（2024年秋季版）江蘇省七年級歷史下冊第7課民族政權的并立教學實錄川教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容（2024年秋季版）江蘇省七年級歷史下冊第7課民族政權的并立

1.隋朝的滅亡與唐朝的建立

2.遼、西夏、金政權的并立

3.宋、遼、西夏、金的對峙

4.元朝的統一與民族融合核心素養目標1.培養學生歷史唯物主義觀點，理解歷史發展的規律和民族融合的重要性。

2.提升學生史料實證能力，通過分析史料，認識民族政權并立的歷史現象。

3.強化學生的時空觀念，掌握民族政權并立時期的歷史階段特征。

4.增強學生的家國情懷，認識各民族共同發展的歷史貢獻。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在七年級上學期已經學習了隋唐時期的歷史，對唐朝的建立和唐朝的盛世有一定的了解。此外，他們可能對遼、西夏、金等民族政權有所耳聞，但對這些政權之間的并立關系和互動可能缺乏系統認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對歷史學科的興趣普遍較高，他們喜歡通過故事和實例來學習歷史。學生的能力方面，分析問題和解決問題的能力逐漸增強，但歷史時空觀念和跨文化理解能力還有待提高。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺來學習，如圖片、視頻等輔助材料能激發他們的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習民族政權的并立時，可能會遇到以下困難：一是對復雜的歷史事件和人物關系難以梳理；二是理解不同民族政權之間的互動和影響時，缺乏跨文化的視角；三是歷史概念和術語的理解可能存在障礙。針對這些挑戰，教師需提供清晰的歷史線索，引導學生通過合作學習和討論來克服困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024年秋季版江蘇省七年級歷史下冊》教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如唐朝疆域圖、民族政權分布圖、相關歷史事件視頻等。

3.教學工具：準備歷史時間軸、思維導圖等教學工具，幫助學生梳理歷史脈絡。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行合作學習；確保多媒體設備正常運作，以便播放相關視頻和圖片。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：教師通過講述“貞觀之治”或“開元盛世”的故事，引導學生思考唐朝在民族融合中的地位和作用，激發學生對民族政權并立時期歷史的好奇心。

2.回顧舊知：教師提問學生關于唐朝建立和繁榮的相關知識，幫助學生回顧已學內容，為新課的展開奠定基礎。

二、新課呈現（約25分鐘）

1.講解新知：

a.隋朝的滅亡與唐朝的建立：講解隋朝滅亡的原因、唐朝建立的歷史背景，重點介紹唐朝的創立者李世民及其治國方略。

b.遼、西夏、金政權的并立：介紹遼、西夏、金政權的建立背景、統治范圍、民族特點及相互關系。

c.宋、遼、西夏、金的對峙：講解宋、遼、西夏、金之間的對峙局面，重點分析雙方在政治、經濟、文化等方面的互動。

d.元朝的統一與民族融合：介紹元朝的統一過程，強調元朝對民族融合的貢獻。

2.舉例說明：

a.通過唐朝疆域圖，展示唐朝的疆域范圍和民族分布情況。

b.以唐朝與突厥、吐蕃、契丹等民族的交往為例，說明唐朝在民族融合中的積極作用。

c.通過歷史事件，如澶淵之盟、宋夏和議等，展示民族政權之間的互動關系。

3.互動探究：

a.分組討論：將學生分成若干小組，討論各民族政權并立時期的歷史現象和特點。

b.小組展示：各小組選取一個民族政權，介紹其歷史背景、政治制度、文化特點等，并進行簡要分析。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：

a.完成教材中的課后練習題，加深對知識點的理解。

b.通過小組合作，完成思維導圖，梳理各民族政權并立時期的歷史脈絡。

2.教師指導：

a.對學生的練習和展示進行點評，糾正錯誤，引導學生深入思考。

b.針對學生提出的問題，給予解答和指導，確保學生掌握重點知識。

四、課堂小結（約5分鐘）

1.教師總結本節課的主要知識點，強調民族政權并立時期的歷史背景、特點及影響。

2.鼓勵學生在課后繼續學習，拓展相關知識，培養歷史思維。

五、作業布置（約5分鐘）

1.完成教材中的課后作業，鞏固所學知識。

2.閱讀相關歷史書籍或資料，了解民族政權并立時期的歷史人物和事件。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.增強歷史時空觀念：通過學習民族政權的并立，學生能夠理解歷史事件的發生和發展是在特定的時空背景下進行的，從而培養他們的歷史時空觀念。學生能夠認識到不同民族政權在不同時期的歷史地位和作用，以及它們之間的相互關系。

2.提升史料解讀能力：在課堂學習中，學生通過閱讀教材、分析圖表、觀看視頻等多種形式，學會了如何從史料中提取信息、解讀歷史。這有助于學生形成獨立思考和批判性分析的能力。

3.深化對民族融合的認識：學生通過學習唐朝與其他民族政權的互動，以及對元朝統一和民族融合的介紹，對民族融合的歷史過程有了更深刻的認識。他們能夠理解不同民族在長期交往中相互影響、相互融合的必然性。

4.增強國家認同感和民族自豪感：通過對民族政權并立時期的歷史學習，學生能夠感受到中華民族的多元一體的文化特點，增強對國家的認同感和對民族文化的自豪感。

5.提高解決問題的能力：在學習過程中，學生需要通過分析歷史事件、比較不同政權的政策，來理解歷史現象的原因和影響。這種分析比較的能力有助于學生提高解決實際問題的能力。

