支脈。幾個

相鄰山脈可以組成一個山系。

丘陵：丘陵一般海拔在200米以上，500米以下，相對高度一般不超過200米，凹凸起伏,

坡度較緩，由連綿起伏的低矮山丘組成的地形。丘陵一般沒有明顯的脈絡，頂部渾圓，是山地久

經侵蝕的產物。丘陵在陸地上的分布很廣，一般是分布在山地或高原與平原的過渡地帶，在歐亞

大陸和南北美洲，都有大片的丘陵地帶。

海濱：海濱位于陸地與大海之間的前沿線,它更正式的說法是潮汐中間的地帶。水的運動形

成了海濱的界線，海浪打擊的最高點是海濱的上界，它的下界是由低潮的最底線形成的。海濱是

許多海洋生物棲息的地方。

師：今日的展示環節就到這里，請同學們課后再去搜集一些資料，和同學們一起探討探討。

三、”寬帶網"部分

1、引導學生回憶本單元所學到的自然現象。

師：請同學們細致回憶一下我們本單元所學的內容，都了解了哪些自然現象？想好了就舉手

回答。

2、引入“寬帶網”的學習。

師：剛才同學們談到的大多是課文中所了解的自然現象，是啊，大自然是一幅多姿多彩的畫

卷，是一本讀不完的“書"。下面，讓我們一起進入“寬帶網"，看看它給我們帶來了哪些好玩

的自然現象。

3、學生自由朗讀短文，想想短文所介紹的學問以及對我們提出的要求。師：下面請同學們

自由朗讀短文，在讀的過程中，想想書中向我們介紹了什么學問以及對我們提出了哪些要求？

4、指名說說所了解到的學問,引導學生進行歸納.

(1)短文介紹了兩種植物：一種是是沖的植物"豬籠草"，它是怎樣食蟲的；一種是適應

在熱水中生活的魚。

(2)明白"看書看電視時，我們要留心大自然的奇異現象"的要求，明白怎樣日常生活中

拓寬自己的視野拓展自己的學問。

師：剛剛兩位同學回答的很完整，同學們都找到答案了嗎？

5、全班溝通。介紹自己了解到的自然界其他奇異現象。

師：那除了課文中所給我們介紹的自然奇異現象之外，你了解的自然現象還有哪些？

四、課堂小結

師：這節課我們又進一步了解了自然界的奇異現象，收集了很多關于自然界的學問的資料。

在課后，我們還可以接著對奇妙的大自然進行探究,去發覺大自然的更多奇妙！

就是在日積月累的連線那里，可以適當的讓學生照樣子說幾個詞，講節氣歌的時候，可以讓

學生說說對節氣的了解，你可以找些關于節氣的資料，到時可以介紹給學生，讓他們稍稍了解一

下。

《語文園地五》教學設計2

㈠、導入

語文園地是小摯友學習語文的樂園，讓我們開快樂心地走進去，去玩一玩、學一學吧。

㈡、我的發覺：運用反義詞認字

1、投影出示“我的發覺"及六組反義詞。誰來讀題的要求？

2、小摯友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發覺什么，然后發表

自己的看法。

3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？

4、可是，小摯友相識這幾個詞的反義詞嗎？趕快相識它們吧.

5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找摯友嬉戲。

6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的'詞語說話，比如：力淋的個子很高，小松

的個子很矮"，你能這樣做嗎？

7、小結：真能干，我們又相識了一些生字。是怎么柜識的？你喜爰用這種方法識字嗎？

8、補充其它的反義詞："真"、"笑"、"早"、"香"、"遠"、"飽"、"厚"

㈢、我的發覺：讀由"打"字帶出的詞語感知："打"有多個意思

1、出示詞語"打"，做一個動作表示它的意思。

2、“打”字是個喜愛交摯友的字，瞧，它的摯友真不少，一下子就來了這么多。

⑴、投影或小黑板出示帶有"打"字的詞語。

⑵、再來做一做詞語中"打"字的動作，你發覺了什么?

3、在這些詞語中，"打"字可以換成一個另外的什么詞?

