八年級生物上冊第6單元第20章第1節遺傳和變異現象教學實錄（新版）北師大版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析八年級生物上冊第6單元第20章第1節“遺傳和變異現象”是關于遺傳學基礎知識的課程。本節課主要圍繞遺傳和變異的概念、類型、特點和意義展開，旨在讓學生了解遺傳和變異在生物進化中的重要作用。教學內容與課本緊密相連，符合教學實際，有助于培養學生的科學素養。核心素養目標培養學生生物學科學思維，通過觀察、實驗等活動，理解遺傳和變異的基本概念，提高對生物學現象的觀察和分析能力。增強學生的科學探究意識，學會運用科學方法探究遺傳和變異的規律。提升學生的生物倫理觀念，認識到遺傳和變異在生物多樣性保護中的重要性。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸了生物學的基本概念，如生物的細胞結構、生物的分類等。對于遺傳現象，學生可能了解一些簡單的遺傳規律，如孟德爾遺傳定律的基本原理。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物學的興趣通常較高，尤其是對自然界中奇特的生物現象和遺傳現象感興趣。學生的能力方面，他們具備一定的觀察和分析能力，但在理解和應用遺傳和變異的復雜概念時可能存在困難。學習風格上，學生中有偏重于形象思維和實驗操作的，也有偏重于理論學習和邏輯推理的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解遺傳和變異的復雜概念時可能會遇到困難，如難以區分基因和性狀的關系、理解基因型和表現型的區別等。此外，對于遺傳定律的掌握和應用，學生可能難以將理論知識與實際生物現象相結合。實驗操作中，學生可能面臨實驗設計、數據收集和分析的挑戰。教學資源-生物實驗器材：顯微鏡、培養皿、顯微鏡載物臺、蓋玻片、培養箱、遺傳學模型等。

-軟件資源：遺傳學模擬軟件、生物教學軟件、圖片和視頻庫。

-課程平臺：學校內部教學平臺、在線教育平臺。

-信息化資源：遺傳學相關電子書籍、在線講座、教育視頻。

-教學手段：實物演示、多媒體教學、小組討論、案例分析。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于自然界生物多樣性的視頻，引導學生思考生物多樣性的形成原因。

2.提出問題：視頻中的生物多樣性是如何形成的？與遺傳和變異有什么關系？

3.引導學生回顧已學知識：簡要回顧生物的基本特征和細胞結構。

（二）講授新課（25分鐘）

1.遺傳和變異的概念：

-講解遺傳的概念，強調基因是遺傳信息的載體。

-講解變異的概念，說明變異是生物進化的基礎。

-用時：5分鐘

2.遺傳和變異的類型：

-遺傳的類型：顯性遺傳、隱性遺傳、共顯性遺傳等。

-變異的類型：基因突變、染色體變異、表觀遺傳等。

-用時：5分鐘

3.遺傳和變異的特點：

-遺傳的特點：穩定性、可重復性、多樣性。

-變異的特點：不穩定性、多樣性、適應性。

-用時：5分鐘

4.遺傳和變異的意義：

-遺傳和變異在生物進化中的作用。

-遺傳和變異在農業生產中的應用。

-用時：5分鐘

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.練習題：給出幾個遺傳和變異的實例，要求學生判斷其屬于哪種類型，并解釋原因。

2.小組討論：將學生分成小組，討論遺傳和變異在實際生活中的應用，如基因工程、生物育種等。

3.用時：10分鐘

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：什么是遺傳？什么是變異？

2.提問：遺傳和變異在生物進化中的作用是什么？

3.提問：遺傳和變異在實際生活中的應用有哪些？

4.用時：5分鐘

（五）師生互動環節（10分鐘）

1.學生展示：請學生展示小組討論的結果，教師給予點評和補充。

2.學生提問：鼓勵學生提出問題，教師解答并引導學生思考。

3.用時：10分鐘

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的主要內容和重點，強調遺傳和變異在生物進化中的重要性。

2.拓展：介紹遺傳學在醫學、農業等領域的應用，激發學生的興趣。

3.用時：5分鐘

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-遺傳學基礎理論：介紹遺傳學的基本原理，如基因的復制、轉錄和翻譯過程，以及DNA的雙螺旋結構等。

-遺傳圖譜：展示各種遺傳圖譜，如孟德爾遺傳圖、染色體圖等，幫助學生理解遺傳規律。

-遺傳疾病案例：提供一些常見的遺傳疾病案例，如囊性纖維化、血紅蛋白病等，讓學生了解遺傳疾病對個體和社會的影響。

-遺傳工程應用：介紹基因編輯技術，如CRISPR-Cas9，以及其在農業、醫學等領域的應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關書籍，如《遺傳學原理》等，以深入了解遺傳學的基本知識。