6.培養團隊合作精神：課堂中的小組討論和展示活動，使學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。這種團隊合作精神對于學生未來的學習和工作具有重要意義。

7.增進對歷史研究方法的理解：學生通過學習歷史研究方法，如文獻研究、實地考察等，了解了歷史研究的基本途徑。這有助于他們將來從事相關領域的研究。

8.培養愛國主義情懷：通過對民族政權并立時期的歷史學習，學生能夠深刻理解愛國主義是中華民族的傳統美德，培養他們的愛國主義情懷。

9.提升語言表達能力：在課堂討論和展示過程中，學生需要用準確、流暢的語言表達自己的觀點。這有助于提升他們的語言表達能力。

10.增強自主學習能力：在學習過程中，學生需要主動查閱資料、思考問題。這種自主學習能力有助于他們在未來的學習和工作中不斷進步。課堂1.課堂提問

-教師通過提問的方式，檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。問題設計應涵蓋重點和難點，如唐朝的建立背景、遼、西夏、金政權的民族特點等。

-觀察學生的回答，判斷他們對知識的理解是否準確，是否能將知識點與實際歷史事件相結合。

-對于回答不準確的學生，教師應給予適當的引導和糾正，幫助他們正確理解知識點。

2.課堂觀察

-教師通過觀察學生的課堂參與度，了解他們對歷史學習的興趣和積極性。

-注意學生的課堂行為，如是否認真聽講、是否積極參與討論等，以此評估他們的學習態度。

-對于表現不佳的學生，教師應及時給予關注，了解他們的學習困難，并提供必要的幫助。

3.小組討論

-在小組討論環節，教師觀察學生之間的互動，評估他們的團隊合作能力和溝通能力。

-通過學生的討論內容，了解他們對歷史事件的分析和理解程度。

-鼓勵學生提出自己的觀點，并對不同觀點進行辯論，以培養學生的批判性思維。

4.課堂展示

-學生通過課堂展示，將所學知識以PPT、海報等形式呈現出來，教師評估學生的表達能力和創造力。

-觀察學生的展示內容是否準確、完整，是否能夠吸引其他同學的注意力。

-對于展示出色的學生，教師應給予表揚，以激發他們的學習熱情。

5.課堂測試

-教師在課堂結束前進行簡短的小測驗，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。

-測試題應包括選擇題、填空題、簡答題等形式，以全面評估學生的知識水平。

-根據測試結果，教師可以調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點講解。

6.作業評價

-教師對學生的作業進行認真批改，關注作業中的錯誤和不足，及時反饋給學生。

-通過作業評價，了解學生對知識點的理解和應用能力。

-對于作業完成優秀的同學，教師應給予表揚和鼓勵；對于作業質量不高的同學，教師應指出問題并提供改進建議。

7.課堂反饋

-教師在課后收集學生的反饋意見，了解他們對教學內容的接受程度和學習效果。

-根據學生的反饋，教師可以調整教學方法和內容，以提高教學效果。內容邏輯關系①唐朝的建立與民族融合

-唐朝的建立背景：隋朝的滅亡，李淵建立唐朝。

-唐太宗的治國方略：“貞觀之治”，重視民族政策。

-民族融合的表現：唐朝與周邊民族的交往，如與突厥、吐蕃的和平共處。

②遼、西夏、金政權的并立

-遼朝的建立：契丹族首領阿保機建立遼朝。

-西夏的建立：黨項族首領元昊建立西夏。

-金朝的建立：女真族首領完顏阿骨打建立金朝。

-遼、西夏、金之間的互動：相互爭斗、和親、戰爭等。

③宋、遼、西夏、金的對峙

-宋朝的統治：趙匡胤建立宋朝，實行重文輕武政策。

-宋遼和議：澶淵之盟，雙方達成和平協議。

-宋夏和議：宋夏之間的和平協議，雙方邊界劃定。

-宋金和議：紹興和議，雙方達成和平協議。

④元朝的統一與民族融合

-元朝的建立：成吉思汗建立蒙古帝國，忽必烈定都大都，建立元朝。

-元朝的統一：征服南宋，統一全國。

-元朝的民族政策：推行行省制，加強中央集權。

-元朝的民族融合：各民族在政治、經濟、文化等方面的交流融合。教學反思與改進各位同仁，今天我們來談談這節課的教學反思與改進。我覺得教學是一個不斷學習和提升的過程，每次課后我都會反思自己的教學，看看有哪些地方做得好，哪些地方還需要改進。

首先，我注意到在導入環節，我通過講述“貞觀之治”的故事，激發了學生的興趣，但我覺得還可以進一步豐富導入內容。比如，我可以結合唐朝的疆域圖，讓學生直觀地看到唐朝的版圖，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能幫助他們建立歷史時空觀念。

其次，在新課呈現環節，我詳細講解了唐朝的建立、遼、西夏、金政權的并立等內容，但可能有些學生對于這些復雜的民族關系和政權變遷感到難以理解。我認為在講解過程中，我可以通過設置一些歷史小故事，讓學生在輕松的氛圍中理解這些知識點。

在互動探究環節，我讓學生分組討論，這個環節我覺得效果不錯，學生們在討論中互相學習，共同進步。不過，我發現部分學生在討論中較為被動，可能是因為他們對歷史知識掌握不夠扎實。所以，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預習任務，讓學生對將要學習的內容有初步的了解，這樣在討論時他們才能更加主動地參與。

在鞏固練習環節，我設計了課后作業和課堂測試，但感覺測試題的難度和覆蓋面還需要進一步調整。有的學生反映測試題太