4、"打"字還可以跟那些詞語做摯友呢？

㈣、日積月累：讀讀背背字母表

1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老摯友，你們還相識嗎？

2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？

《語文園地五》教學設計3

教學目標：

1,接著深化學生對生命的理解和相識，激發對生命的思索和酷愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達實力。

3.發覺并總結體會句子含義的方法，培育學生良好的閱讀習慣。

4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理.

教學課時：

4課時

教學打算：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。

教學過程：

第一課時

口語交際

一、談話導入

師：生命是珍貴的，也是美妙的。磚縫里堅韌生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中

感受春光的盲童寧靜??這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的酷愛，并且還深深的打動著我們。

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是

我們每一個人都應當仔細思索的問題，這一節課我們就共同來溝通關于"生命”這個話題的相關

內容。

二、明確目標，打算發言

（一）自讀關于口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。（生自讀并購化相關要求）

（二）全班溝通，明確方向。

1,說說自己了解到的生命現象。

2.講講自己知道的酷爰生命的故事。

3.談談自己獲得的感受，得到的啟發。

（三）組織學生一起回顧本單元的內容。

（四）細致閱讀課內的文字資料和課外搜集的關于生命的資料.

（五）依據自己最感愛好的或者打算最為充分的話題，確定角度，選擇材料并擬定思路。

（六）自己輕聲練習講解并描述自己打算發言的內容。

三、不同層面溝通，加深理解

（-）組內溝通。

在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求留意傾聽，相互評價，取長補短，

并推選出一位最佳選手。（老師同時巡察指導，并留意剛好評價和調控）

（二）全班溝通。

1.每小組舉薦一名同學上臺溝通，要求講話學生清晰流暢地表達，要求其他同學仔細傾聽。

2.老師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。

四、總結雨介

（-）自我評價，主要從：自己是否打算充分，是否主動發言，發言時條理是否清晰，聲音

是否噴亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什么差距。

（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？為什么？你和他的差距在哪里？

（三）老師評價：確目口表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題并提出詳細的

改進措施。

其次、三課時

習作

一、談話導入

師生活中只要細心的觀察把自然界中小生靈的某種生存方式放在自己的生命歷程里"設

身處地"的去思索，就能發覺那些卑微的生靈，一樣有很多讓人類敬重學習的許多方面。那么，

把我們上一節課口語交際的內容結合實際，仔細揣摩小生靈與人生的某種聯系，寫下來確定是一

令人深思的美文，讓人讀之耳目一新.這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思索.

二、閱讀提示，明確習作要求。

（-）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。

（二）明確要求：

1.主題關于"酷愛生命"。

2.可以寫身邊的那些酷愛生命的故事。

3.可以寫身邊酷愛生命的人。

4.選擇自己感受最深的內容寫下來。

5.內容要詳細，要寫出真實的感受。

6,習作的題目由自己定，寫完后仔細修改。

三、方法指導

（一）選才指導。

1.記錄身邊的人酷爰生命的事。（在我們身邊，有很多酷愛生命的人：辛勤培育我們的老

師，治病救人的醫生、護士，忠于職守的警察叔叔??他們用勞動創建著美妙的生活，也使自己的

生命充溢光彩。）

2.視察小動物，從小動物起先，寫酷愛生命的故事。

3.視察植物，從描述花草樹木的特點起先，寫一些關于生命的故事。

4.從遵守交通法規方面談一談酷爰生命的意義。

（二）指導構思行文。

寫好這次的作文，構思方面，課文中告知我們一些小竅門。

1.假如你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事一說明道理。

2.假如你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點一聯想生命現象。

3.假如你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點-聯想生命內涵.