-引導學生關注科學雜志和期刊，如《自然》、《科學》等，了解遺傳學領域的最新研究進展。

-建議學生參加學?；蛏鐓^的科學講座，特別是關于遺傳學和生物技術的講座，以拓寬知識面。

-組織學生進行小組研究項目，例如研究特定遺傳疾病的發生機制或遺傳疾病的遺傳咨詢。

-鼓勵學生利用在線資源，如遺傳學在線課程、教育視頻等，進行自主學習。

-提供一些實驗指南，如“遺傳學實驗指南”等，讓學生有機會在實驗室中進行基本的遺傳學實驗操作。

-通過模擬游戲或軟件，如“遺傳學模擬器”，讓學生在虛擬環境中體驗遺傳學的原理和應用。

-組織學生參觀遺傳學實驗室或生物技術公司，了解遺傳學在現實世界中的應用場景。

-鼓勵學生參與科學競賽，如遺傳學知識競賽，以激發學生的學習興趣和競爭意識。典型例題講解例題1：

已知某基因座上存在兩種等位基因A和a，A為顯性基因，a為隱性基因。一對基因型為Aa的個體交配，求其后代基因型比例。

解答：

1.父本基因型：Aa

2.母本基因型：Aa

3.后代基因型可能組合：AA、Aa、aa

4.基因型比例：1AA:2Aa:1aa

例題2：

某種生物的某個性狀由兩對等位基因控制，其中一對基因位于常染色體上，另一對基因位于X染色體上。已知控制該性狀的顯性基因分別為D和d，父本為男性純合顯性Dd，母本為女性純合隱性dd。求子代基因型和表現型比例。

解答：

1.父本基因型：DdXY

2.母本基因型：ddXX

3.后代基因型可能組合：DX、Dy、Xd、Xy

4.基因型比例：1DX:1Dy:1Xd:1Xy

5.表現型比例：顯性（D_）：隱性（Xd、Xy）=1:1

例題3：

某種植物的花色由兩對等位基因控制，其中一對基因位于常染色體上，另一對基因位于X染色體上。已知控制該性狀的顯性基因分別為R和r，父本為男性純合顯性RR，母本為女性純合隱性rr。求子代基因型和表現型比例。

解答：

1.父本基因型：RRXY

2.母本基因型：rrXX

3.后代基因型可能組合：RX、ry、RX、ry

4.基因型比例：1RX:1ry:1RX:1ry

5.表現型比例：顯性（R_）：隱性（ry）=2:1

例題4：

某種昆蟲的翅膀形狀由一對等位基因控制，其中顯性基因B控制翅膀大，隱性基因b控制翅膀小。父本基因型為Bb，母本基因型為BB。求子代基因型和表現型比例。

解答：

1.父本基因型：Bb

2.母本基因型：BB

3.后代基因型可能組合：BB、Bb

4.基因型比例：1BB:1Bb

5.表現型比例：大翅膀（B_）：小翅膀（bb）=1:0

例題5：

某種果蠅的顏色由兩對等位基因控制，其中顯性基因A控制紅色，隱性基因a控制白色；顯性基因B控制眼睛紅色，隱性基因b控制眼睛白色。父本基因型為AABB，母本基因型為aabb。求子代基因型和表現型比例。

解答：

1.父本基因型：AABB

2.母本基因型：aabb

3.后代基因型可能組合：AABb、AaBB、AaBb

4.基因型比例：1AABb:1AaBB:2AaBb

5.表現型比例：紅色（A_）：白色（aa）=3:1教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對遺傳和變異的概念有較好的理解和掌握。課堂互動環節，學生能夠主動提出問題，并參與到討論中，表現出良好的學習態度。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節，學生能夠根據所學知識，結合實際案例進行分析和討論。在展示討論成果時，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，并能夠接受其他小組的反饋和建議。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對遺傳和變異的基本概念、類型和特點掌握較好。但在應用遺傳學知識解決實際問題時，部分學生仍存在困難。測試內容包括選擇題和簡答題，旨在考察學生對知識的理解和應用能力。

4.學生自評與互評：

學生在課后進行自評和互評，總結自己在課堂上的表現，包括對知識的掌握程度、課堂參與度等方面。通過自評和互評，學生能夠認識到自己的不足，并制定相應的改進措施。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現和測試結果，教師給出以下評價與反饋：

-對遺傳和變異的基本概念、類型和特點掌握較好，能夠運用所學知識解釋生活中的現象。

-在應用遺傳學知識解決實際問題時，部分學生存在困難，需要加強對遺傳規律的理解和應用。

-學生在課堂互動環節表現積極，但部分學生在討論中缺乏深度，需要提高分析問題和解決問題的能力。

-教師建議學生在課后加強練習，通過實驗和案例分析等方式，提高對遺傳學知識的理解和應用能力。

-教師鼓勵學生在遇到困難時，積極向同學和老師請教，共同進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在導入環節，通過播放視頻、提出問題等方式，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中主動探索遺傳和變異的奧秘。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、動畫等，直觀展示遺傳和變異的過程，幫助學生更好地理解抽象的概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對遺傳和變異的規律理解不夠深入：在隨堂測試中，部分學生在應用遺傳學知識解決實際問題時表現不佳，說明他們對遺傳規律的理解還不夠深入。

2.課堂互動不足：在小組討論環節，部分學生參與度不高，討論深度不夠，需要進一步激發學生的思考和討論熱情。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式，不能全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化遺傳規律的教學：針對學生對遺傳規律理解不夠深入的問題，可以增加課堂講解的深度，結合實際案例，讓學生在實踐中理解遺傳規律。

2.豐富課堂互動形式：在小組討論環節，可以設計更具挑戰性的問題，鼓勵學生積極參與討論，提高討論的深度和廣度。同時，可以引入角色扮演、辯論賽等形式，增加課堂的趣味性和互動性。

3.多元化教學評價：除了隨堂測試，