四、試寫初稿，反復修改。

（-）學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

（二）修改作文。

1,請同學完成初稿后，自己仔細進行修改。

2.小組內互讀互改，提出修改建議。

3.根據小組提出的建議，再次修改自己的習作。

4.選擇學生例文，師生共同進行修改。

5.學生揣摩集體修改方法后，再次自行修改并朗讀。

五、朗讀佳作，共同賞評。

指名上臺朗讀自己的優秀習作，并請學生介紹自己習作中的勝利之道。

六、譽寫作文，制作墻報。

(-)再次修改自己的習作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

(二)整理習作和資料，辦一期以"酷愛生命”為專題的板報。

佳作觀賞：

生命我想對你說

從現在起先做一個華蜜的人！

誰，是誰撥動了我生命的琴弦？是什么翻開了我的生命的又一頁？

生命，我想對你說，請不要怪罪于我。我知道人生路漫漫，無論長短，都不是一帆風順的，

其中布滿了荊棘與岔路。我摔了一百次后滿身都是傷痕，第一百零一次爬起來了，但在第一百零

二次我真的無力爬起，像漸漸凋謝的花朵，像靜靜地蒸發的水。

生命，我想對你說，我不是有意和你說拜拜。是籬笆那邊刺眼的太陽，逼我離去；是那星空

高高掛起的愁悶的月兒，送我離去.就算我再不想離開，又能怎樣，我用完全身的能量，也無能

為力。

生命，我想對你說，你不是恒久張開的弓，當箭射出的那瞬間，你張著，當箭無情的離開弓

的那一瞬間，你回復了往E的安靜，像大海的潮頭，不行能恒久咆哮，潮漲也會潮退。時間不會

恒久定格在你輝煌的那一刻。

生命，我想對你說，好想擁抱你，好想與你牽手共行。思緒漫飛，親吻著時間的沙灘，撫摩

著薄薄的溪水，牽著過去的過去，擁抱昨天的期望，守護今日的光明，幻想明天的閃耀。多想永

恒地擁抱著你，這是我的愿望，而神圣的意旨卻拉開你我的距離?；蛟S距離可以帶我到你的夢里

做客，讓我們親昵地相擁。

當地球不再轉動，當你走的不留痕跡，當我也靜靜地走了，用輕輕的腳步上到天國的階梯，

去重拾我的夢。

可是，有人說：

"假如生命是船,不要同流合污，要高揚風帆在天風海雨中奮斗搏擊。"是啊，同流合污有

什么好，逆水而行才顯英雄本色！挑戰風浪，闖過難關，找回真正的自己，生命的天空才會活力

無限。

"假如生命是水，不要故步自封，要做奔騰的活力之源，摧天拆地的去投奔大海?！笔前?

我是水就應當流淌為什么要像那只坐井觀天的蛙。我應當有自己的想法我應當有自己的目標，

邁向我的將來。

"假如生命是棵小草，不要自慚形穢，要堅決果斷地向世界奉獻自己的一星淺綠?！笔前?

我不怕渺小，我不能自卑。只要能夠為大地增加一點絢麗的色調就心滿足足了。

生命，我想對你說，你奔騰不息地向前，我緊隨在你的身后，生命主宰了我，我也應主宰你。

你，像瀑布，那樣純凈，那樣飄逸；你,像高山，那樣堅貞,力舞不屈。我，看到，聽到，悟到。

我不愿再透支你的活力，你的青春.

我不再埋怨生命的短暫，我只求把握今日，我從不感到生活的艱辛，就算前方布滿荊棘，也

要勇往直前。我會學習你的堅毅，或許將來的一天，可以從第一百零二次爬起。那樣的有強度，

刃瞭的有力氣。

我會鑄造自己的華蜜。

從現在起先做一個華蜜的人！

蝴蝶的生命

屬于人的生命只有一次，但是蝴蝶卻像洗心革面接受了其次次生命的到來。

或許一條渾身長滿毛而又丑陋的毛毛蟲實在是令人厭煩，可是一只飄舞在花兒上的蝴蝶又是

那么光彩照人。這就是一個生命的兩種結果。

一條毛毛蟲是可悲的，它遭遇著人們的指指引點，誰能保證它聽不懂人話呢？它或許會問自

己：”為什么自己那么丑，受到同類的卑視，受到人類的指責和羞辱？"

然而一只蝴蝶，它肯定會為自己喝彩，為自己重獲新生而喝彩，為自己的生命喝彩！因為它

不再是一條凄慘的毛毛蟲，它不必再過爬行的生活，它可以自由在空中翩舞。

人和蝴蝶從表面上看，是不一樣的，可從內在看，卻是一樣的。人為何不為自己喝彩一下呢？

它可以代表著你興奮時的心情，也可以代表你勝利時的喜悅。

托馬斯?布朗爵士曾說過："生命是一束純凈的火焰，我們依靠自己內心看不見的太陽而存

蝴蝶從丑小鴨變成天鵝，在人們眼中是常見的，當這種事發生在自己身上，你會為自己喝彩的。

也許毛毛蟲望見的'是一片光明，望見自己內心的歡樂，所以上蒼給予它嶄新的外表讓它化成束

最完備的火焰。

所以呢？我們也是可以做到的，把自己融入歡樂中，讓自己沉醉在勝利的喝彩里。我們會為

自己喝彩同時也要為別人喝彩讓他們認為自己沒有被人生遺忘讓他們去感受被喝彩的味道。

請讓我們為蝴蝶柔弱的生命喝彩，它嘗到了美的喜悅；讓我們為花兒喝彩，它將最漂亮的一

瞬間獻給了萬世萬物；讓我們為螞蟻喝彩，它學會了團結就是力氣，學會了自強不息?？

最終，請讓我們為自己喝彩吧！

第四課時我的發覺日積月累成語故事

一、復習導入

1.開火車讀詞語卡中的詞語。

2.溝通較難書寫的字詞。

3.聽寫其中的詞語。

二、我的發覺

（一）談話引入。

師：同學們，學習完本組課文后，我們可以發覺課文中有許多含義深刻的句子，值得我們去

細細體會。你發覺一些句子有較深的含義么?下面請同學們先來看看4晰和小東都發覺了什么。

（二）溝通明確方法。

學生溝通小林和小東的發覺。老師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己

發覺總結方法。如：細致想、聯系時代背景，聯系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯系上下文

揣摩感悟等方法。

（三）將方法用到實際中。

快速閱讀本組課文，你還能發覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

（一）出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或相識，之后請學

生快速背誦。

（二）學生補充自己搜集到的，并簡潔談談自己的理解。

（三）老師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背.

1.人，只要有一種信念，有所追求,什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。一丁玲

2.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。一列夫?托爾斯泰

3.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。一車爾尼雪大斯基

4.一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。一爰因斯坦

5?人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。一愛因斯坦

四、成語故事

（-）自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

（二）小組溝通，談談自己對這個成語故事的理解，相互質疑解難。

（三）全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

（四）練習講解并描述這個故事。

（五）學生溝通自己積累到的相關成語或者講類似的故事。

五、作業布置

（一）背誦日積月累中的名言，另外背誦三句課外積累的酷愛生命的名言。

（二）搜集關于學習的成語故事。

《語文園地五》教學設計4

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通

過視察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而相識到標點符號的重要作

用。教學中要引導學生細致視察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究

與發覺中，體驗祖國語言的豐富。

R過程建議

1、出示"句號、問號、感嘆號”的圖片，弓I導學生視察，說說對它們的了解.

2、依據學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內相互溝通。

3、出示教材中的兩組句子，讓學生自主視察，朗讀，比比誰讀得好。

4、共同探討，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

5、小組嬉戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得精確。

這次活動支配了"讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中"讀讀認認"支配了相識

十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采納了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是

對學生識字實力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有肯定的識字基礎，因此在教學中老

師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣,體會方法，發展實力。"我會連"是兩組"詞語

搭配"練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要激勵學生相互協作，自主完成。老師可

有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。"讀讀背背”中支配的積累"節氣歌"。節氣

對于學生來說比較生疏。教學中應努力挖掘課程資源，激發學生對節氣等相關學問的愛好，促進

學生的理解和積累。

R過程建議

讀讀認認：

1、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會

形聲字的特點。

2、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

3、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區分體會。

4、嬉戲"找摯友"：利用偏旁卡片，組織學生進行組字嬉戲，鞏固識字。

我會連：

1、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線.

2、同桌互檢，朗讀鞏固。

3、啟發思索：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生溝通匯報。

讀讀背背：

1、自由練讀，思索：你對節氣等相關的學問了解嗎？老師簡要介紹。

2、組內練讀，參照教材，相識歌中的每句話所說明的節氣名稱。

3、練習背誦，小組競賽。

本次口語交際的話題是"奇異的動物世界"。這是在本組課文教學內容基礎上對"酷愛自然,

了解自然"這一單元主題進行的深化。其目的是實現主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進

而激發學生了解動物的愛好和親近動物、愛惜動物的健康情感?？谡Z交際活動作為延長與深化的

一個載體，要力求發揮溝通活動的優勢，主動創設情境，實現主動互動溝通的氛圍。讓學生在交

際中，真正表達。老師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培

育學生的口語表達實力和交際實力。

R交際打算

1、打算"動物世界"的光盤、或動物圖片掛圖等。

2、將班級的同學分成若干個小組。

R組織過程

一、情境導入

1、利用打算的圖片或音像資料，組織學生視察。

2、溝通觀后的感受。

3、老師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節，激發學生愛好。

二、綻開話題

1、啟發談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

2、你最喜愛哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發生過好玩的事情？

3、個別學生溝通自己的體驗，老師有意識地點撥方法，幫助學生表達清晰，強調留意的問

題。

三、組內溝通

1、選擇自己喜愛，了解的動物，在小組內進行溝通。說說它們的生活習性，以及與它們之

間發生的事情。

2、老師巡察，指導學生。如：留意傾聽別人的發言、有不明白的問題剛好提問、大家可以

相互補充等。

四、全班溝通

1、組內推選代表講給全班同學聽，同學們相互提問或進行補充。

2、師生共同評議學生表達狀況。

五、動筆習作

老師組織學生把組內和在全班溝通的內容寫下來。老師要有意識地拓展學生的思路，巨以寫

動物的樣子、生活習性，與小動物間發生的趣事等。激勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的

寫話水平。

六、互讀簡評

在組內相互溝通自己寫的片段,讀一讀，評一評。老師可以選擇優秀的內容，進行全班展示

讀。同學依據大家的看法進行修改。

依據本組教材的內容主題，"展示臺"支配了展示學生學習和了解到的自然學問，為學生的

停息收集供應了展示的平臺.活動的目的在于培育學生搜集處理信息的愛好和實力，表達交際的

實力，激發學生了解自然、酷愛自然的情感。

此次活動的勝利與否，在很大程度上依靠于在本組教材的教學過程中，老師有意識地引導學

生去搜集相關的資料，為活動展示做好打算。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描

繪祖國山河和自然風光的'優秀詩句和圖片；學習《最大的"書"》，引導學生采集制作動植物

或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的分辨方向的方

教學中要努力營造和清溝通的氛圍主動創建多種形式為學生搜集的充分展示創建機會。

如：組內溝通，擇優舉薦；分類展臺，自主介紹等，激發學生的熱忱。也可將活動延長到課后。

如：舉辦"標本世界"、‘錦繡山河"等專題性的小展覽供學生參觀，以拓寬學生的學問面,

豐富學生的學習生活，激發學生的勝利體驗。

R過程建議

1、依據學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

2、組內溝通，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。老師巡察點撥，引導學生說

清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示,不清晰的地方同學間相互發問或

補充。

3、每個小組推選代表,參加全班的“最佳展示”。

4、老師小結，激勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資米跖簽、

內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

這次寬帶網中介紹了兩種好玩的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草"，一種是熱帶魚。目的

在于通過閱讀開拓學生的視野，激發學生了解大自然的熱忱和主動性，逐步養成留心視察大自然

的習慣.

R過程建議

1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內溝通讀后的感受。

2、利用短文的最終一自然節，啟發學生探討：你還知道哪些大自然中奇異現象？

3、老師啟發學生溝通搜集相關材料的途徑，激勵學生課外搜集。

4、建議學生辦一期’奇異的大自然”的?？?。

《語文園地五》教學設計5

教學目標：

1、學習創建性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、學習擴寫段落。

4、積累古詩詞。

教學重點：

1、學習創建性復述故事、續編故事，讓故事情節更加生動。

2、體會相同意思的不司詞語在表達效果上的不同。

3、積累古詩詞

教學難點：

學習擴寫段落。

教具打算：

課件

一、情境導入。

同學們，我們學完了這一單元，現在，就讓我們走進語文園地，去吸取里面的養分吧。

板書：語文園地三

(2)請同學們依據前面的要點，把課文中的例子說一說

2、詞句段運用

（1）讀一讀，體會左右兩組詞語在表達效果上有什么不同。（出示課件4）

A、大聲朗讀詞語。

B、找尋左邊詞語和右邊詞語的差別。

C、體會表達效果。

生總結、匯報

（出示課件5）

左邊的詞語是俗語，比較口語化;右邊的是成語，較為簡潔。在表達效果上，口語化的語言

更貼近生活，顯得更為生動。

板書：口語化的語言更生動

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多庸人自擾

拿不定辦法舉棋不定

（2）仿按例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更詳細。（出示課件6）

A、讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發覺原文比較簡潔，而改寫的文章較為生動。這是因為在改寫

過程中，加入了作者的合志向象，把狼和小羊的對話描寫得特別具體。但是小羊的'結局并沒有

變更，這說明改寫的同時也要忠于原文.

B、師總結：我們在寫牛郎織女初次見面的時候，也要加入合理的想象，把他們的語言、動

作描寫得具體一些。

3、日積月累

學習《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

(1)指導朗讀這首詩。

(2)簡介作者。

(出示課件7)

林杰(831-847):字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年

僅十六?！度圃姟反嫫湓妰墒?。《乞巧》是唐代詩人林東描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

(3)板書：說說詩句的意思。

(出示課件8)

七夕晚上，望著碧藍的天空，就似乎望見隔著"天河"的牛郎織女在鵲橋上會面。

家家戶戶都在一邊欣賞秋月，一邊乞巧(對月穿針)，穿過的紅線都有幾萬條了。

(4)學生讀讀背背。

(5)測試學生背誦。

三、課堂小結.

同學們，這節課我們明白了俗語和成語在表達效果上的不同，明白了怎樣進行創編故事，還

學習了古詩。希望我們在今后的學習中，運用所學的學問云解決問題。

板書內容：

板書設計

創編故事

語文園地三口語化的語言更生動成語較為簡練

說說詩句的意思

教學反思：

1、在本課的教學中，我抓住詞語、句子的重點，讓學生在品嘗詞語的基礎上，體會俗語和

成語的表達效果;在“故事創編"這個環節上，我引導學生發覺原文與新作的不同，從而讓他們

明白創編故事的要點，取得了較好的效果。

2、我在"日積月累"的授課中，摒棄了以往的以"老師講解"為主的舊模式，激勵孩子們

自己學習,培育他們自學的實力;同時，讓孩子fl］多讀，達到當堂成誦。效果較好。

美中不足之處在于,花《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠具體，致使同學們對我國這個傳統

的節日了解得不多。在今后的教學中，我盡力做到講解具體,讓同學們獲得更多的學問。

備課素材

古詩相關資料

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要，形象生動。詩人在

詩中并沒有詳細寫出各種不同的心愿，而是留下了想象的空間，愈加體現了人們過節時的喜悅之

情。

乞巧：中國古時風俗，是七夕節最普遍的風俗。農歷七月初一到七月七日夜（七天八夜）,穿

著新衣的少女們在庭院向織女星懇求智巧，稱為“乞巧”.乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗

巧，做些小物品賽巧，擺上些瓜果乞巧，民間各地乞巧的傳統方式不盡相同，各好玩味。近代的

穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等，亦是乞

巧風俗的延長。

《語文園地五》教學設計6

課前打算：

1:整理本組課文收集的相關資料。

2:搜集關于生命的名言警句。

第一課時口語交際

-：談話導入：

生命對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長,

是我們每一個人都應當仔細思索的問題。通過這組課文的學習，信任大家肯定對生沒有了更深刻

的理解和相識，干脆可就讓我們共同溝通一下吧。

二:自主打算

1:默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2:投影出示：a:說說自己了解到的生命現象。

b:講講自己知道的酷愛生命的故事。

c:談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3:回憶本組學習的幾篇課文，閱讀搜集的資料，閱讀教材中供應的三段文字。

4:選擇自己感愛好的內容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎么說。

5:自己輕聲練習講解并描述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴相互溝通,相互指責、指正.老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導.

2:每小組舉薦一名同學上臺溝通，要求講話學生清晰流暢地表達，聽者仔細，寧靜地傾聽。

老師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結而介

1：自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清楚，看法是否大方，思維是否踴

躍，與同學的溝通、合作是否主動等。

2:學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3:老師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進看法。

其次、三課時習作

-:談話導入，激發愛好

在口語交際課上同學節暢談了自己對生活的理解和感悟老師認為大家的發言都很有見地。

把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據同學們的

發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2:投影出示習作要求：

a:內容詳細

b:寫出真實感受

c:題名自定

三：試寫初稿，反復修改

1:學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

2:好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己仔細進行修改。

3:小組內互讀互改，提出修改建議.

4:根據小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組舉薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。老師引

導學生進行賞析。

2:請部分學生介紹自己習作中的勝利之處。

五：譽寫作文，制作墻報。

1：再次修改自己的習作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2:整理習作和資料，辦一期以"酷愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發覺成語故事日積月累

-：復習導入

1:讀詞語卡中的詞語，［2:聽寫其中的詞語。

二：我的'發覺

1：同學們，學習完本組課文后，你發覺一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看

林和小東都發覺了什么。

2:學生溝通小林和小東的發覺。老師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生

自己發覺總結方法。如：細致想、聯系時代背景，聯系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯系上

下文揣摩感悟等方法。

3:快速閱讀本組課文，你還能發覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外

之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2:小組溝通，談談自己對這個成語故事的理解，相互質疑解難.

3:全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4:練習講解并描述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或相識，之后請學生

快速背誦。

2:老師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說,背一背。

A:人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。

----------------------丁玲

B:人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

------------------------------列夫。托爾斯泰

c:生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

------------------------------車爾尼雪夫斯基

d:一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。

------------------------------愛因斯坦

e:人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

------------------------------愛因斯坦

3:請學生展示自己搜集的關于酷爰生命的名言，共同進行賞評。

教學目標：

1：接著深化學生對生命的理解和相識，激發對生命的思索和酷愛。

2:在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達實力。

3:發覺并總結體會句子含義的方法，培育學生良好的閱讀習慣。

4:積累關于生命的名言警句.

5:理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

《語文園地五》教學設計7

本設計注意培育小學生的口語表達實力和參加、合作的意識，老師成了同等中首席。老師啟

發談話以激發習作愛好，指導溝通以引發思維，拓展思路，采納競賽、嬉戲等方式，來引導學生

進行發覺式學習。這樣，學生就學得主動主動，學得好玩歡樂。

1.了解漢字一字多義的現象，歸類識字。在詳細的語言環境中理解詞的意義。

2.樂府詩《游子吟》，詩的大意。

3.展示綜合性學習活動成果。

4.體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應當怎樣愛父母。

老師打算：識字卡片，掛圖等。

四課時。

第一課時

:口語交際

一、啟發談話、導入新課

1、老師談話：先講解并描述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最宏大的

愛是母愛，世界上最親情的爰是父愛。我們每一天對生活在歡樂的日子里，在父母的關懷下健康

成長。能不能告知老師，你的父母是怎樣愛你的呢？

2、老師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、嬉戲中的愛等等.

你情愿介紹哪一方面父母的關愛呢？

3、老師激勵：請同學們打算一下，今日我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關

爰我們的。比一比誰說得好。有信念嗎？（明確本次口語交際的內容。）

二、打算發言

1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。

2、同桌之間相互說一說。

3、小組溝通。每人說T牛事情，談談父母的關愛。

三、小小競賽會

1、老師提示：

(1)競賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。

(2)競賽方式：個人介紹。

(3)老師提示：詳細生動地講解并描述故事，努力用語言打動他人。提示學生口語交際中

應留意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談詳細的事情，也可以結合感受來談。其他

學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。

2、學生競賽

3、學生評價。

四、探討溝通

1、老師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應當如愛自己的父母呢？

2、分小組探討：談談應當怎樣愛自己的父母

3、小組代表發言，其他同學補充。

4、集體探討：假如自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應當怎么辦？

①不會向父母表達愛，怎么辦？

②自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？

③你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。

④如父母不在了或父母不在身邊，你應當怎么辦？

5、大家相互溝通，想方法，出辦法。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。

與自己父母一起溝通一次，體驗愛和親情。

動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。

［設計意圖］

本設計注意培育小學生的口語表達實力和參加、合作的意識，老師成了同等中首席。小學生

的探討，既活躍了課堂氣氛，又培育了小學生動腦、動嘴的實力。

其次、三課時習作教學

:習作指導與評價

一、啟發談話，導入激趣

1.導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把

自己的心里話用美麗的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家情愿寫出來嗎？

2、指導閱讀習作提示

二、充分溝通，開拓思路

1、習作前小組學生充分溝通，說說自己最想寫什么？

2、在溝通過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。

強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清

晰.要運用平常積累的語言